《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)；第二題是讀

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧?。ò鍟n題：文具的

    《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。整篇文章文字

引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了

《文具的家》教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

讀完之后，我檢測了孩子們的識字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學(xué)情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的。”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時，我

以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

公開課文具的家教學(xué)反思