(二)認(rèn)識(shí)“1/3” (電腦顯示) 把一個(gè)圓平均分成3份(電腦演示)。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾?第二份、第三分呢? 師:把一個(gè)圓平均分成3份,每一份都是它的三份之一,寫作:1/3,讀作:三分之一 (三)認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù) 接下來,

1、貼近生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)” 當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí),數(shù)學(xué)才是鮮活的,富有生命力地。因此,我努力挖掘生活素材,重組教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培

《猜生日》是北師大版第五冊(cè)第七單元的內(nèi)容,這節(jié)課是在學(xué)生已初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí),會(huì)判斷大月、小月及第幾季度、會(huì)看日歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材創(chuàng)設(shè)了過生日的情境,通過猜生日這一活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用大月、小月等有關(guān)知識(shí)

優(yōu)秀的老師往往都有自己風(fēng)格的說課稿,漸漸形成自己獨(dú)特的授課技巧,它會(huì)成為你的一種魅力。以下是 整理的相關(guān)資料,希望對(duì)您有所啟發(fā)。 【篇一】 一、說教材: 《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)的一課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3篇

1、手掌面及數(shù)學(xué)書封面引出物體表面大小就是它們的面積。（板書：物體表面的大小——面積）2、以淘氣想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，出示課件引出：封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）二、 初探面積的含義。1、

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)；1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解；2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大??；3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的；4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)；掌握比

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo): 1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。 結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地

三年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo): 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、 理解乘法的意義,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn):掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn):一

三年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

3.小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案范文 一、教學(xué)目標(biāo): 1、通過收集和欣賞各類徽標(biāo),體會(huì)對(duì)稱與不對(duì)稱的區(qū)別,進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。 2、通過設(shè)計(jì)徽標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)。 3、在設(shè)計(jì)徽標(biāo)的活動(dòng)中活動(dòng)積極

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃大全篇1 一、指導(dǎo)思想: 根據(jù)新《課標(biāo)》的基本理念,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活中的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)課程教案1 教學(xué)目標(biāo) 1.通過活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 2.通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方向的技能,

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃怎么寫篇1 三年級(jí)學(xué)生,對(duì)一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在,生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ),也為提高

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 《搭配中的學(xué)問》: 教學(xué)內(nèi)容: 北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)技能目標(biāo):使學(xué)生通過觀察、操作,學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題,探索規(guī)律。 2、方法過程目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊(cè)第39頁(yè)——41頁(yè)。【教材分析】《面積》這一單元的主要內(nèi)容包括什么是面積、量一量、擺一擺、鋪地磚?！妒裁词敲娣e》是本單元的起始課。本套教材為了改變過去偏重面積計(jì)算和

【篇一】小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 【教學(xué)內(nèi)容】小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第52-53頁(yè)例3及相關(guān)練習(xí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能:通過自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法,初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法在郵電、交通、廣播等部門的應(yīng)用;會(huì)有24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對(duì)比、總結(jié)的能力。4、在引導(dǎo)

2．在活動(dòng)中發(fā)展動(dòng)手操作能力，直觀估測(cè)能力，發(fā)展空間知覺以及與他人合作交流的能力。3．經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程，積極探究，從而體驗(yàn)到比較策略的多樣性，體驗(yàn)創(chuàng)新的愉悅。4．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的神

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo): 1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。 結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向,能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 2、基本技能目標(biāo):使學(xué)生知道地

三年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)目標(biāo): 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、 理解乘法的意義,能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn):掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn):一

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

組織的過程和結(jié)果是相互的，也就是說，正因?yàn)橛辛诉@樣的過程，才會(huì)有這樣的結(jié)果。結(jié)果也是大家滿意的。第一、要制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對(duì)書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購(gòu)買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購(gòu)買的東西離開

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集文具，準(zhǔn)備布置文具店及記錄所需的桌椅等

《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)認(rèn)識(shí)了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)主要就是借助元角分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，

《文具店》教學(xué)反思 老高川九年制學(xué)校 趙倩 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下，在青青草原大超市購(gòu)物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中順利進(jìn)行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學(xué)時(shí)的亮點(diǎn)與不足總結(jié)如

