小主人聽(tīng)到了鋼筆和橡皮的訴苦，下定決心一定要改正，好好愛(ài)惜文具。

文具天天陪著我們上學(xué)放學(xué),上課寫(xiě)字,一直像辛勤的園丁一樣,只是默默的付出,所以我們應(yīng)該好好的愛(ài)護(hù)它們.它們也是我們最親密的朋友,它不但幫助我們完成作業(yè),學(xué)習(xí),還可以記錄下我們每一天的心情和成長(zhǎng).我們的童年里少了它們,那

寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽(tīng)，

1. 根據(jù)平時(shí)同學(xué)們不愛(ài)護(hù)文具的現(xiàn)象寫(xiě)一篇作文 小主人終于走了,文具盒里的文具講起了悄悄話。 鉛筆說(shuō):“我們的功勞都很大,但是小主人一點(diǎn)兒也不愛(ài)護(hù)我們!”尺子說(shuō):“是呀,要不是502兄弟,我早就進(jìn)垃圾桶了!”滿身傷痕的橡皮開(kāi)口了

寫(xiě)愛(ài)護(hù)文具作文,100字,謝謝

小主人聽(tīng)到了鋼筆和橡皮的訴苦，下定決心一定要改正，好好愛(ài)惜文具。

文具天天陪著我們上學(xué)放學(xué),上課寫(xiě)字,一直像辛勤的園丁一樣,只是默默的付出,所以我們應(yīng)該好好的愛(ài)護(hù)它們.它們也是我們最親密的朋友,它不但幫助我們完成作業(yè),學(xué)習(xí),還可以記錄下我們每一天的心情和成長(zhǎng).我們的童年里少了它們,那

寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽(tīng)，

1. 根據(jù)平時(shí)同學(xué)們不愛(ài)護(hù)文具的現(xiàn)象寫(xiě)一篇作文 小主人終于走了,文具盒里的文具講起了悄悄話。 鉛筆說(shuō):“我們的功勞都很大,但是小主人一點(diǎn)兒也不愛(ài)護(hù)我們!”尺子說(shuō):“是呀,要不是502兄弟,我早就進(jìn)垃圾桶了!”滿身傷痕的橡皮開(kāi)口了

寫(xiě)愛(ài)護(hù)文具作文,100字,謝謝

寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽(tīng)，

本作文是關(guān)于初中初二550字的作文，題目為：《愛(ài)護(hù)文具》，歡迎大家踴躍投稿。 一天晚上，在小明的房間里傳來(lái)一陣聲音。是誰(shuí)呢？原來(lái)是他的文具們呀！呀真全呀!鉛筆，尺子，橡皮等等……它們?cè)诹氖裁茨?讓我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，

1、文具的嘆息 晚上，我聽(tīng)見(jiàn)文具在說(shuō)悄悄話，于是我就聽(tīng)了起來(lái)。先是書(shū)包嘆起氣來(lái)，鉛筆盒問(wèn)它：“你為什么嘆氣??？”書(shū)包不高興地回答道：“我的小主人昨天把我弄臟了，還用小刀劃破了我的臉，一點(diǎn)也不知道愛(ài)惜我?！?/p>

本作文是關(guān)于小學(xué)四年級(jí)400字的作文，題目為：《愛(ài)護(hù)文具》，歡迎大家踴躍投稿。 一天，我在路上走著，突然，我聽(tīng)到一陣響聲。原來(lái)，是文具們?cè)趯?duì)話，鋼筆說(shuō)：“唉，我的小主人真是的，竟把我的墨給別人，別人已經(jīng)那么

小主人聽(tīng)到了鋼筆和橡皮的訴苦，下定決心一定要改正，好好愛(ài)惜文具。

寫(xiě)一篇作文:愛(ài)護(hù)文具

寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽(tīng)，

我原本只能擦鉛筆，小主人硬要讓我去擦鋼筆，越擦越糊，我身上都變黑了，因?yàn)楹诹?，小主人差點(diǎn)把我撕得粉身碎骨了！”鋼筆和橡皮打算一走了之。小主人聽(tīng)到了鋼筆和橡皮的訴苦，下定決心一定要改正，好好愛(ài)惜文具。

