學情分析：   “周長”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關注周長的時候比較少。為了提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，教材從學生熟悉的生活情景引入，這樣的設計很符合學生的接受心理。教學目標：知識

北師大版小學數(shù)學三年級上冊《什么是周長》教學設計與教學反思 教材分析：本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第五單元第44—45頁的內容。這部分教材是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形的周長。教材結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長，然后在生動有趣

《什么是周長》是北師大版數(shù)學三年級上冊第五單元第一課時的教學內容，這是一節(jié)概念課的新知教學，本科的教學目標是認識周長，屬于幾何范疇?；谥R特點，我在設計教學時，將認知過程分為概念認知和實踐理解兩部分。下面具體反思一下教學中的優(yōu)點與不足。先說優(yōu)點：1.使用多媒體課件進行幾何直觀演示，使

《什么是周長》教學反思 張海榮 本節(jié)內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。《新課程標準》中指出，“重要的數(shù)學概念與數(shù)

本節(jié)課以學生熟知的生活素材為載體.新課開始又創(chuàng)設了小螞蟻繞樹葉的邊緣爬一周的情境,找身邊物體的周長等活動,從多角度讓學生建立“一周”的空間概念.能夠結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等,設計了密切聯(lián)系兒童生活的教學內容,使學生體會到數(shù)學源于生活,生活中處處有數(shù)學.尤其是讓學生描樹葉的周長

“什么是周長”一課的教學，遵循了新課程改革的理念，通過動手操作、合作交流和自主探究的方式，為學生提供了充足的學習時間和空間。教師的教學理念、教學思路和實施方式都致力于學生的長遠發(fā)展。本節(jié)課主要突出了以下幾個特點：1. 認識周長。首先，請學生用一筆畫出一片熟悉的樹葉，然后請他們匯報所畫的

北師大版三年級數(shù)學上冊什么是周長教學反思

《什么是周長》的教學設計 1教學目標 ①建立周長的概念。②結合具體實物,通過觀察、操作等活動,讓學生“動”起來,親歷“做數(shù)學”的過程。③培養(yǎng)學生觀察、思考的習慣,從而使達到自主探究學習、主動參與學習、合作交流學習的目的。2學情分析 三年級的學生已經認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的

北師大版什么是周長教學設計如下 教材分析 這部分內容是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，也是進一步學習平面圖形周長計算的基礎。本節(jié)課在小學數(shù)學“空間圖形”的學習中起著承上啟下的作用。一、學情分析 “周長”對三年級的孩子來說比較抽象，在實際生活

《什么是周長》數(shù)學教案教學設計：教學目標：（1）知識與技能：讓學生經過自己親身體驗，感悟周長的含義；通過小組合作與探究，用多種適當?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長；培養(yǎng)學生觀察、比較及操作能力。（2）過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學生興趣，讓學生主動參與親身體驗中來，通過走一走、看

《什么是周長》是小學數(shù)學北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課,本節(jié)主要教學內容有:通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動,理解周長的含義,為后面認識各種圖形周長的含義,及周長的計算做好鋪墊。計劃一課時進行教學。 本課教材有以下編寫特點:首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周,使學生初步直觀認識什么是

[教學重點]1、認識周長。2、測量并計算平面圖形的周長。[教學難點]測量曲線型圖形的周長、用平移的方法比較周長。課堂上，教師引導學生通過觀察、摸一摸、描一描、量一量、算一算等活動，認識周長。學生通過觀察和實踐，能夠直觀感受到周長的概念，認識到周長是封閉圖形邊緣的長度總和。在測量過程中，學

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念。2、培養(yǎng)學生動手操作及概括能力。3、使學生獲得學習成功的體驗。教學重難點：使學生理解掌握周長的概念。教學過程：一、認識周長。1、活動一。（1）摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？（2）誰能說說你的腰的長度？（3）你的腰一圈的長

《什么是周長》教學設計范文：教學內容：（北師大版）三年級數(shù)學上冊第五單元《什么是周長》。教學目標：結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。能結合具體的情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。教學重點難點：理解周長的含義。教學準備：多媒體課件、卡通圖片、 水彩筆