《文具店》教學(xué)反思

【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是 無(wú) 整理的《小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇》相關(guān)資料，希望幫助到您。 【篇一】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《搭配中的學(xué)問》： 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　北師大版教材三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26-27頁(yè)的內(nèi)容 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作，學(xué)習(xí)有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。 　　2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會(huì)解決問題策略的多樣化，體驗(yàn)有序，全面地思考問題的方法。 　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題過程中，主動(dòng)與他人合作、交流、體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有序思考的方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：探索并歸納出簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會(huì)解決實(shí)際問題。 　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。 　　1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對(duì)他們表示歡迎，誰(shuí)愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復(fù)也不遺漏呢？ 　　2、揭示課題。 　　師：下面我們就用這中有序的、不重復(fù)、不遺漏的思考辦法來學(xué)習(xí)新課——“搭配中的學(xué)問”。 　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 　　笑笑的生日 　　1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？ 　　2、早餐搭配： 　　飲料：牛奶豆?jié){ 　　早點(diǎn)：面包油條 　　飲料和早點(diǎn)各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。 　　匯報(bào)。板書搭配方法，強(qiáng)調(diào)有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。 　　3、去動(dòng)物園的路線 　　學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。 　　匯報(bào)，再次強(qiáng)調(diào)有序搭配，才能不重復(fù)、不遺漏。 　　4、照相的搭配。 　　5、找搭配的規(guī)律。 　　6、師小結(jié)。 　　三、鞏固練習(xí) 　　1、石頭、剪子、布的。游戲。 　　2、猜電話號(hào)碼。 【篇二】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《面積的含義》： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 　　教師事先在黑板上畫兩個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)長(zhǎng)4dm，寬3dm；另一個(gè)長(zhǎng)10dm，寬1dm。 　　談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長(zhǎng)方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學(xué)生發(fā)表意見） 　　二、主動(dòng)參與，探索新知 　　1、教學(xué)例1 　?。?）看一看，感知面的大小 　　①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？ 　?、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 　　觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個(gè)面比較大，哪個(gè)面比較小。 　　③指出：通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。 　?。?）說一說，表述面的大小。 　?、僬勗挘含F(xiàn)在誰(shuí)來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？ 　?、谀銈儠?huì)比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流） 　?。?）摸一摸，比較面的大小。 　　請(qǐng)同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小。 　　摸一摸練習(xí)本的封面，學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認(rèn)為哪個(gè)面的面積，哪個(gè)面的面積最小。 　　（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？ 　?。?）講述：通過觀察和摸物體的面等活動(dòng)，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。 　　2、教學(xué)例2 　?。?）出示一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。 　　問：這是兩個(gè)什么圖形？請(qǐng)你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢？ 　?。?）分小組討論。 　?。?）集體交流。 　?。?）講述：你們用重疊和測(cè)量的方法比出這兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的面積也有大有小。 　　3、教學(xué)“試一試” 　?。?）出示兩個(gè)平面圖形。 　　問：你們能想辦法比出書中這兩個(gè)平面圖形面積的大小嗎？ 　　（2）分組討論，集體交流。 　?。?）談話：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個(gè)平面圖形面積的大小。 　　三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 　　1、想想做做2 　　出示題目，指名讀題。 　　問：你能看出哪個(gè)省的面積比較大，哪個(gè)省的面積比較小嗎？ 　　談話：如果同學(xué)們有興趣的話，課后可以從中國(guó)地圖上再找出一些省份來比一比。 　　2、想想做做3 　　出示書中的圖，學(xué)生讀題，明確要求。 　　問：你用什么辦法比較四個(gè)圖形的面積？ 　　學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格，并比較出哪個(gè)圖形的面積大一些。 　　指名說出比較結(jié)果，問：你是怎樣知道圖4有8個(gè)方格的？ 　　3、想想做做4 　　默讀題目，明確要求。 　　學(xué)生在書中描一描、涂一涂。 　　問：你們描出的藍(lán)線的'長(zhǎng)度是這個(gè)圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個(gè)圖形的什么？ 　　4、想想做做5 　　出示題中的學(xué)校平面圖。 　　談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個(gè)區(qū)域的面積的大小嗎？ 　　小組討論后集體交流。 　　5、解決課始提出的問題。 　　談話：剛開始上課時(shí)，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當(dāng)時(shí)大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個(gè)問題了嗎？ 　　提供1平方分米的紙片2張，讓兩個(gè)學(xué)生分別到黑板上量一量，比出結(jié)果。 　　四、全課總結(jié) 　　問：今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？ 【篇三】小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《兩位數(shù)除以一位數(shù)》： 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、以歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程（方法） 　　教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算過程的理解。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、小棒。