教學(xué)時(shí)，教師不但要關(guān)注學(xué)生能否正確地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，而且還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能否積極地參與探索口算方法以及解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)，能否提出自己的想法，是否樂于與同伴合作交流。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意：在

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元）（2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問

1、結(jié)合需要多少錢的現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的思考與交流的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法意義，探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算，逐步使兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法合理，靈活。2、了解點(diǎn)子圖和表格

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元）。2、分析數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在班內(nèi)交流。3、教師引出要解決的重點(diǎn)問題 “買3個(gè)游泳圈需要多少錢？”4

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《需要多少錢》教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一:通用三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、通過“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”,讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程,感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。 2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可

【篇一】三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo): 1、使學(xué)生通過事物或圖像,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。 2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一,并能借助圖形認(rèn)識(shí)比

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 《搭配中的學(xué)問》: 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)技能目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題,探索規(guī)律。 2、方法過程目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配

小學(xué)3年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1 ——德江縣穩(wěn)坪鎮(zhèn)中心完小:安世兵 一、教案背景: 1、面向?qū)W生:小學(xué)生 2、學(xué)科:小學(xué)數(shù)學(xué) 3、課時(shí):1課時(shí) 二、教學(xué)課題:圓的認(rèn)識(shí) 三、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)56/57頁 四、教材分析: ?圓的

【篇一】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 目標(biāo): 1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的概念。 2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解分?jǐn)?shù)的概念 教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一

【篇一】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用,初步建立1噸重的觀念,知道1噸=1000千克 2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):建立重量單位“噸”的概念。 教學(xué)難點(diǎn):建立重

【篇一】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)技能:直觀感知四邊形的特征,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。 2、數(shù)學(xué)思考:在觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)中,根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類。 3、問題解決:通過使用交互式電子設(shè)備多種功能,讓

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【篇一】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 通過觀察、比較,掌握什么是平移以及圖形平移的方法,能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行平移。 【過程與方法】 通過觀察、比較、分析等數(shù)學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)操作能力和分析能力,發(fā)展空

3.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文 一、教學(xué)目標(biāo): 1、通過收集和欣賞各類徽標(biāo),體會(huì)對(duì)稱與不對(duì)稱的區(qū)別,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。 2、通過設(shè)計(jì)徽標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。 3、在設(shè)計(jì)徽標(biāo)的活動(dòng)中活動(dòng)積極

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃大全篇1 一、指導(dǎo)思想: 根據(jù)新《課標(biāo)》的基本理念,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。 2.通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃怎么寫篇1 三年級(jí)學(xué)生,對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ),也為提高

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 《搭配中的學(xué)問》: 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)技能目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題,探索規(guī)律。 2、方法過程目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)材料由來:《小烏鴉飲水》這一個(gè)素材原來是小學(xué)國語教學(xué)內(nèi)的內(nèi)容,小孩們對(duì)這一個(gè)小故事必然會(huì)非常有興致,在教學(xué)里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當(dāng)作課程的著手點(diǎn),把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當(dāng)作孩子探究的重要點(diǎn)。由于

師:今天,小朋友把文具介紹的很清楚,讓客人老師都知道了應(yīng)該如何使用?？墒切≈邪嗟牡艿苊妹脗冞€不知道,我們?nèi)ソo他們說一說吧。 活動(dòng)反思 這次活動(dòng),讓我覺得教學(xué)活動(dòng)確實(shí)能整合各種各樣的內(nèi)容,需要老師時(shí)刻要有這種整合的理念?；顒?dòng)的

組織的過程和結(jié)果是相互的，也就是說，正因?yàn)橛辛诉@樣的過程，才會(huì)有這樣的結(jié)果。結(jié)果也是大家滿意的。第一、要制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對(duì)書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集文具，準(zhǔn)備布置文具店及記錄所需的桌椅等

《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)認(rèn)識(shí)了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)主要就是借助元角分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，

《文具店》教學(xué)反思 老高川九年制學(xué)校 趙倩 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中順利進(jìn)行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學(xué)時(shí)的亮點(diǎn)與不足總結(jié)如

