公開課文具的家教學(xué)反思
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《文具的家》是語文A版一年級下冊課文,下面是語文A版一年級下冊《文具的家》教學(xué)設(shè)計,為大家提供參考。一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀10個生字,認(rèn)真學(xué)會6個生字,并端正、整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。二
《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文,課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文,課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo);第二題是讀
1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮,能說說他們有什么用嗎?2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納:鉛筆、橡皮、尺子等文具,能幫我們做這么多事情,真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了,它們很傷心,讓我們一起來幫助它們找個家吧!(板書課題:文具的
《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文,這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下,為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒,并且學(xué)會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。整篇文章文字
引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文,激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中,我還特別出示媽媽說的話,讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤,媽媽有沒有說過類似的話,再指名在班級里述說,引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了
《文具的家》教學(xué)反思
【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆,只用了一次,不知丟到哪里去了。橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不著了。貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說:“你怎么天天丟東西呢?”貝貝眨著一雙大眼睛,對媽媽說:“我也不知道?!眿寢屨f:“貝貝,你有一個家,每天放學(xué)
讀完之后,我檢測了孩子們的識字情況,并指名逐段朗讀了課文。然后,我借助數(shù)字教材,讓孩子們邊看教學(xué)情境圖,并思考:“文具的家是什么,貝貝是怎么知道的?!焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆?,是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。 在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時,我
以此方法引入課文,激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中,我還特別出示媽媽說的話,讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤,媽媽有沒有說過類似的話,再指名在班級里述說,引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子,七嘴
公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

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