我想：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)文具呀，如果沒(méi)有了文具，我們就不能用鋼筆寫(xiě)字了，不能用鉛筆畫(huà)圖了，不能用紅筆改作業(yè)了，不能用橡皮改錯(cuò)了。所以，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)文具名師點(diǎn)評(píng)：小作者通過(guò)一種夢(mèng)幻的方式表達(dá)了應(yīng)該愛(ài)護(hù)文具的愿望，但又

愛(ài)護(hù)文具，不僅是從細(xì)節(jié)處做起，更是體現(xiàn)對(duì)我們學(xué)習(xí)及工作環(huán)境的愛(ài)護(hù)。這種意識(shí)的培養(yǎng)，也可以讓我們從小樹(shù)立環(huán)保與節(jié)約的意識(shí)，充分利用資源，保護(hù)環(huán)境?？傊?，愛(ài)護(hù)文具，我們每個(gè)人都要從小處做起，這不僅是節(jié)約，保護(hù)環(huán)境，

我贊美你的包容，你把那些文具統(tǒng)統(tǒng)保護(hù)在你的肚子里，就像鸕鶿一般，為了自己的孩子把小魚(yú)含在嘴里。每個(gè)文具都不會(huì)受到你的排擠，你好好的保護(hù)著每一個(gè)文具，有多少文具，你就保護(hù)多少，直到自己的肚子裝滿為止。你為了保護(hù)

寫(xiě)一寫(xiě)。你是怎樣愛(ài)護(hù)你的文具的?

1. 【我的好幫手】(所有的文具) 寫(xiě)一篇作文,不可以用百度 大約一篇 我有一個(gè)文具盒,是我上三年級(jí)的時(shí)候姐姐給我買的,我可喜歡它呢。 文具盒是長(zhǎng)方形的,它穿著銀白色的外套。文具盒的正上面有兩只活潑可愛(ài)的小熊,長(zhǎng)著一雙圓溜溜

喜歡的文具鉛筆簡(jiǎn)單寫(xiě)一段話的寫(xiě)法如下：寫(xiě)法一：我喜歡的文具是鉛筆，它是在我上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候爸爸送給我的生日禮物。小鉛筆穿著一身粉紅色的大衣，上面畫(huà)著三個(gè)大大的米妮圖案。米妮穿著淺粉色的連衣裙，還有一雙漂亮

通過(guò)共同努力,我們能夠保護(hù)好我們的文具,共建美好環(huán)境。 2. 標(biāo)題:保護(hù)文具,愛(ài)護(hù)環(huán)境 文具是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和工作中不可或缺的伙伴,它們?cè)谖覀兊纳钪衅鹬匾淖饔?。無(wú)論是鉛筆、鋼筆、橡皮擦還是尺子、剪刀等,文具都為我們提供了方便

喜歡的文具寫(xiě)的一段話如下：1、我有一個(gè)黃色的文具盒，是我大姑給我買的。我每天都帶著它，是我形影不離的好朋友。我的黃色的文具盒是正方形的，上面印著一只憨態(tài)可掬的大熊貓。大熊貓的耳朵和尾巴是黑色的。最引人

1、小學(xué)生要愛(ài)惜自己的書(shū)本和文具，不要把它們弄壞了。2、小剛拿著新買的文具盒看了又看，愛(ài)不釋手。3、學(xué)校周圍的文具店生意很興旺。4、我有一個(gè)心愛(ài)的文具盒，是爸爸從上海買回來(lái)的。5、同學(xué)們紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)

4、我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包。5、文具要好好地愛(ài)護(hù)，用完要整理進(jìn)書(shū)包。

用“文具,珍惜,開(kāi)心,愛(ài)護(hù),整理,喜歡”寫(xiě)一段通順的話?