《文具店》教學(xué)反思

【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是 無 整理的《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。 【篇一】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《搭配中的學(xué)問》： 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁的內(nèi)容 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。 　　2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問題的方法。 　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思考的方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問題。 　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 　　1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？ 　　2、揭示課題。 　　師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。 　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　笑笑的生日 　　1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？ 　　2、早餐搭配： 　　飲料：牛奶豆?jié){ 　　早點(diǎn)：面包油條 　　飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。 　　匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。 　　3、去動(dòng)物園的路線 　　學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。 　　匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。 　　4、照相的搭配。 　　5、找搭配的規(guī)律。 　　6、師小結(jié)。 　　三、鞏固練習(xí) 　　1、石頭、剪子、布的。游戲。 　　2、猜電話號(hào)碼。 【篇二】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《面積的含義》： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 　　教師事先在黑板上畫兩個(gè)長方形，一個(gè)長4dm，寬3dm；另一個(gè)長10dm，寬1dm。 　　談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見） 　　二、主動(dòng)參與，探索新知 　　1、教學(xué)例1 　?。?）看一看，感知面的大小 　　①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？ 　?、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 　　觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 　?、壑赋觯和ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。 　?。?）說一說，表述面的大小。 　?、僬勗挘含F(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？ 　　②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流） 　　（3）摸一摸，比較面的大小。 　　請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。 　　摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。 　?。?）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？ 　　（5）講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。 　　2、教學(xué)例2 　?。?）出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。 　　問：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？ 　?。?）分小組討論。 　?。?）集體交流。 　?。?）講述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。 　　3、教學(xué)“試一試” 　?。?）出示兩個(gè)平面圖形。 　　問：你們能想辦法比出書中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎？ 　?。?）分組討論，集體交流。 　?。?）談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。 　　三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 　　1、想想做做2 　　出示題目，指名讀題。 　　問：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎？ 　　談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。 　　2、想想做做3 　　出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。 　　問：你用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？ 　　學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。 　　指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的？ 　　3、想想做做4 　　默讀題目，明確要求。 　　學(xué)生在書中描一描、涂一涂。 　　問：你們描出的藍(lán)線的'長度是這個(gè)圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么？ 　　4、想想做做5 　　出示題中的學(xué)校平面圖。 　　談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎？ 　　小組討論后集體交流。 　　5、解決課始提出的問題。 　　談話：剛開始上課時(shí)，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時(shí)大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個(gè)問題了嗎？ 　　提供1平方分米的紙片2張，讓兩個(gè)學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。 　　四、全課總結(jié) 　　問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？ 【篇三】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《兩位數(shù)除以一位數(shù)》： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法） 　　教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí) 　　1、口算下面各題 　　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。 　　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。 　　（42÷2要說說是怎樣想的）。 　　二、導(dǎo)入 　　我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題） 　　三、教學(xué)例題 　　1、出示掛圖。 　?。?）學(xué)生看圖 　?。?）問： 　　①從圖中你可以知道些什么？要求什么？ 　?、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯€(gè)”該怎樣列式？（板書52÷2） 　　③52÷2＝？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演） 　　計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計(jì)算，結(jié)果是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球） 　　（3）學(xué)生動(dòng)手操作。 　　匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？ 　?。?）教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法： 　?、傧劝?捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。 　?、谙劝咽Ｏ?捆拆開先分，再分2根。 　?、廴坎痖_分。 　?。?）問：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？ 　　（6）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。 　?。?）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？ 　?。?）同桌互相說一說，分一分。 　　2、教學(xué)筆算 　?。?）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？ 　　（2）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？ 　?。?）請(qǐng)你接下去除。完成書上第7頁上的例題。 　　（4）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來） 　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？ 　?。?）檢驗(yàn)：這道題 　　計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？ 　?。?）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除） 　　3、練一練 　?。?）完成“想想做做”第一題的前2題。 　?、僭u(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？ 　　②同桌互相校對(duì)。 　　（2）其他題獨(dú)立完成。 　　四、全課總結(jié) 　　今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？ 　　五、課堂練習(xí) 　　做“想想做做”第2題。