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí) 　　1、口算下面各題 　　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。 　　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。 　?。?2÷2要說說是怎樣想的）。 　　二、導(dǎo)入 　　我們知道，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的。除法時(shí)，應(yīng)先從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。（板書課題） 　　三、教學(xué)例題 　　1、出示掛圖。 　?。?）學(xué)生看圖 　　（2）問： 　?、?gòu)膱D中你可以知道些什么？要求什么？ 　?、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯€(gè)”該怎樣列式？（板書52÷2） 　?、?2÷2＝？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？（學(xué)生嘗試，讓一生板演） 　　計(jì)算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計(jì)算，結(jié)果是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球） 　　（3）學(xué)生動(dòng)手操作。 　　匯報(bào)操作結(jié)果：你是怎樣分的？最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球？ 　?。?）教師根據(jù)生的匯報(bào)再次演示分法： 　?、傧劝?捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。 　?、谙劝咽Ｏ?捆拆開先分，再分2根。 　?、廴坎痖_分。 　?。?）問：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？ 　?。?）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的`捆拆開來分。 　?。?）誰(shuí)能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？ 　?。?）同桌互相說一說，分一分。 　　2、教學(xué)筆算 　?。?）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰(shuí)來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？ 　?。?）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？ 　?。?）請(qǐng)你接下去除。完成書上第7頁(yè)上的例題。 　?。?）誰(shuí)來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關(guān)鍵的地方用紅筆標(biāo)出來） 　　追問：十位上剩下1以后怎樣除的？ 　?。?）檢驗(yàn)：這道題 　　計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢驗(yàn)？ 　?。?）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？（補(bǔ)充板書：首位不能整除） 　　3、練一練 　?。?）完成“想想做做”第一題的前2題。 　?、僭u(píng)講：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？ 　?、谕阑ハ嘈?duì)。 　?。?）其他題獨(dú)立完成。 　　四、全課總結(jié) 　　今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？ 　　五、課堂練習(xí) 　　做“想想做做”第2題。
　　在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。那么"小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)"該怎么設(shè)計(jì)呢?請(qǐng)看我為大家整理的“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家參閱。更多資訊盡在教學(xué)設(shè)計(jì)欄目! 　　人教版三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元例1、做一做及練習(xí)一第1、2題。【學(xué)情分析】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。” 本節(jié)課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而進(jìn)行編排的。從知識(shí)方面來講，學(xué)生有了米、厘米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。但是，學(xué)生對(duì)于物體測(cè)量的認(rèn)知只限于整米、整厘米的數(shù)，如果不是整厘米數(shù)的測(cè)量，就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。在這種認(rèn)知沖突下，學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)”，能水到渠成地讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 　　2.使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。 　　3.會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。 　　4.結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米 = 10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺、學(xué)生卡一張、光盤一張。 　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 　　【教學(xué)過程】 　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具?(用尺子量) 　　2.請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的?(學(xué)生匯報(bào)) 　　3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位?(學(xué)生回答) 　　4.填上合適的單位(課件演示，指生回答) 　　5.請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少?(生：1厘米)請(qǐng)同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實(shí)際長(zhǎng)度。以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。(生：大約1厘米) 　　6.提問：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢? 　　7.能不能用學(xué)過的長(zhǎng)度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。)(板書：毫米的認(rèn)識(shí)) 　　【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】 　　二、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知 　　1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。 　　觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流) 　　(1)很多個(gè)1厘米。(0-1、1-2都是1厘米) 　　(2)除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。 　　(3)一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)(一毫米一毫米地?cái)?shù))，10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。(板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm)。 　　(4)考考你：3小格是多少毫米? 7小格是多少毫米?比1厘米多2格，是多長(zhǎng)?(1厘米2毫米) 　　(5)填一填：2厘米=( )毫米 5厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米 　　(6)你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米?(6個(gè)小格，是6毫米) 　　2、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成1毫米的長(zhǎng)度觀念。 　　