他對(duì)自己的文具很珍惜，因?yàn)槟鞘撬赣H專挑好的給他買的，他也很開(kāi)心，也很愛(ài)護(hù)，每天用完后都整理得很整潔，他喜歡這么做。

文具天天陪著我們上學(xué)放學(xué),上課寫(xiě)字,一直像辛勤的園丁一樣,只是默默的付出,所以我們應(yīng)該好好的愛(ài)護(hù)它們.它們也是我們最親密的朋友,它不但幫助我們完成作業(yè),學(xué)習(xí),還可以記錄下我們每一天的心情和成長(zhǎng).我們的童年里少了它們,那

我知道，你是因?yàn)槟阒罆?shū)本和文具是小主人不可缺少的伙伴，所以你一直盡自己的最大能力而讓書(shū)本和文具變得完好，讓主人最佳的使用它們，從而拿到最好的成績(jī)。所以，我贊美你。我贊美你的吃苦耐勞，那些鋒利的筆尖和尖利的尺

1. 根據(jù)平時(shí)同學(xué)們不愛(ài)護(hù)文具的現(xiàn)象寫(xiě)一篇作文 小主人終于走了,文具盒里的文具講起了悄悄話。 鉛筆說(shuō):“我們的功勞都很大,但是小主人一點(diǎn)兒也不愛(ài)護(hù)我們!”尺子說(shuō):“是呀,要不是502兄弟,我早就進(jìn)垃圾桶了!”滿身傷痕的橡皮開(kāi)口了