　　在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。那么"小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)"該怎么設(shè)計(jì)呢?請(qǐng)看我為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家參閱。更多資訊盡在教學(xué)設(shè)計(jì)欄目! 　　人教版三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元例1、做一做及練習(xí)一第1、2題。【學(xué)情分析】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程?！? 本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而進(jìn)行編排的。從知識(shí)方面來講，學(xué)生有了米、厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。但是，學(xué)生對(duì)于物體測(cè)量的認(rèn)知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測(cè)量，就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。在這種認(rèn)知沖突下，學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能水到渠成地讓學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度。 　　2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。 　　3.會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。 　　4.結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度，知道1厘米 = 10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤一張。 　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 　　【教學(xué)過程】 　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長度，需要什么工具?(用尺子量) 　　2.請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長度的?(學(xué)生匯報(bào)) 　　3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位?(學(xué)生回答) 　　4.填上合適的單位(課件演示，指生回答) 　　5.請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少?(生：1厘米)請(qǐng)同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實(shí)際長度。以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。(生：大約1厘米) 　　6.提問：當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢? 　　7.能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書：毫米的認(rèn)識(shí)) 　　【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度單位，幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】 　　二、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知 　　1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。 　　觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流) 　　(1)很多個(gè)1厘米。(0-1、1-2都是1厘米) 　　(2)除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 　　(3)一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)(一毫米一毫米地?cái)?shù))，10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。(板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。 　　(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多長?(1厘米2毫米) 　　(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米 　　(6)你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米?(6個(gè)小格，是6毫米) 　　2、深刻感悟1毫米的長度，形成1毫米的長度觀念。 　　(1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。)閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長度。 　　(2)在生活中，你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念。】 　　(3)說一說，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位?(小的物體) 　　(4)生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米，腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。 　　三、解決問題，拓展練習(xí)。 　　1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。 　　一只螞蟻長約3( )。 　　一本字典厚70( )，也就是( )厘米。 　　2.請(qǐng)量一量下面各圖的長度 (內(nèi)容見練習(xí)紙) 　　學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L度并填空。 　　3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對(duì)不對(duì)。 　　學(xué)生完成P5第1題。 　　4.量出每條邊的長度(以毫米為單位) 　　學(xué)生完成P5第二題。 　　5.動(dòng)動(dòng)手： 　　拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米? 　　四、總結(jié) 　　這節(jié)課，你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲? 　　(開心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了長度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測(cè)量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。) 　　人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算乘法 》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容：教材52-53頁例3及做一做，練習(xí)十三的1-4題. 　　素質(zhì)教育目標(biāo) 　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　1.理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計(jì)算方法. 　　2.知道因數(shù)概念及檢查乘法的計(jì)算是不是正確可以用交換因數(shù)的位置再乘一遍的驗(yàn)算方法. 　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　1.能抽象概括出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則. 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力. 　　(三)德育滲透點(diǎn)：通過前后知識(shí)的聯(lián)系向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn). 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計(jì)算方法. 　　教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括乘數(shù)是三位數(shù)的計(jì)算法則. 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片. 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏 　　1.口算：314×2314×5314×30314×200314×400 　　2.算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數(shù) 　　(一人板演，其它同學(xué)填在52頁書上) 　　3.說說乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則 　　4.導(dǎo)入：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法分別用乘數(shù)的個(gè)位數(shù)、十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法又該如何計(jì)算呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容，板書課題：筆算乘法.[有目的有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用知識(shí)的遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣] 　　二、探究新知 　　1.教學(xué)例3 　　(1)學(xué)生試做例3 　　(2)小組討論 　　(3)訂正引導(dǎo)學(xué)生明確： 　　①乘數(shù)是三位數(shù)的乘法用乘數(shù)的個(gè)位數(shù)十位數(shù)去乘被乘數(shù)的計(jì)算方法與乘數(shù)是兩位數(shù)的相同. 　?、谟贸藬?shù)百位上的2乘被乘數(shù)，表示200個(gè)314是628個(gè)百，所以第三部分積628的末位數(shù)8應(yīng)與百位對(duì)齊. 　?、圩詈蟀讶吻蟮玫臄?shù)加起來. 　　(4)擴(kuò)展：若乘數(shù)百位上的2改為3去乘，表示什么?積的末位數(shù)應(yīng)該寫在哪里?為什么?若改為4、5、6……呢? 　　2.概括法則 　　(1)比較乘數(shù)是三位數(shù)的乘法和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 　　(2)概括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則.使學(xué)生明確： 　　①從低位到高位用乘數(shù)每一位上的數(shù)去乘被乘數(shù). 　?、谟贸藬?shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊. 　?、廴缓蟀讶吻蟮玫臄?shù)加起來. 　　(3)練習(xí)：235×314 　　3.教學(xué)因數(shù)概念及乘法驗(yàn)算方法 　　(1)學(xué)生自學(xué)53頁下半部分內(nèi)容，同時(shí)完成書上填空. 　　(2)通過自學(xué)使學(xué)生明確： 　　①被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù). 　?、跈z查乘法計(jì)算結(jié)果是否正確，可以用交換因數(shù)位置再算一遍的方法 　　(3)練習(xí)：在這三個(gè)乘法算式中誰是誰的因數(shù)? 　　