什么是周長教學設計

您好，解答如下。文具盒長21厘米。寬七厘米。那么長，加寬等于28厘米。周長是長加寬然后再一起乘以2。所以周長是56厘米。

音樂課本封面的周長 70厘米 78厘米 你的床的周長 7米 7.4米 文具盒上面的周長 6分米 8分米 你家客廳地面的周長 20米 24米 點評：此題考查對生活中常見物體長度的估測，在學習中要善于觀察，勤于思考逐步培養(yǎng)自己的估測能力．

文具盒面的周長估計是多少,實際是多少。  我來答 分享 微信掃一掃 新浪微博 QQ空間 舉報 瀏覽5 次 可選中1個或多個下面的關鍵詞,搜索相關資料。也可直接點“搜索資料”搜索整個問題。 文具盒 周長 搜索資料 本地圖片 圖片鏈接 提交回答 匿名 回答自動保存中為你推薦:特別推薦 NASA公布照片后,全世界感謝

物品名稱 估計周長 實際周長 數(shù)學作業(yè)本封面的周長 （30+20）×2=100（厘米） （31+20）×2=102（厘米） 課桌桌面的周長 （100+50）×2=300（厘米） （98+45）×2=286（厘米） 一塊玻璃的周長 （50+50）×2=200（厘米） （55+52）×2=214（厘米） 文具盒的表

文具盒面的周長估計是多少,實際是多少。

一萬塊錢是一百張百元人民幣，一張百元人民幣的尺寸是：長15.5厘米，寬7.7厘米，厚約0.09毫米，如果豎著摞在一起，體積就是15.5×7.7×（0.09×100）=15.5×7.7×9=1074.15cm³。長方體的體積公式：設長方體的長寬高分別為abc。那么長方體的體積等于a乘以b乘以c。

一張100元新版人民幣的長度約為15.5厘米，寬度大約為7.7厘米。如果我們要計算100萬人民幣占據的空間體積，首先計算單張人民幣的體積，體積公式為長乘以寬乘以高，即15.5*7.7*0.009=1.15845立方厘米。接著計算100萬張人民幣的總體積，100萬張人民幣的總體積為1000000*1.15845=1158450立方厘米。再

一個長方形，長是12.5厘米，寬是8厘米。求這個長方形的面積。假設長方形的長為l厘米，寬為w厘米。根據長方形面積的定義，面積S=l×w（長乘以寬）。用數(shù)學方程，可以表示為：S=l×w。代入數(shù)值計算面積為：面積S=12.5*8=100平方厘米。周長：一個長方形，長是12.5厘米，寬是8厘米。求這個長