如何用一句話寫(xiě)出小朋友要愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。

1、小朋友要學(xué)習(xí)自己整理文具，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。 2、老師今天講的故事提醒我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)會(huì)整理文具。 3、小紅撅著小嘴對(duì)媽媽說(shuō)：“弟弟不愛(ài)護(hù)文具，也不整理文具，文具都不喜歡他了?！?4、我們要愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包。 5、文具要好好地愛(ài)護(hù)，用完要整理進(jìn)書(shū)包。 擴(kuò)展資料 造句的技巧： 1、在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說(shuō)明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場(chǎng)上瞻仰革命烈士紀(jì)念碑。”因?yàn)椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。 2、用形容詞造句，可以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)或事物的形狀進(jìn)行具體的描寫(xiě)。如用“鴉雀無(wú)聲”造句：“教室里鴉雀無(wú)聲，再也沒(méi)有人說(shuō)笑嬉鬧，再也沒(méi)有人隨意走動(dòng)，甚至連大氣都不敢出了。”這就把“鴉雀無(wú)聲”寫(xiě)具體了。 3、有的形容詞造句可以用一對(duì)反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)烈的對(duì)比能起到較好的表達(dá)作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。 正文： 夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨。 “小主人上課不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說(shuō)。橡皮說(shuō)：“小主人生氣的時(shí)候，就扭斷我的腿亂扔?！毕鹌ふf(shuō)完，就一瘸一拐地走了，才走了兩步，橡皮就哭了起來(lái)。這時(shí)，尺子說(shuō)：“你們還不錯(cuò)了，看看我，頭都被折斷一半了，身上也傷痕累累的?！?文具們?cè)秸f(shuō)越大聲，他們說(shuō)到離家出走的時(shí)候，小主人就醒了。鉛筆盒也醒了，不過(guò)他沒(méi)有說(shuō)自己的傷，而是說(shuō)：“我們?nèi)绻吡?，小主人就不能好好學(xué)習(xí)了?！便U筆盒苦口婆心地說(shuō)了半天，可鉛筆、橡皮、尺子卻說(shuō)：“要留你自己留吧！我們可不留，再留我們都活不下去了。天就快亮了，我們快走吧！” 小主人聽(tīng)到這里，也顧不上穿拖鞋，就跑過(guò)去攔住他們，羞愧地說(shuō)：“我以后不會(huì)再咬你們，也不會(huì)一生氣就亂扔橡皮出氣，更不會(huì)把尺子的頭給割斷了。”文具朋友們深深地被感動(dòng)了，終于答應(yīng)留下來(lái)。 小朋友們，我們以后要好好愛(ài)護(hù)自己的文具朋友們！
1.用前先浸 把新筆用清水沖洗干凈。注滿清水，把筆尖浸在水里，這樣泡一天。一天后拿出來(lái)，吸干水，就可以注墨水使用了。 2.用時(shí)注意 2.1.隨手蓋好筆帽 2.2.不要貪細(xì)反著筆尖寫(xiě)字 2.3.避免硬物磨擦劃傷 3.定期清洗 4.墨水的使用 每次不必吸太多墨水，有的鋼筆會(huì)在水滿時(shí)出水過(guò)多。也不要把不同的墨水混在一起使用，這樣最傷筆了
你好 一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》精品教案（吐血推薦） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng) → 語(yǔ)文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 2017-03-01 手機(jī)版 15. 文具的家 課題 文具的家 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 我們都有一個(gè)家，而文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)文具，讓文具回“家”。接下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文一起去看一看文具的家吧！ 學(xué)前準(zhǔn)備 撿到的學(xué)習(xí)用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“文、次、找、平”4個(gè)生字，能自主積累詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學(xué)習(xí)用品。（教師） 2.制作字詞卡片，自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） （一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀興趣。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書(shū)課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。 1.認(rèn)讀生字“文”“具”。 2.再齊讀課題。 1.認(rèn)真傾聽(tīng)，快速回答問(wèn)題。 2.認(rèn)讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。 3.齊讀課題。 4.用“文具”說(shuō)句子，全班交流。 1.我會(huì)組詞。 2.我會(huì)選。 文 聞 （ ）具 新（ ） 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：10分鐘） 1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.檢查生字認(rèn)讀情況。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.反饋指導(dǎo)：（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平平安安、伙伴。（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。 1.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.認(rèn)讀生字，并快速?gòu)淖灾频纳挚ㄖ姓业秸J(rèn)讀的生字，看誰(shuí)認(rèn)得快。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.比賽認(rèn)讀生詞，評(píng)出認(rèn)讀冠軍。 3.認(rèn)讀生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丟 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 檢 她 查 4.連線組詞。 文 每 平 仔 所 書(shū) 天 具 細(xì) 時(shí) 包 以 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘） 讓我們打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀吧。讀之前聽(tīng)清要求。(自由讀) （1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 (2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。 1.大家讀得很認(rèn)真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個(gè)別讀） 好，老師就請(qǐng)6名同學(xué)來(lái)讀一讀，展示一下。誰(shuí)試一試？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。開(kāi)始。 2.讀文，師生評(píng)議：是否做到了正確、流利。 3.師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想自己讀懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？ 1.借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 2.六個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。 3.評(píng)價(jià)六個(gè)同學(xué)的朗讀。 4.回答老師的問(wèn)題，并完成課件出示的課文主要內(nèi)容的空。 5.交流自己想和大家談的問(wèn)題，師邊聽(tīng)邊指導(dǎo)。 