(1)想一想1毫米是多長(zhǎng)?拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。)閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。 　　(2)在生活中，你還見過哪些長(zhǎng)度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念?！? 　　(3)說一說，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位?(小的物體) 　　(4)生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。 　　三、解決問題，拓展練習(xí)。 　　1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。 　　一只螞蟻長(zhǎng)約3( )。 　　一本字典厚70( )，也就是( )厘米。 　　2.請(qǐng)量一量下面各圖的長(zhǎng)度 (內(nèi)容見練習(xí)紙) 　　學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度并填空。 　　3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對(duì)不對(duì)。 　　學(xué)生完成P5第1題。 　　4.量出每條邊的長(zhǎng)度(以毫米為單位) 　　學(xué)生完成P5第二題。 　　5.動(dòng)動(dòng)手： 　　拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米? 　　四、總結(jié) 　　這節(jié)課，你們覺得開心嗎?說一說你有什收獲? 　　(開心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，就可以用毫米表示;還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。) 　　人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算乘法 》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容：教材52-53頁(yè)例3及做一做，練習(xí)十三的1-4題. 　　素質(zhì)教育目標(biāo) 　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　1.理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計(jì)算方法. 　　2.知道因數(shù)概念及檢查乘法的計(jì)算是不是正確可以用交換因數(shù)的位置再乘一遍的驗(yàn)算方法. 　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　1.能抽象概括出乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則. 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力. 　　(三)德育滲透點(diǎn)：通過前后知識(shí)的聯(lián)系向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn). 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解乘數(shù)是三位數(shù)的乘法計(jì)算方法. 　　教學(xué)難點(diǎn)：抽象概括乘數(shù)是三位數(shù)的計(jì)算法則. 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影片. 　　教學(xué)步驟 　　一、鋪墊孕伏 　　1.口算：314×2314×5314×30314×200314×400 　　2.算出下面的乘法題，并在右面的方框填上數(shù) 　　(一人板演，其它同學(xué)填在52頁(yè)書上) 　　3.說說乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則 　　4.導(dǎo)入：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法分別用乘數(shù)的個(gè)位數(shù)、十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，乘數(shù)是三位數(shù)的乘法又該如何計(jì)算呢?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容，板書課題：筆算乘法.[有目的有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分利用知識(shí)的遷移，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣] 　　二、探究新知 　　1.教學(xué)例3 　　(1)學(xué)生試做例3 　　(2)小組討論 　　(3)訂正引導(dǎo)學(xué)生明確： 　?、俪藬?shù)是三位數(shù)的乘法用乘數(shù)的個(gè)位數(shù)十位數(shù)去乘被乘數(shù)的計(jì)算方法與乘數(shù)是兩位數(shù)的相同. 　　②用乘數(shù)百位上的2乘被乘數(shù)，表示200個(gè)314是628個(gè)百，所以第三部分積628的末位數(shù)8應(yīng)與百位對(duì)齊. 　?、圩詈蟀讶吻蟮玫臄?shù)加起來. 　　(4)擴(kuò)展：若乘數(shù)百位上的2改為3去乘，表示什么?積的末位數(shù)應(yīng)該寫在哪里?為什么?若改為4、5、6……呢? 　　2.概括法則 　　(1)比較乘數(shù)是三位數(shù)的乘法和乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 　　(2)概括乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則.使學(xué)生明確： 　　①?gòu)牡臀坏礁呶挥贸藬?shù)每一位上的數(shù)去乘被乘數(shù). 　?、谟贸藬?shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要和那一位對(duì)齊. 　?、廴缓蟀讶吻蟮玫臄?shù)加起來. 　　(3)練習(xí)：235×314 　　3.教學(xué)因數(shù)概念及乘法驗(yàn)算方法 　　(1)學(xué)生自學(xué)53頁(yè)下半部分內(nèi)容，同時(shí)完成書上填空. 　　(2)通過自學(xué)使學(xué)生明確： 　?、俦怀藬?shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù). 　　②檢查乘法計(jì)算結(jié)果是否正確，可以用交換因數(shù)位置再算一遍的方法 　　(3)練習(xí)：在這三個(gè)乘法算式中誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)? 　　221×123=271837×9=63a×b=c 　　(5)看書質(zhì)疑 　　三、鞏固發(fā)展 　　1.填空： 　　(1)在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的() 　　(2)用乘數(shù)()去乘，乘得的數(shù)的末位就要和()對(duì)齊. 　　2.判斷改錯(cuò). 　　3.55頁(yè)3題 　　4.55頁(yè)4題 　　四、全課小結(jié) 　　教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么? 　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。 　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，發(fā)展基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 　　【教學(xué)重點(diǎn)】：經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念。 　　【教學(xué)難點(diǎn)】：建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。 　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：教具準(zhǔn)備：多媒體課件、自制水果卡片、小圓片。 　　【教學(xué)過程】： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。 　　第一關(guān)：小眼睛,看一看。 　　師：同學(xué)們，這節(jié)課老師要和大家玩一個(gè)過關(guān)游戲，想玩嗎?(想)我們首先進(jìn)入第一關(guān)：小眼睛,看一看。 　　師：下面這些題你會(huì)填嗎?(多媒體呈現(xiàn)) 　　( )×4=12 2×( )=6 　　( )×5=10 ( )×2=12 　　3×( )=18 ( )×4=20 　　( )×6=24 5×( )=15 　　( )×4=8 ( )×7=14 　　4×( )=16 ( )×6=12 　　師：(多媒體呈現(xiàn))下面這個(gè)更厲害啦，誰(shuí)能說出圖中表示幾個(gè)幾，并求出圖中有多少個(gè)水果? 　　