（15.5+7.7）×2 =23.2×2 =46.4厘米

周長=2×(15.5+7.7)=2×23.2=46.4厘米

s=長乘寬 s=15.5乘7.7=119.35平方厘米

一個文具盒的長是15.5厘米,寬是7.7厘米求它的周長c和面積s.先寫公式在計算

小學面積和周長的公式： 周長： 長方形的周長 =(長+寬) ×2 即 C=（a+b）×2 正方形的周長=邊長×4 即 C=4a 圓周長 =π×兩條半徑= π×一條直徑 即 C=2πr或C=πd 面積： 長方形面積=長×寬 即 S=ab 正方形面積=邊長×邊長 即 S=a×a(a的平方 ) 平行四邊形面積=底×高 即 S=ah 三角形面積=底×高÷2 即 S=ah÷2 梯形面積=(上底+下底) ×高÷2 即 S=(a+b)h÷2 圓面積=π×半徑×半徑 即 S=π（r×r）（r的平方） 扇形的面積=圓的面積×（圓心角度數(shù)/周角）即 S=π（r×r）×（n/360） 附： 扇形的面積占圓的面積的幾分之幾，扇形圓心角就占周角的幾分之幾。
周長的計算，多邊形周長計算公式，基礎知識教學視頻。
可以估計文具盒最大的面 長20厘米， 寬5厘米的樣子吧， 其面積應該在 100平方厘米左右
（2+6）×2=8×2=16.這個鉛筆盒的周長是16厘米。
這節(jié)課是小學數(shù)學三年級上冊的內容。它是本單元的起始課，它是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。 由于，這是學生第一次接觸"周長"這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，呈現(xiàn)一只螞蟻爬樹葉邊線的故事，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語；再讓學生用彩筆描出自己喜歡的樹葉及課本上習題上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度；接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義；最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規(guī)則圖形的周長及知識的拓展延伸。 這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。 首先我覺得有就一處的設計對教材內容挖掘得太過深徹了。我一共設計了六個圖形讓學生判斷那些圖形有周長，那些圖形沒有周長，為什么？在學生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形，目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要指完整，不能斷。其實后來的幾個環(huán)節(jié)都是叫學生指周長，都在暗示著讓學生體會周長的這一特征，所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的，而且效果也不太好。 其次，是細節(jié)的處理上還有待精細化。例如：在“試一試”環(huán)節(jié)，讓學生自己動手測量樹葉的周長時，我發(fā)現(xiàn)學生對測量方法的選擇很隨意，而且整個測量過程用時比較多，細細想來是在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？”問題的探討，也許會避免上述的問題。有學生說用繩子圍著樹葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹葉的周長是多少，這時我卻沒有抓住機會適時給學生滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。又如：在實踐聯(lián)系計算圖形周長時，我出示的是課本“想想做做”第4題，其中第一個圖形是等腰三角形，第二個是等邊三角形，第三個是平行四邊形。其中就體現(xiàn)了一個從一般到特殊的過渡，有很多同學就選擇使用比較簡便的乘法來計算，而我卻沒有抓住機會，讓他們體會文本的意圖。如若能讓學生就圖形的實際情況來說說為什么能用乘法的話，相信學生對于文本的理解一定會更深。 另外，教學評價欠缺。當學生回答后不能及時準確的進行評價，或者是當學生出現(xiàn)不同的意見時，不能夠抓住機會及時的引導學生，并進行評價，這是今后要注意和努力的地方。 通過這次講課使我感觸很深，我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次講課結合年會的學習讓我真正明白，在數(shù)學課中一個有效的數(shù)學問題，一個有價值的數(shù)學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數(shù)學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養(yǎng)，讓課堂成為學生精神享受的家園。 因此，我覺得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊藏著的奧秘，還要將自己領悟到的東西深入淺出地呈現(xiàn)在學生面前，是教師用來塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。
本節(jié)內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的?！缎抡n程標準》中指出，“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入?！彼裕以诮虒W中非常重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。因此本節(jié)課我主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生通過自己的“體驗”來達到對知識的掌握。 一、讓學生在親身體驗中感悟周長。 在課堂上，首先我創(chuàng)設生動、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂。緊接著用“小螞蟻爬樹葉” 的情境，來激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知"一周"和"周長"這兩個詞語。接下來我創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，讓學生用彩筆來描一描書上45頁樹葉的輪廓和數(shù)學書的輪廓，并要求學生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長的意義。這是學生對物體周長最初的感受和體驗。 二、讓學生在動手操作中理解周長。 我給學生提供了充分進行實踐活動的機會。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。在學生初步感知了“周長”后，引導學生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數(shù)學書封面的邊線、黑板、文具盒等多個物體表面的周長。并動手摸一摸、指一指，在小組內說一說。再與學生一起演示，指出物體表面的周長。學生通過小組交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？怎么找？手指從哪里開始指,一圈后就到哪里結束？又通過課件練習，讓學生感受到了這“一周的邊線”是連起來的（封閉的）。這樣，學生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的了解。同時從學生熟悉的生活事例入手開展操作活動，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，拓寬了學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，加深了對知識的理解。 三、讓學生在拓展中掌握和鞏固周長的概念。 通過描一描，畫一畫，讓學生充分感知圖形的周長；通過摸一摸，說一說，讓學生理解了周長；最后，采用量一量，算一算方法，鞏固了學生對周長的認識。先組織學生同桌測量頭圍、腰圍的長，再以小組合作的形式測量樹葉和數(shù)學書封面的周長，通過實踐操作在測量中深化學生對周長概念的理解，培養(yǎng)學生思維的多樣性。接著，引導學生探索正方形、長方形的周長還可以怎么測量和計算，這樣的拓展活動激發(fā)了學生無限智慧的火花，培養(yǎng)了學生獨立思考、敢于創(chuàng)新的能力，幫助學生在活動中理解概念，掌握知識技能，讓課堂充滿活力，讓學生成為真正的主人。