221×123=271837×9=63a×b=c 　　(5)看書質(zhì)疑 　　三、鞏固發(fā)展 　　1.填空： 　　(1)在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的() 　　(2)用乘數(shù)()去乘，乘得的數(shù)的末位就要和()對(duì)齊. 　　2.判斷改錯(cuò). 　　3.55頁3題 　　4.55頁4題 　　四、全課小結(jié) 　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么? 　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。 　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達(dá)能力。 　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制水果卡片、小圓片。 　　【教學(xué)過程】： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。 　　第一關(guān)：小眼睛,看一看。 　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要和大家玩一個(gè)過關(guān)游戲，想玩嗎?(想)我們首先進(jìn)入第一關(guān)：小眼睛,看一看。 　　師：下面這些題你會(huì)填嗎?(多媒體呈現(xiàn)) 　　( )×4=12 2×( )=6 　　( )×5=10 ( )×2=12 　　3×( )=18 ( )×4=20 　　( )×6=24 5×( )=15 　　( )×4=8 ( )×7=14 　　4×( )=16 ( )×6=12 　　師：(多媒體呈現(xiàn))下面這個(gè)更厲害啦，誰能說出圖中表示幾個(gè)幾，并求出圖中有多少個(gè)水果? 　　師：求幾個(gè)幾相加，用什么方法計(jì)算? 　　二、實(shí)踐操作，探究新知 　　1.理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。 　　(1)創(chuàng)設(shè)情境——感知“倍” 進(jìn)入第二關(guān)：小嘴巴，說一說。 　　師：小兔子最愛出蘿卜。(出示圖片) 　　圖中有幾個(gè)圓蘿卜? 　　胡蘿卜有幾個(gè),是怎么擺的?3個(gè)2 　　我們說胡蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的3倍。 　　圈一圈：白蘿卜有( )個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的( )倍。(用圖片表示) 　　(板書：白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的( 2 )倍) 　　(2)自主探索——理解“倍” 　　師：那么，到底什么是倍呢?這節(jié)課就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。 　　師板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。 　　掃地的有7人，擦桌子的是掃地的2倍，擦桌子的有多少人? 　　練習(xí)：1.看圖說一說。 　　2.擺一擺 　　3.畫一畫 　　(3)實(shí)際應(yīng)用——鞏固“倍”： 第三關(guān)：小腦袋，想一想。 　　師：看來第二關(guān)也難不了同學(xué)們!有信心闖第三關(guān)嗎?第三關(guān)：小腦袋，想一想。 　　師：你能用今天學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí)來解決問題嗎? 　　師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，在第四關(guān)里，知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，實(shí)際上就是把它轉(zhuǎn)化成求幾個(gè)這樣的數(shù)相加，用乘法計(jì)算。 　　三、生活應(yīng)用，拓展新知。 　　完成書上練習(xí)十一部分題目。 　　四、全課小結(jié)，情感交流。 　　師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲?還有哪些疑問?你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?師：在日常生活中，還有很多關(guān)于“倍”的知識(shí)，希望大家不斷觀察，然后把觀察到的結(jié)果用今天學(xué)的“倍”說句話，告訴爸爸媽媽，好嗎? 　　三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容:四邊形(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34—36頁) 　　教學(xué)目標(biāo): 　　知識(shí)技能:讓學(xué)生通過對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力. 　　過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在,并滲透分類思想. 　　情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí). 　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征. 　　教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征. 　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板. 　　教學(xué)過程: 　　一,主題圖引入 　　同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎 你喜歡什么運(yùn)動(dòng) 光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖) 　　你都看到了什么 看到圖形了嗎 (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長方形,正方形,自動(dòng)門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場(chǎng)上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)四邊形.(板書課題:四邊形) 　　二,探究新知. 　　1,教學(xué)例1. 　　(1)動(dòng)手操作.(讓學(xué)生感知面) 　　請(qǐng)同學(xué)們,打開數(shù)學(xué)書第35頁,看,這頁上有許多的圖形(如下圖) 　　(2)你能從中找出四邊形嗎 并涂上你自己喜歡的顏色.比一比,看誰涂得又快又好看.(老師指定一,兩個(gè)學(xué)生在老師給的紙上涂色) 　　(3)涂完后,同桌交流,說說理由.(師展示一學(xué)生的作品) 　　(4)集體反饋,:為什么這些是四邊形,而那些卻不是 (板書 四邊形 其他圖形) 　　2,概括四邊形的特征. 　　(1)為什么這幾個(gè)圖形是四邊形 它們有哪些相同的特點(diǎn) 在小組里說一說.(小組討論,匯報(bào)) 　　(2)師:對(duì),像這樣由四條直直的邊圍成的,有四個(gè)角的圖形都是四邊形. 　　板書: 　　(3)我們知道了四邊形的特征,你能說說我們生活中哪些物體的表面也是四邊形 (學(xué)生舉例) 　　(4)我也請(qǐng)你們欣賞生活中的四邊形!(多媒體顯示實(shí)物,實(shí)景) 　　3,教學(xué)例2.(給四邊形分類) 　　(1)請(qǐng)你把桌上的四邊形進(jìn)行分類.(兩人合作完成)然后互相說一說分類的依據(jù)和理由.教師巡視. 　　(2)全班交流:學(xué)生匯報(bào)并說說分類標(biāo)準(zhǔn). 　　(3)還有不同的分法嗎 (對(duì)學(xué)生的不同分法,教師要加以肯定) 　　4,圍四邊形.(了解長方形,正方形的特征) 　　(1)在釘子板上圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形.你知道這是一個(gè)什么圖形嗎 (長方形,觀察其特點(diǎn)并匯報(bào).) 　　板書: 長方形 　　對(duì)邊相等 　　四個(gè)角都是直角 　　(2)你能把長方形的邊變得相等嗎 同上匯報(bào)正方形的特點(diǎn). 　　板書: 正方形 　　四條邊都相等 　　四個(gè)角都是直角 　　(3)師:看來,長方形和正方形有相同之處,也有不同之處,誰能用一句話概括一下:長方形和正方形都有四個(gè)直角;長方形的對(duì)邊相等,而正方形的四條邊都相等.(所以長方形和正方形也叫特殊的四邊形.) 　　(4)你能圍出一個(gè)對(duì)邊相等,但卻不是長方形的四邊形嗎 . 　　教師下位巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo). 　　3.判斷四邊形. 　　老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎 (集體用手勢(shì)判斷,并說明理由)如果不是,你能把他變成四邊形嗎 (課件演示) 　　四,(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用 　　1.誰來幫幫我. 　　是一個(gè)( )形,也是一個(gè)( )邊形. 　　是( )邊形,有( )角,其中有( )個(gè)直角. 　　圖中有( )個(gè)四邊形. 　　2. 自己拿出一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀,請(qǐng)你動(dòng)手試一試. 　　五,課堂總結(jié) 　　今天,老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形.掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型.這節(jié)課你有什么收獲嗎 你學(xué)得開心嗎
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精選5篇 教學(xué)設(shè)計(jì)是任課老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是我給大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡！ 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 《搭配中的學(xué)問》： 教學(xué)內(nèi)容： 北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。 2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問題的方法。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思考的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問題。 一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？ 2、揭示課題。 師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。 二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 笑笑的生日 1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？ 2、早餐搭配： 飲料：牛奶豆?jié){ 早點(diǎn)：面包油條 飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。 匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。 3、去動(dòng)物園的路線 學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。 匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。 4、照相的搭配。 5、找搭配的規(guī)律。 6、師小結(jié)。 三、鞏固練習(xí) 1、石頭、剪子、布的。游戲。 2、猜電話號(hào)碼。 四、總結(jié) 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 《面積的含義》： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 教師事先在黑板上畫兩個(gè)長方形，一個(gè)長4dm，寬3dm；另一個(gè)長10dm，寬1dm。 談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見） 二、主動(dòng)參與，探索新知 1、教學(xué)例1 （1）看一看，感知面的大小 ①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？ ②觀察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 ③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。 （2）說一說，表述面的大小。 ①談話：現(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？ ②你們會(huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流） （3）摸一摸，比較面的大小。 請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。 摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。 （4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？ （5）講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。 2、教學(xué)例2 （1）出示一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。 問：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？ （2）分小組討論。 （3）集體交流。 （4）講述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。 3、教學(xué)“試一試” （1）出示兩個(gè)平面圖形。 問：你們能想辦法比出書中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎？ （2）分組討論，集體交流。 （3）談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。 三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 1、想想做做2 出示題目，指名讀題。 問：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎？ 談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。 2、想想做做3 出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。 問：你用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？ 學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。 指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的？ 3、想想做做4 默讀題目，明確要求。 學(xué)生在書中描一描、涂一涂。 問：你們描出的藍(lán)線的'長度是這個(gè)圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么？ 4、想想做做5 出示題中的學(xué)校平面圖。 談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎？ 小組討論后集體交流。 5、解決課始提出的問題。 談話：剛開始上課時(shí)，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時(shí)大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個(gè)問題了嗎？ 提供1平方分米的紙片2張，讓兩個(gè)學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。 四、全課總結(jié) 問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？ 五、作業(yè)：布置學(xué)生課后做思考題。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3 《兩位數(shù)除以一位數(shù)》： 教學(xué)目標(biāo)： 1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法） 教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、口算下面各題 40×2，42÷2，84÷4，90÷3。 60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。 （42÷2要說說是怎樣想的）。 二、導(dǎo)入 我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題） 三、教學(xué)例題 1、出示掛圖。 （1）學(xué)生看圖 （2）問： ①從圖中你可以知道些什么？要求什么？ ②要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？（板書52÷2） ③52÷2＝？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演） 計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計(jì)算，結(jié)果是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球） （3）學(xué)生動(dòng)手操作。 匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？ （4）教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法： ①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。 ②先把剩下1捆拆開先分，再分2根。 ③全部拆開分。 （5）問：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？ （6）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。 （7）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？ （8）同桌互相說一說，分一分。 2、教學(xué)筆算 （1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？ （2）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？ （3）請(qǐng)你接下去除。完成書上第7頁上的例題。 （4）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來） 追問：十位上剩下1以后怎樣除的？ （5）檢驗(yàn)：這道題 計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？ （6）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除） 3、練一練 （1）完成“想想做做”第一題的前2題。 ①評(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？ ②同桌互相校對(duì)。 （2）其他題獨(dú)立完成。 四、全課總結(jié) 今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？ 五、課堂練習(xí) 做“想想做做”第2題。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4 一、學(xué)生情況分析 本學(xué)期繼續(xù)教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，個(gè)別學(xué)生思維比較靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個(gè)別學(xué)生懶散，接受力不強(qiáng)，成績不太理想，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。 二、教學(xué)內(nèi)容： 除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀察物體千米和噸軸對(duì)稱圖形認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)長方形和正方形的面積統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)小數(shù) 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能方面 數(shù)與代數(shù)： 會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)(商是整百數(shù)或整十?dāng)?shù))、比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)、比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。 能筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商中間、末尾有0的情況)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(包括列比較簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù))，能筆算一位小數(shù)的加、減法。 能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。能說出估計(jì)的過程與方法。 能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。 能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。 認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。 在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。知道1千米二1000米，1噸：1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算. 空間與圖形： 能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。 結(jié)合實(shí)例感知生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形平移，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。 結(jié)合實(shí)例理解面積的含義。認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米和平方米能選用適宜的面積單位估計(jì)、測(cè)量、表達(dá)圖形的面積。