三、重視外部操作和腦部思維的有效結合。在教學小數(shù)意義時，我有意讓學生用整元面值的人民幣來表示“3.15元”，學生在操作時就發(fā)現(xiàn)這樣是不可能的，產(chǎn)生疑惑，從而引出小數(shù)的意義。這個環(huán)節(jié)使學生對小數(shù)的意義有...