師：求幾個(gè)幾相加，用什么方法計(jì)算? 　　二、實(shí)踐操作，探究新知 　　1.理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。 　　(1)創(chuàng)設(shè)情境——感知“倍” 進(jìn)入第二關(guān)：小嘴巴，說一說。 　　師：小兔子最愛出蘿卜。(出示圖片) 　　圖中有幾個(gè)圓蘿卜? 　　胡蘿卜有幾個(gè),是怎么擺的?3個(gè)2 　　我們說胡蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的3倍。 　　圈一圈：白蘿卜有( )個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的( )倍。(用圖片表示) 　　(板書：白蘿卜的根數(shù)是圓蘿卜的( 2 )倍) 　　(2)自主探索——理解“倍” 　　師：那么，到底什么是倍呢?這節(jié)課就讓我們一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。 　　師板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。 　　掃地的有7人，擦桌子的是掃地的2倍，擦桌子的有多少人? 　　練習(xí)：1.看圖說一說。 　　2.擺一擺 　　3.畫一畫 　　(3)實(shí)際應(yīng)用——鞏固“倍”： 第三關(guān)：小腦袋，想一想。 　　師：看來第二關(guān)也難不了同學(xué)們!有信心闖第三關(guān)嗎?第三關(guān)：小腦袋，想一想。 　　師：你能用今天學(xué)習(xí)的“倍”的知識(shí)來解決問題嗎? 　　師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，在第四關(guān)里，知道了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，實(shí)際上就是把它轉(zhuǎn)化成求幾個(gè)這樣的數(shù)相加，用乘法計(jì)算。 　　三、生活應(yīng)用，拓展新知。 　　完成書上練習(xí)十一部分題目。 　　四、全課小結(jié)，情感交流。 　　師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲?還有哪些疑問?你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?師：在日常生活中，還有很多關(guān)于“倍”的知識(shí)，希望大家不斷觀察，然后把觀察到的結(jié)果用今天學(xué)的“倍”說句話，告訴爸爸媽媽，好嗎? 　　三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容:四邊形(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34—36頁(yè)) 　　教學(xué)目標(biāo): 　　知識(shí)技能:讓學(xué)生通過對(duì)四邊形的觀察和直觀感知,能夠區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,掌握四邊形的特征,進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,比較和抽象概括能力. 　　過程方法:通過找一找,涂一涂,說一說,分一分,圍一圍等多種活動(dòng),使學(xué)生感受到生活中的四邊形無(wú)處不在,并滲透分類思想. 　　情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣,以及與他人合作交流的意識(shí). 　　教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)四邊形及其特征. 　　教學(xué)難點(diǎn):掌握四邊形(特殊)的特征. 　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,各種圖形,釘子板,七巧板. 　　教學(xué)過程: 　　一,主題圖引入 　　同學(xué)們,你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎 你喜歡什么運(yùn)動(dòng) 光明小學(xué)校園里,同學(xué)們也正在進(jìn)行各種活動(dòng),我們一起去看看.(課件出示主題圖) 　　你都看到了什么 看到圖形了嗎 (根據(jù)學(xué)生的回答閃動(dòng)圖形)師:大家真能干!在我們的校園中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形,看來啊,圖形在我們生活中無(wú)處不在.這些圖形把我們的校園裝點(diǎn)得真美!其中像長(zhǎng)方形,正方形,自動(dòng)門上的形狀(平行四邊形),橘黃色(菱形)地磚的形狀,足球場(chǎng)上攔網(wǎng)架上的形狀(直角梯形)都叫四邊形,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)四邊形.(板書課題:四邊形) 　　二,探究新知. 　　1,教學(xué)例1. 　　(1)動(dòng)手操作.(讓學(xué)生感知面) 　　請(qǐng)同學(xué)們,打開數(shù)學(xué)書第35頁(yè),看,這頁(yè)上有許多的圖形(如下圖) 　　(2)你能從中找出四邊形嗎 并涂上你自己喜歡的顏色.比一比,看誰(shuí)涂得又快又好看.(老師指定一,兩個(gè)學(xué)生在老師給的紙上涂色) 　　(3)涂完后,同桌交流,說說理由.(師展示一學(xué)生的作品) 　　(4)集體反饋,:為什么這些是四邊形,而那些卻不是 (板書 四邊形 其他圖形) 　　2,概括四邊形的特征. 　　(1)為什么這幾個(gè)圖形是四邊形 它們有哪些相同的特點(diǎn) 在小組里說一說.(小組討論,匯報(bào)) 　　(2)師:對(duì),像這樣由四條直直的邊圍成的,有四個(gè)角的圖形都是四邊形. 　　板書: 　　(3)我們知道了四邊形的特征,你能說說我們生活中哪些物體的表面也是四邊形 (學(xué)生舉例) 　　(4)我也請(qǐng)你們欣賞生活中的四邊形!(多媒體顯示實(shí)物,實(shí)景) 　　3,教學(xué)例2.(給四邊形分類) 　　(1)請(qǐng)你把桌上的四邊形進(jìn)行分類.(兩人合作完成)然后互相說一說分類的依據(jù)和理由.教師巡視. 　　(2)全班交流:學(xué)生匯報(bào)并說說分類標(biāo)準(zhǔn). 　　(3)還有不同的分法嗎 (對(duì)學(xué)生的不同分法,教師要加以肯定) 　　4,圍四邊形.(了解長(zhǎng)方形,正方形的特征) 　　(1)在釘子板上圍一個(gè)四個(gè)角都是直角的四邊形.你知道這是一個(gè)什么圖形嗎 (長(zhǎng)方形,觀察其特點(diǎn)并匯報(bào).) 　　板書: 長(zhǎng)方形 　　對(duì)邊相等 　　四個(gè)角都是直角 　　(2)你能把長(zhǎng)方形的邊變得相等嗎 同上匯報(bào)正方形的特點(diǎn). 　　板書: 正方形 　　四條邊都相等 　　四個(gè)角都是直角 　　(3)師:看來,長(zhǎng)方形和正方形有相同之處,也有不同之處,誰(shuí)能用一句話概括一下:長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,而正方形的四條邊都相等.(所以長(zhǎng)方形和正方形也叫特殊的四邊形.) 　　(4)你能圍出一個(gè)對(duì)邊相等,但卻不是長(zhǎng)方形的四邊形嗎 . 　　教師下位巡視,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo). 　　3.判斷四邊形. 　　老師這里還有一些圖形請(qǐng)你判斷一下他們是四邊形嗎 (集體用手勢(shì)判斷,并說明理由)如果不是,你能把他變成四邊形嗎 (課件演示) 　　四,(機(jī)動(dòng))拓展應(yīng)用 　　1.誰(shuí)來幫幫我. 　　是一個(gè)( )形,也是一個(gè)( )邊形. 　　是( )邊形,有( )角,其中有( )個(gè)直角. 　　圖中有( )個(gè)四邊形. 　　2. 自己拿出一個(gè)四邊形,剪去一個(gè)角后,它會(huì)變成什么形狀,請(qǐng)你動(dòng)手試一試. 　　五,課堂總結(jié) 　　今天,老師和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了四邊形.掌握了四邊形的特點(diǎn);還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點(diǎn)給四邊形分出不同的類型.這節(jié)課你有什么收獲嗎 你學(xué)得開心嗎