探索并掌握長方形和正方形的面積公式，能計(jì)算或估計(jì)有關(guān)的面積。知道平方厘米、平方分米和平方米每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 統(tǒng)計(jì)與概率： 結(jié)合實(shí)例了解平均數(shù)的意義。 會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(限結(jié)果是整數(shù))。 會(huì)用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的狀況 會(huì)用平均數(shù)對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析 2．?dāng)?shù)學(xué)思考方面。 經(jīng)歷在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的過程．學(xué)習(xí)用數(shù)描述、表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。 經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，以及一位小數(shù)加、減法的過程，發(fā)展抽象概括與推理的能力。 在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的過程中，理解一些常見的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展抽象思維。 在簡(jiǎn)單的物體及其三視圖的相互轉(zhuǎn)化活動(dòng)中，在研究平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步感知物體的形狀特征及平面圖形的變換，發(fā)展初步的空間觀念。 在探索長方形、正方形面積計(jì)算公式的過程中，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理和初步的演繹推理能力。 在研究求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。． 初步具有清晰地表達(dá)自己思考過程的能力。 3．解決問題方面。 能應(yīng)用在本冊(cè)教科書里學(xué)到的運(yùn)算知識(shí)，解決生活中遇到的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。 能在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的實(shí)際問題。 初步學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的實(shí)際問題到現(xiàn)實(shí)生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。體會(huì)數(shù)據(jù)的重要性，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。 增加與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，能主動(dòng)與同學(xué)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與同學(xué)交流自己在解決問題時(shí)的思考與所選用的方法。 在教師的指導(dǎo)下，能經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能利用估計(jì)，判斷解決問題結(jié)果的合理性。 4．情感與態(tài)度方面。 在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己身邊的實(shí)際問題，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 在教師的組織和指導(dǎo)下，通過自己的主動(dòng)探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 通過教科書里“你知道嗎”欄目及其他渠道了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)是人類在長期生活和勞動(dòng)中逐漸形成的方法、理論，是人類文明的結(jié)晶，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類歷史的發(fā)展息息相關(guān)。 在教師的具體指導(dǎo)和組織下，能夠?qū)嵤虑笫堑卦u(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人。 三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元例8的教學(xué)內(nèi)容《歸一解決問題》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連乘、連除的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生分析，解決問題的能力，為更好的學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)對(duì)象分析 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察情境圖，畫出數(shù)量關(guān)系，弄清數(shù)量間的關(guān)系，找到解題辦法。因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)或除以一位數(shù)的計(jì)算方法，為本節(jié)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上利用所學(xué)知識(shí)解決問題，一方面可以鞏固已學(xué)的知識(shí)，另一方面能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、運(yùn)用、解決問題，提高學(xué)生綜合能力。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)用乘除兩步計(jì)算解決含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高用綜合算式解決兩步計(jì)算問題的能力。 2.經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。 3.通過對(duì)比辨析初步建立歸一問題模型，增強(qiáng)比較歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想和模型思想。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)歷用圖形表征題意、分析數(shù)量關(guān)系的過程，能溝通圖形與算式的聯(lián)系，增強(qiáng)畫圖策略的意識(shí)和能力。 教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)比、辨析，初步建立歸一問題模型，增強(qiáng)比較、歸納能力，感受數(shù)形結(jié)合的思想和模型的思想。 五、教學(xué)方法 自主探究、合作學(xué)習(xí)法；答疑引導(dǎo)法；數(shù)形結(jié)合法。 六、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 1.一個(gè)面包4元，我要買8個(gè)面包，一共需要多少元？ 2.先出示：我有56元錢能買幾個(gè)水杯？ 誰能算出來？為什么不能算出來？ 預(yù)設(shè)：缺少一個(gè)條件。 再出示（一個(gè)水杯8元） （二）創(chuàng)設(shè)情境 1.出示超市圖片，引入情境 A：從圖上知道了哪些數(shù)學(xué)信息？ （3個(gè)盤子18元，要買8個(gè)盤子） B：你能把問題補(bǔ)充完整嗎？ （買8個(gè)這樣的盤子需要多少錢？） C：抽學(xué)生把題目完整的說一遍。 2.課件出示題目：3個(gè)盤子18元，我要買8個(gè)這樣的盤子，需要多少錢？ 3.質(zhì)疑：要買8個(gè)盤子，能直接算出來嗎？ （三）合作探究 學(xué)法指導(dǎo): 1.獨(dú)立嘗試用畫圖等方式表示題目中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。 2.這道題能一步解決嗎？如果不能，應(yīng)先算什么？再算什么？請(qǐng)寫出算式。 3.完成后和小組成員交流你是怎么畫圖的，怎么列算式的。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】 預(yù)設(shè)1：畫的實(shí)物碗的示意圖。 預(yù)設(shè)2：畫圓圈圖。 預(yù)設(shè)3：畫線段圖。 1.展示圓圈圖。 師：你們能看懂他畫的是什么意思嗎？他的這幅圖有沒有把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題表達(dá)完整呢？那你對(duì)他的圖有沒有建議。 師：那你能說一說他的算式是什么意思嗎？ 2.展示線段圖 師：為什么每一段都畫的同樣長？你能在題中找到對(duì)應(yīng)的話嗎？ 教師相機(jī)提問：18÷3=6（元）求的是什么？ 提問：為什么要先求出一個(gè)盤子的價(jià)格呢？ 學(xué)生：?jiǎn)栴}要求8個(gè)盤子的價(jià)格，所以必須先求出一個(gè)盤子的價(jià)格。 3.教師相機(jī)將學(xué)生的意圖總結(jié)成板書。優(yōu)化解題思路。 師：結(jié)合圖示，怎樣能表示清楚題目所要求的問題呢？ 生：（板書） 18÷3=6（元）一個(gè)碗的價(jià)錢？著重提問！ 6×8=48（元）求多個(gè)碗的價(jià)錢。 師：我們把一個(gè)碗的價(jià)錢也叫作“單價(jià)”，8個(gè)碗叫數(shù)量，最后算出的是“總價(jià)”。 師：還有沒有不同的列式方法？ 預(yù)設(shè)：列綜合算式來解答。 18÷3×8 =6×8 =48（元） 師：第一步先算的是什么？再算什么？ 生：先算一個(gè)碗的價(jià)錢。這件事很重要！ 師：分步計(jì)算和綜合算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 師生共同總結(jié)：分步計(jì)算和綜合算式雖然形式不一樣，但是表達(dá)的意思是一樣的。 4.（反歸一）想一想： 18元可以買3個(gè)碗，30元可以買幾個(gè)同樣的碗？ （1）學(xué)生自主解答。 （2）交流展示。 【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先求出一個(gè)碗的價(jià)格，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（分步列式）。 18÷3＝6（元） 30÷6＝5（個(gè)） 預(yù)設(shè)2：先算出一個(gè)碗多少錢，再算30元可以買幾個(gè)同樣的碗（列綜合算式）。 30÷（18÷3） =30÷6 =5（個(gè)） 師：為什么18除以3要加小括號(hào)？（要先算一個(gè)碗多少錢，也就是先算18÷3，而18÷3在右邊，所以要加小括號(hào)。） 對(duì)比一下這個(gè)問題與剛才的問題，有什么相同的地方和不同的地方呢？ 學(xué)情預(yù)設(shè)： 生1：相同點(diǎn)，第一步都是用除法求出每個(gè)碗的價(jià)錢。 生2：不同點(diǎn)，求總價(jià)要用乘法，求單位數(shù)量就要用除法 （四）拓展延伸 對(duì)比 1.課件展示對(duì)比兩個(gè)問題的解法。 討論提示：4人小組討論。 A：仔細(xì)觀察兩題的解題方法，有什么相同的地方？有哪些不同的地方？為什么會(huì)不同？ B：這兩個(gè)問題都用了兩步來計(jì)算，你覺得哪一步最關(guān)鍵？ 2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生邊說，邊課件出示。