一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！（板書課題：文具的

(一)聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?2.快去找小貝貝商量商量吧。(二)板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”?提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護(hù)文具的欲望。2、鼓勵(lì)學(xué)生討論如何留住文具。二、學(xué)習(xí)課題與生字。1、書寫課題“文具”，并引導(dǎo)識(shí)記“具”字。2、討論記憶方法。三、自由朗讀，識(shí)別生字新詞。1、借助拼音，多次朗讀課文，標(biāo)記生字新詞。2、同桌互讀，互相幫助。3、反饋指導(dǎo)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《文具的家》教案

小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇1 教材簡(jiǎn)介：是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而

小學(xué)語(yǔ)文說課稿 篇1 一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析 是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第五單元第十八課。這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承、，下接、，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化

語(yǔ)文說課稿 篇1 是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事，通俗易懂，以“ 喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。下面是其說課稿，歡迎參考：一、說教材 本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，

語(yǔ)文說課稿 篇1 尊敬的各位專家,各位老師: 根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí),而是學(xué)生根據(jù)外在信息,通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程。所以產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是,學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)

語(yǔ)文說課稿 篇1 一．說教材 是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白

語(yǔ)文說課稿 篇1 一、教學(xué)要求 1. 認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須用心致志、堅(jiān)持不懈的道理。2. 懂得本文比喻論證的寫法。3. 掌握、積存勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)于、者、而3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞;熟記有(又)、暴(曝)、生

語(yǔ)文說課稿

教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)

教學(xué)過程 一、聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。 1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。 二、板書課題:文具。隨文識(shí)字:具 你有什么辦法記住它? 三、自由讀文,讀準(zhǔn)生字新詞。 1、借助拼音

四、鞏固識(shí)記，積累詞語(yǔ) 讀詞語(yǔ)庫(kù)，分享積累的詞語(yǔ)。講述個(gè)人如何愛護(hù)文具，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。板書設(shè)計(jì) 6 文具的家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、文具盒 仔細(xì)、疼愛、平平安安

1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì)想什么?說什么?2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。(二)聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語(yǔ)育人。1.看看自己的'小書包

2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護(hù)學(xué)習(xí)用具習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn) 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導(dǎo)將感悟轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)行為。教學(xué)過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護(hù)文具的欲望。2、鼓勵(lì)學(xué)生討論如何留住文具。二、學(xué)習(xí)課題與生字。1、

語(yǔ)文A版一年級(jí)下冊(cè)《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

(一)看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì)想什么?說什么?2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。(二)聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)

1、識(shí)記16個(gè)生字，書寫8個(gè)字，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護(hù)學(xué)習(xí)用具習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn) 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導(dǎo)將感悟轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)行為。教學(xué)過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護(hù)文具的欲望。2、

一、激發(fā)閱讀愿望，聯(lián)系學(xué)生生活 通過展示學(xué)生丟棄的文具，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們將如何決定不讓文具離開，被帶去與貝貝商量。隨后，引導(dǎo)學(xué)生板書課題《文具》，并隨文識(shí)字。二、自由讀文，讀準(zhǔn)生字新詞 學(xué)生需借助拼音閱讀課文，并找出生字新詞進(jìn)行反復(fù)朗讀。同桌間互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。三

一下語(yǔ)文《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)

教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入。1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn) 1.在理解

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

1、識(shí)記16個(gè)生字，書寫8個(gè)字，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護(hù)學(xué)習(xí)用具習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn) 1、書寫生字。2、有情感地朗讀課文。3、引導(dǎo)將感悟轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)行為。教學(xué)過程 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。1、展示丟棄的文具，引發(fā)思考，激發(fā)保護(hù)文具的欲望。2、

繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛護(hù)文具的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字并理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程 一、觀察圖畫，訓(xùn)練想象力 出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是其中的文具，表達(dá)內(nèi)心想法。鼓勵(lì)學(xué)生分享不同的想法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)表達(dá)，自我教育 觀察自己的文具

人教版《文具的家》教學(xué)設(shè)計(jì)