北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5篇 “教案與教學(xué)并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)在理論、方法和過程建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)上都兼取兩者之長(zhǎng)并棄其之短，既突出學(xué)生的主體地位，又重視教師的主導(dǎo)作用。下面我給大家?guī)黻P(guān)于北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，方便大家學(xué)習(xí) 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。 結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。 2、基本技能目標(biāo)：使學(xué)生知道地圖上的方向。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)東西南北等方位概念的形成。 教學(xué)過程： 室外部分 一、導(dǎo)入 師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的'學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧! (學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園) 二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北 1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。 學(xué)生集合匯報(bào)。 師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的? (學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況) 師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢? (兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。) 師：看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎? (可以用東西南北來描述) 師：你知道哪是東嗎?(太陽(yáng)升起的方向就是東方) 知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì)) 剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北) 哪是南?哪是北?你是怎么知道的? 2、鞏固?hào)|西南北。 師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個(gè)小游戲。 教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。) 一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。 用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。 3、知識(shí)擴(kuò)展。 師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢? 師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向? 室內(nèi)部分 4、方向的相對(duì)性。 師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢? 師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢? (不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的位置不一樣了。) 師：看來我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說明誰(shuí)在誰(shuí)的什么方向。 三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向 師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看! 學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。 師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢? (我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn)) 師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。 師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。 展示。 四、看圖辨方向 1、游樂園。 師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示) 師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來介紹”) 師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的? 我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況) 2、北京。 師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看? 出示，學(xué)生欣賞。 師：這兒有一張廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎? 變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。 五、小結(jié) 今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、在具體情景中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”、“第幾層第幾號(hào)”、“第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。 2、體會(huì)生活中處處有教學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，朋友初步的空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)： 確定位置的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 描述物體的位置。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電腦課件，學(xué)生操作材料。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 動(dòng)物王國(guó)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多小動(dòng)物都高高興興地參加了，你們看，都有誰(shuí)呢?你喜歡哪一個(gè)小動(dòng)物，能說說它的位置嗎?(出示電腦圖片) 二、學(xué)習(xí)新知。 小朋友都有自己喜歡的動(dòng)物，可是它的位置卻沒有表達(dá)清楚。第幾排是怎樣確定的，第幾個(gè)又是怎樣的呢?讓我們來聽聽小猴是怎樣說的? 播放電腦媒體課件：小猴(我在第一排第一個(gè))小烏龜(我在第二排第三個(gè)) 聽了它們的話，你能找一找哪兒是第一排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第二排嗎?哪兒是第三排?第四排呢?那么第幾個(gè)應(yīng)該從哪邊開始數(shù)呢?指著圖看看。 從上面的這幅圖上，我們知道了排數(shù)一般從前往后的，個(gè)數(shù)一般從左往右數(shù)，要講清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說明它在第幾排，第幾個(gè)?(同時(shí)出示媒體課件) 三、試一試 1、小動(dòng)物的位置講清楚了，那你自己的位置呢?同學(xué)們，從右往左數(shù)，可以這樣確定，第一小組，第二小組，第三小組……第幾個(gè)一般從前往后數(shù)。 誰(shuí)來試試說說自己的位置? ()在第3組第2座?()做在第4組第4座? 2、師里來了新同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們來幫他們找找位置? 根據(jù)給出的信息確定自己的'位置，在相應(yīng)的位置上打“√”。 A同學(xué)：第3組第2座 B同學(xué)：第2組第5座 C同學(xué)：第4組第3個(gè) 電腦課件展示，集體校對(duì)。 四、闖關(guān)練習(xí) 1、電腦出示題目一：根據(jù)題目給出的消息，要求正確說出小動(dòng)物所在的位置。出示電腦課件，學(xué)生觀察圖片。 2、怎樣才能很快找到座位，在小組交流。出示小朋友的電影票(第幾排幾號(hào))，學(xué)生回答正確后，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 3、找圖書。(幫圖書管理員來找圖書)說出什么書在第幾層第幾個(gè)，正確說出它們的位置。 4、找金幣。(出示翻板，回答正確后，給出尋寶提示。) 在給出的藏寶信息后，自己貼金幣制作尋寶圖，然后在尋寶區(qū)展開尋寶活動(dòng)。 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3 教學(xué)內(nèi)客： 九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《數(shù)學(xué)》第六冊(cè)第1-2頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向。 2、能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力。 