（2-3人說清楚即可） （引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩種問題所用的解決方法的區(qū)別） 3.總結(jié):這兩個(gè)問題都用了兩步來計(jì)算，你覺得哪一步最關(guān)鍵？（第一步，先算出1份是多少） 課件出示：這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少。 預(yù)設(shè)：知道了3個(gè)碗是18元，但不知道一個(gè)碗的價(jià)格，都是要先算出一個(gè)碗的價(jià)格，才能計(jì)算后面的問題，這就是含有“歸一”數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題問題。 預(yù)設(shè)：第一道題是在求“買8個(gè)同樣的碗，需要多少錢”也就是求8個(gè)6是多少？是求“總價(jià)”。而第二道題是在求“30元可以買幾個(gè)同樣的碗”也就是在求30里面有幾個(gè)6？是求“數(shù)量”。但不管我們要解決 什么問題，都要先求出一個(gè)碗的價(jià)錢。 4.買6個(gè)碗需要多少錢？ 生1：一個(gè)碗6元，6個(gè)碗36元。 生2：3個(gè)碗可以看成“一份”，6個(gè)碗就是有這樣的2份！所以18+18=36元。 預(yù)設(shè)：著重點(diǎn)出“1”可以是一個(gè)，也可以是一些。 (1)一個(gè)碗6元，買9個(gè)同樣的碗需要多少錢？ (2)一個(gè)碗6元，買10個(gè)同樣的碗需要多少錢？ (3)一個(gè)碗6元，買20個(gè)同樣的碗需要多少錢？ (4)一個(gè)碗6元，買100個(gè)同樣的碗需要多少錢？ 預(yù)設(shè)：無論條件如何改變，只要我們知道了“一個(gè)碗多少錢”，我們就可以求出9個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、100個(gè)……甚至更多個(gè)碗需要多少錢？（知道了“1”，就能知道更“多”） (買到的碗越多，總價(jià)越多，但不變的是什么？單價(jià)、一個(gè)碗的價(jià)錢) （五）檢測(cè)達(dá)標(biāo) 1.學(xué)生獨(dú)立完成。并匯報(bào)。 小林讀一本故事書，3天讀了24頁。 （1）照這樣的速度，7天可以讀多少頁？ （2）照這樣的速度，全書64頁，幾天可以讀完？ 2.分別抽4名學(xué)生上臺(tái)投影匯報(bào)自己的做法。其它同學(xué)做裁判。 （1）和（2）哪個(gè)題最好算？為什么？ （六）總結(jié)全課 1.通過今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新的知識(shí)？ 這樣的題關(guān)鍵是要先算出一份是多少，接著，如果讓我們算幾個(gè)幾是多少就用乘法，如果讓我們算一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾就用除法計(jì)算。 2.把一個(gè)、一條，一天看做一份，就是先求先求一份是多少，再求幾份是多少。像這些問題就是我們數(shù)學(xué)上常說的歸一問題。（板書：歸一問題）
【篇一】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 　　目標(biāo)： 　　1、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。 　　2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解分?jǐn)?shù)的概念 　　教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的。初步概念。 　　教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生理解幾分之一的具體含義并形成表象。 　　教具學(xué)具的準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件 　　學(xué)生準(zhǔn)備：紙片 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境 　　由分月餅不公平，引出“平均分”；把一個(gè)月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強(qiáng)調(diào)“平均分”；把一個(gè)月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學(xué)過的數(shù)進(jìn)行表示，引出課題，并板書課題。 　　二、探究新知 　　（一）認(rèn)識(shí)1/2的意義和讀、寫。 　　（二）認(rèn)識(shí)1/3的意義。 　?。ㄈ└爬ǚ?jǐn)?shù)的意義并敘述幾分之一。 　?。ㄋ模┱奂堄螒颍a(bǔ)充分?jǐn)?shù)的意義。 　　（五）引出分?jǐn)?shù)的概念。 　　（六）自學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱并指生匯報(bào)。 　　三、鞏固練習(xí)（闖關(guān)游戲） 　　第一關(guān)：考查分?jǐn)?shù)的讀法。 　　第二關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，并說理由。 　　第三關(guān)：判斷涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？ 　　四、全課總結(jié) 　　這一節(jié)課你們都有哪些收獲？ 　　五、拓展升華 　　分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，以班級(jí)人數(shù)為例，每個(gè)學(xué)生是班級(jí)人數(shù)的幾分之一，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。 　　六、布置作業(yè) 　　請(qǐng)同學(xué)們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？ 【篇二】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 　　課題：數(shù)學(xué)廣角——搭配問題 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第112頁例1及練習(xí)中習(xí)題。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、使學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，提出不同的搭配方案。 　　2、在解決問題的過程中，滲透符號(hào)化思想，以及有序全面地思考問題的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　自主探究，掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　怎樣搭配可以不重復(fù)、不遺漏。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　課件 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 　　金色的秋天即將過去，一只蝴蝶在草原上忙碌，它要干什么呢？ 　　原來它是受了智慧老人的差遣，要去給百變小櫻送一封信。小櫻會(huì)不會(huì)讓我們看信的內(nèi)容呢？ 　　噢，是智慧老人邀請(qǐng)她到數(shù)學(xué)城堡去呀！ 　　二、討論合作，探究搭配方法 　　1、嘗試猜想。 　　小櫻帶了2件上衣，3件下裝，如果她每天都想有不同的搭配方法，她可以不重復(fù)地穿幾天？ 　　2、思考討論。 　?。?）引導(dǎo)思考：用2件上衣和3條下裝搭配，到底有多少種不同的搭配方法呢？你可以想一想、畫一畫、甚至算一算，用最簡(jiǎn)便的方法把各種穿法快速記錄下來。 　?。?）獨(dú)立思考，嘗試表示。 　?。?）小組交流：把你的想法在小組內(nèi)交流。教師巡視，參與指導(dǎo)小組活動(dòng)。 　　3、展示匯報(bào)：現(xiàn)在哪組來匯報(bào)？你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在實(shí)物投影上展示說明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　預(yù)設(shè)學(xué)生的方法可能有：（1）數(shù)字表示；（2）文字表示；（3）符號(hào)或圖形表示：（4）計(jì)算。 　　4、觀察比較 　?。?）剛才我們展示了這么多表示辦法，你覺得它們有什么共同的特點(diǎn)呢？ 　　小結(jié)：經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要解決這個(gè)問題可以有兩種思路：一種是先定衣服，再配下裝，第一件衣服可以配3天下，第二件衣服又可以配3天下裝，一共有6種搭配方法；另一種方法是先定下裝，再配衣服，第一條下裝可以配2件衣服，第二條下裝也可以配2件衣服，同樣地第三條下裝又可以配2件衣服，一共也是6種搭配方法?？梢娢覀?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候可以從不同的'角度去思考。（課件演示） 　?。?）剛才同學(xué)們還想出了這么多記錄的方法，你最喜歡哪一種？為什么？ 　　看來有順序地連一連、排一排能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來。生活中處處有數(shù)學(xué)，像我們剛才說的穿衣服時(shí)不遺漏、不重復(fù)、有序就是日常生活中常見的一種數(shù)學(xué)問題——搭配問題。 　　板書：搭配 　　5、拓展延伸 　　（1）如果小櫻想在數(shù)學(xué)城堡里待一星期，她能不能做到每天都有不同的穿法？那該怎么辦？ 　?。?）請(qǐng)你幫她增加一件上衣或者一條下裝，想一想有幾種不同的搭配方法，用你最喜歡的方法把它們記錄下來，然后和同桌交流。 　　請(qǐng)不同方法的學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。 　　如果在前面學(xué)生沒有想出用算式的方法，在這里教師可適當(dāng)引導(dǎo)，使有能力的學(xué)生初步感知。 　　6、感知提升 　　如果帶4件衣服，3條下裝一共有幾種搭配方法？如果5件衣服，4條下裝呢？6件衣服，6條下裝呢？ 　　三、綜合應(yīng)用，解決實(shí)際問題 　　1、密碼門 　　帶好行裝，小櫻來到了數(shù)學(xué)城堡，哎呀，數(shù)學(xué)城堡的門是密碼門，她是頭一次來，不知道密碼，怎么辦呢？ 　　這時(shí)智慧老人告訴她，密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上是2、4、9中的一個(gè)，各位上是3、6、8中的一個(gè)，密碼可能會(huì)是哪些兩位數(shù)呢？你能幫助小櫻把所有的情況都羅列出來嗎？ 　　學(xué)生獨(dú)立嘗試、匯報(bào)評(píng)價(jià)，教師板書。引導(dǎo)學(xué)生得出兩種不同的有序思考的方法：先定十位上的數(shù)字，再配個(gè)位上的數(shù)字；先定個(gè)位上的數(shù)字，再配十位上的數(shù)字。 　　2、選定路線 　　小櫻進(jìn)了城堡的門，智慧老人要她到數(shù)學(xué)樂園去找聰聰和明明，她有幾種不同的走法呢？ 　　先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，學(xué)生在書上畫一畫，小組內(nèi)互相說一說，討論交流。指名展示匯報(bào)。 　　3、拍照 　　小櫻到了數(shù)學(xué)樂園，見到有幾個(gè)小朋友爭(zhēng)著要和聰聰、明明拍合影呢，他們每人都要和聰聰、明明單獨(dú)拍照，小櫻的魔杖能拍10次，夠嗎？ 　　如果小櫻也要和聰聰、明明各拍一張合影呢？ 　　4、選擇交通方式 　　拍完照后，聰聰、明明問小朋友們最想上哪兒的大學(xué)，如果是你，你會(huì)怎樣回答呢？ 　　