5.我會(huì)說(shuō)。 本文寫(xiě)的是一個(gè)名叫（ ）的小朋友，因?yàn)榇中拇笠?，不?ài)惜自己的（ ），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書(shū)包，變成了一個(gè)愛(ài)惜（ ）的好孩子的故事。 6.我會(huì)讀下面的長(zhǎng)句子?！　? ①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。　　 ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。 四、再讀課文，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。（用時(shí)：10分鐘） 1.全班齊讀課文，師做相應(yīng)的指導(dǎo)。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.老師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“找”的書(shū)寫(xiě)，把這個(gè)字和生字“我”作比較。 4.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，老師邊巡視邊提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。 4.作品展示，全班交流。 7.給下列字注音。 具 新　　 平 仔　 　 檢 查　 　 次 找 8.我會(huì)寫(xiě)。 五、全課小結(jié),布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘） 1.把四個(gè)生字文、次、找、平各寫(xiě)兩遍。 2.讀課文，思考：貝貝是個(gè)怎樣的孩子呢？認(rèn)真完成作業(yè)。 教學(xué)反思 這節(jié)課老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“辦、讓、包”3個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“辦、讓、包”3個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.組織開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。 1.引導(dǎo)認(rèn)讀生字。 2.開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。 9.聽(tīng)寫(xiě)生詞。 一次 太平 找東西 語(yǔ)文 二、品讀課文。（用時(shí)：25分鐘） 1.過(guò)渡：上一節(jié)課，我們已經(jīng)熟讀課文了，那么，我現(xiàn)在找個(gè)同學(xué)讀讀課文，看看貝貝是個(gè)怎樣的孩子？ 2.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.全班評(píng)價(jià)。 4.師范讀：你們聽(tīng)得真認(rèn)真呀，評(píng)價(jià)的很好。同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，老師都想讀了。我讀的時(shí)候還要認(rèn)真聽(tīng)，想一想，貝貝到底是個(gè)什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來(lái)的？讀一讀課文的1、2自然段吧。 6.師總結(jié)：貝貝真是一個(gè)馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰(shuí)來(lái)讀一讀？我們著急就是因?yàn)樗裁炊贾挥靡淮尉蛠G了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準(zhǔn)確。誰(shuí)再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛(ài)護(hù)自己的文具。后來(lái)是誰(shuí)幫助了她呢？ 8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解： （1）媽媽的話要怎樣讀？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.討論交流以上問(wèn)題，師指導(dǎo)朗讀媽媽說(shuō)的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。 11.師總結(jié)：貝貝和你們一樣，也想起來(lái)了，她書(shū)包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來(lái)看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！ 12.指名讀第6自然段，重點(diǎn)討論貝貝是怎么做的。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“仔細(xì)”。 1.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.全班評(píng)價(jià)。 3.生回答老師的問(wèn)題,注意把話說(shuō)完整，強(qiáng)調(diào)：馬虎 4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利?！　? 5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔?xùn)|西的情景，邊看看我們?cè)撛鯓幼x好這兩個(gè)自然段。 6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個(gè)詞。 7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？ 8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛(ài)惜文具的。反思自己，組內(nèi)交流我們從此該怎樣做。 9.指名讀第五自然段，全班交流評(píng)價(jià)。 10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考： (1)媽媽的話要怎樣讀？ (2)“平平安安”是什么意思？ (3)文具的“家”在哪里？ 11.生交流以上問(wèn)題。并以各種形式練讀媽媽說(shuō)的話，讀出媽媽和藹可親，語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。 12.指名再次朗讀第五自然段。 滿意請(qǐng)采納
寫(xiě)作思路：可以運(yùn)用比喻或者擬人的修辭手法來(lái)進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛(ài)護(hù)自己，后來(lái)小主人改掉了不愛(ài)護(hù)文具的壞習(xí)慣會(huì)。 正文： 夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開(kāi)始互相抱怨。 “小主人上課不認(rèn)真聽(tīng)，不會(huì)寫(xiě)作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說(shuō)。橡皮說(shuō)：“小主人生氣的時(shí)候，就扭斷我的腿亂扔?！毕鹌ふf(shuō)完，就一瘸一拐地走了，才走了兩步，橡皮就哭了起來(lái)。這時(shí)，尺子說(shuō)：“你們還不錯(cuò)了，看看我，頭都被折斷一半了，身上也傷痕累累的?！?文具們?cè)秸f(shuō)越大聲，他們說(shuō)到離家出走的時(shí)候，小主人就醒了。鉛筆盒也醒了，不過(guò)他沒(méi)有說(shuō)自己的傷，而是說(shuō)：“我們?nèi)绻吡?，小主人就不能好好學(xué)習(xí)了?！便U筆盒苦口婆心地說(shuō)了半天，可鉛筆、橡皮、尺子卻說(shuō)：“要留你自己留吧！我們可不留，再留我們都活不下去了。天就快亮了，我們快走吧！” 小主人聽(tīng)到這里，也顧不上穿拖鞋，就跑過(guò)去攔住他們，羞愧地說(shuō)：“我以后不會(huì)再咬你們，也不會(huì)一生氣就亂扔橡皮出氣，更不會(huì)把尺子的頭給割斷了?！蔽木吲笥褌兩钌畹乇桓袆?dòng)了，終于答應(yīng)留下來(lái)。 小朋友們，我們以后要好好愛(ài)護(hù)自己的文具朋友們！
我有一個(gè)文具盒，它是我在二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候媽媽給我的，我很喜歡它。 這個(gè)文具盒是長(zhǎng)方形的它的表面是白色的，正面是一個(gè)小男孩，小男孩穿著一件華麗的衣服，好像正要去跳舞呢。 打開(kāi)文具盒，第一眼看到的是上面的文具。有鉛筆，尺子和橡皮。 我的文具盒保護(hù)了我成千上萬(wàn)只鉛筆，也承受了成千上萬(wàn)次磨難，我經(jīng)常會(huì)不小心讓它掉下去。 雖然，我的文具盒已經(jīng)很就了，但是，它包含著爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)，我真喜歡他呀！??！