4、滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo)，學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)服務(wù)他人，服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。 2、CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。 生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖) 蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng)) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息，我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀，還要在我們的步行街玩一玩。 1、師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀，你們想報(bào)名參加嗎? 2、問：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢? 師：看來認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來認(rèn)識(shí)方向?！景鍟n題：認(rèn)識(shí)方向】 二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途 問：你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辯認(rèn)方向的好辦法? 師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎?(出示司南、樹林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。 三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向 師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來辯認(rèn)方向?？粗笃聊?課件演示兒歌)早晨起來。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書：東] 問：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢? 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。 師：你知道嗎，我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前、后，左、右分別是什么方向? 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東，南、西、北四個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。 閉上眼睛，我說出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。 游戲：找禮物。 請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說的路線找到各自的禮物。 四、模擬招聘： 師：課前我說了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘，在座的。每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。 問：誰(shuí)愿意第一個(gè)來試一試?(課件) 問：還有誰(shuí)想試一試? (課件)師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓，這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。 師：誰(shuí)愿意來試一試? 問：蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面?蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面? 師：通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么? 五、小結(jié)： 問：你們這節(jié)課有了什么收獲? 六、作業(yè)： 和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們想去在我們的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從塢鶿廣場(chǎng)到步行街的游玩路線。 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、 掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)口乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、 理解乘法的意義，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn)：一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)口算 教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 教學(xué)過程： 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)反思 一、復(fù)習(xí)。 教師出示上節(jié)課所學(xué)的口算乘法練習(xí)。 二、新授。 1、 出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 2、 教師提出問題：賣3個(gè)游泳圈需要多少錢? 3、 教師板書學(xué)生的方法，并問：12×3怎樣計(jì)算? 4、 學(xué)生將答案寫在書上。 5、 出示第二個(gè)問題：買3個(gè)球需要多少錢? 6、 教師組織學(xué)生討論： 怎樣計(jì)算：15×3 與12×3有什么不同 7、 學(xué)生將答案寫在書上 三、練習(xí)。 完成P3第1~4題 1、 2題可獨(dú)立完成。 2、 4題對(duì)部分學(xué)生來說有一定難度，可適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。 四、評(píng)價(jià) 你覺得這節(jié)課學(xué)得怎樣?哪些地方還需要提高? 學(xué)生聽算，做完后集體訂正。 學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說說圖片中的數(shù)學(xué)信息。 學(xué)生獨(dú)立思考問題，并列出算式：1、12+12+12=361、 12×3 學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答計(jì)算方法。教師板書：10×3=30 2×3=6 所以12×3=36 學(xué)生獨(dú)立思考列出算式并嘗試解答。 這是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生可以用筆算的計(jì)算順序來解答也可有其他的方法，必須掌握扎實(shí)，多復(fù)述。 做完后小組交流 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。 板書設(shè)計(jì)： 買3個(gè)游泳圈需要多少錢? 買3個(gè)球需要多少錢? 12×3=36 15×3=45 10×3=30 2×3=6 10×3=30 5×3=15 30+6=36 30+15=45 第3課時(shí)：練習(xí)一 教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。 2、 能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法的意義。 教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法 教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 教學(xué)方法：練習(xí)法 教學(xué)過程： 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生的活動(dòng) 教學(xué)反思 一、復(fù)習(xí)。 1、 一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。 2、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位) 3、 一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位) 二、練習(xí)。 完成練習(xí)一的第1~6題。 1、 教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。 2、 組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫答語(yǔ)。 第2問有學(xué)生自己提問題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流 3、 先出示題目，問學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法? 4、 本題數(shù)字信息較多，問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。 