是呀！北大、清華是很多學(xué)生們向往的大學(xué)，希望你們努力學(xué)習(xí)，能到那兒去上大學(xué)。北大、清華都在北京，如果從銀川到北京，我們可以怎樣去呢？出示課件。 　　學(xué)生討論，交流匯報(bào)。 　　四、總結(jié) 　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 【篇三】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 　　【教學(xué)內(nèi)容】 　　教材第132～133頁第4～7題。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)初步比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。 　　2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的`分?jǐn)?shù)加減法。 　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 　　讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。 　　【教學(xué)過程】 　　一、揭示課題 　　今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。 　　二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾 　　1、（1）做期末復(fù)習(xí)第4題。 　?。?）說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。 　?。?）以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么？ 　?。?）用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。 　　2、做期末復(fù)習(xí)第5題。 　?。?）學(xué)生做在書上，米、米表示什么？ 　?。?）補(bǔ)充練習(xí)： 　　7分米是（）米；56分米是（）米。 　　6厘米是（）米；28厘米是（）米。 　　3、做期末復(fù)習(xí)第6題。 　　（1）學(xué)生練習(xí)指名板演。 　　（2）說—說○、○是怎樣比較的？ 　　4、在（）里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的大小。 　　三、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 　　1、（1）做期末復(fù)習(xí)第7題。 　?。?）補(bǔ)充練習(xí) 　　2、（1）甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修了這條公路的幾分之幾？ 　?。?）小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？ 　　學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。 　　四、全課總結(jié) 　　這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？ 　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】 　　填空： 　?。?）是（）個(gè)。 　?。?）是（）個(gè)。 　　（3）米是（）個(gè)米。
教學(xué)目標(biāo)： 　　 1、掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的過程，并能正確計(jì)算。 　　 2、理解乘法的意義，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 　　 3、在具體情境中應(yīng)用乘法，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 　　 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。 　　 教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）口算。 　　　　 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、磁力板、圖片、膠卷 　　 教學(xué)過程： 　　 一：談話引入。 　　 星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買了好多東西，想請(qǐng)大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們?cè)敢鈫?？（出示掛圖） 　　 (意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉進(jìn)數(shù)學(xué)與生活的距離，為學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)) 　　 二．探究—合作—交流 　　 1、探索兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法口算方法 　　 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（明確游泳圈每個(gè)12元，球每個(gè)15元） 　　 （2）分析數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。 　　 （3）以小組形式反饋問題，有能力的同學(xué)可以幫助解決。（引出問題“買3個(gè)游泳圈需要多少錢？”） 　　 （意圖：通過自主探究，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，加深對(duì)乘法意義的理解，引出要重點(diǎn)解決的問題） 　　 （4） 探究“買3個(gè)游泳圈需要多少錢？”這個(gè)問題，學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，之后和小組交流。 　　 （5） 學(xué)生匯報(bào)，教師板書。交流中教師鼓勵(lì)算法不同的同學(xué)。 　　 對(duì)于帶有一般性的計(jì)算方法應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生予于關(guān)注。 　　 （意圖：通過這種互問答的學(xué)生交流形式，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，提高學(xué)生解決問題和數(shù)學(xué)思考的能力。體驗(yàn)算法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性） 　　 2探索兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的乘法口算方法 　　 （1）用已經(jīng)找到的方法獨(dú)立完成“試一試”進(jìn)行鞏固。 　　 （2）學(xué)生探索進(jìn)位口算方法，獨(dú)立列出算式，嘗試解決。 　　 （3）引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù) 　　 （意圖：進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納總結(jié)的能力） 　　 三．實(shí)踐應(yīng)用， 拓展延伸 　　 1完成“練一練”的第1、2題。 　　 （先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說說解決問題的不同方法） 　　 2.“愛新小學(xué)”的師生，下個(gè)月要來我們這里參觀，我們給小伙伴們準(zhǔn)備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元 、鉛筆盒21元、書包56元 、字典42元 、故事書13元 。教師說明：每個(gè)同學(xué)只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個(gè)？需要多少錢？（小組活動(dòng)） 　　 （意圖：注意數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，學(xué)生通過自主選擇內(nèi)容，使不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。） 　　 3．情景模擬（練一練3題） 　　 桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學(xué)買膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買的過程中出現(xiàn)爭(zhēng)議，誰買的膠卷合算，誰買的膠卷拍的照片多的問題？學(xué)生小組內(nèi)解決。（如果學(xué)生結(jié)合實(shí)際從不同角度出發(fā)，只要結(jié)論具有合理性，就要給予充分肯定） 　　 （意圖：此活動(dòng)提高了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)又拓展了學(xué)生的思維，在此也滲透了德育教育） 　　 四．評(píng)價(jià)：學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)自己、同學(xué)和老師做個(gè)評(píng)價(jià)： 　　 （意圖：通過評(píng)價(jià)，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)，通過多元化的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注了他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。）
《需要多少錢》教學(xué)反思 《需要多少錢》一課是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。課上，我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了“買泳圈氣球”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生看圖提出問題，再嘗試列示解決問題，探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法交流的過程，使學(xué)生能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。 課堂上教學(xué)效果良好，可是作業(yè)情況卻不容樂觀。學(xué)生對(duì)于口算兩位數(shù)乘一位數(shù)還是有困難。大部分學(xué)生理解了算理。例如3×12，學(xué)生懂得想：把12分成10和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生卻很馬虎，犯了諸如3×2=4等問題。值得深思的是在練習(xí)冊(cè)上出現(xiàn)了一道“28×5”的題目，有好幾個(gè)同學(xué)算出結(jié)果為50，這剛開始令我覺得很莫名其妙，仔細(xì)思考后，發(fā)現(xiàn)這其實(shí)反映出學(xué)生對(duì)數(shù)位理解不夠清楚，這里的“2”是在十位上，表示的是2個(gè)十，而不僅僅是2，非常有必要讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)位的理解。同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)做題的習(xí)慣。 課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。因此，在今后的教學(xué)中，我要努力做到：課堂上凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。