5、 先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。 6、 爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。 三、 課堂評(píng)價(jià) 你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問題? 學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說說計(jì)算是要注意什么。 先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問題，列出算式最后解答。 學(xué)生提出問題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。 比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。 學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。 學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。 先獨(dú)立思考，在完成題目。 學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡(jiǎn)便算法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 (1)口算。哪類題目可口算?(兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)) (2)筆算。哪類題目要筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù))這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù) (3)估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。 2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰(shuí)知道嗎? 板書課題：末尾有0的乘法 二、學(xué)習(xí)探究： 1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。 (1)、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。(出示主題圖) (2)、問：從圖中你能知道些什么?能提出什么問題?怎樣列式? (3)、在交流中提出問題：“今天擠的牛奶有多少千克?” 讓學(xué)生說出算式后板書：25×30= 2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算 交流：板書：30或25 ×25×30 15000 6075 750750 觀察兩個(gè)豎式，說說你有什么想法? 3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書： 25 ×30 750 問：這個(gè)豎式和剛才的豎式有什么不同的地方?(0沒有和什么數(shù)位對(duì)齊) 猜：為什么要這樣寫呢?(在算的時(shí)候先不要考慮它) 遮去“0”，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾?(25乘3) 一起來算一算：75。 好了嗎?(沒有，還要添上0，得數(shù)是750) 把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式?為什么? 說說這種簡(jiǎn)便豎式在寫的時(shí)候要注意什么? 指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。 4、即時(shí)訓(xùn)練。 想想做做1。 獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。 說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡(jiǎn)便? 5、學(xué)這個(gè)簡(jiǎn)便寫法有什么用呢? 大家來看這道題：380×4500 這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來計(jì)算? 隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成 是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過最后還要加上3個(gè)0。 看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便算法我們可以用它來解決一些更難的計(jì)算。 三、鞏固練習(xí)： 1、想想做做3 問：題目要的是什么?你怎樣比較第一組中的兩道題?你能想到什么? 在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。 2、想想做做4 看圖說說圖意，再列式計(jì)算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提 醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。 3、想想做做5 出示場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說說算 式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問：“20人正好租4條船”能推 算出什么? 4、想想做做6 學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再 明確題目要求解決的問題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。 四、全課總結(jié)。 今天這節(jié)課你有何收獲? 五、作業(yè)：想想做做2 教材分析： 這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的. 例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡(jiǎn)便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡(jiǎn)便方法的需求.
【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見解，可能你的見解是最先進(jìn)的一種方式說不準(zhǔn)呢？以下是 整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所啟發(fā)。 【篇一】 　　一、教學(xué)目的 　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 　　2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。 　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。 　　四、教具：正方體 　　五、學(xué)具：正方體，彩筆。 　　六、教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入： 　　1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問：我們可以從幾個(gè)方向來觀察它？你看到了幾個(gè)正方形？ 　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探索。 　　1．游戲一。 　　（1）引語(yǔ)：今天我們來做游戲，好嗎？ 　　我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。 　　師發(fā)指令，生活動(dòng)。 　?。?）兩人一組，玩這個(gè)游戲。 　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。 　　b.指令盡可能少。 　?。?）學(xué)生活動(dòng)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)。 　　2．游戲二。 　?。?）我們?cè)趤碜龅诙€(gè)游戲。 　　師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。 　?。?）兩人一組，玩這個(gè)游戲。 　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。 　　b.指令盡可能少。 　?。?）學(xué)生活動(dòng)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)。 　?。ㄈ┬〗Y(jié)。 　　你有什么收獲？ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　搭一搭 　　游戲一 　　游戲二 　　練習(xí)三 　　一、教學(xué)目的 　　1．在拼搭立體圖形的過程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 　　三、教具：情境圖。 　　學(xué)具：小棒，卡片 　　四、教學(xué)過程： 　　（一）復(fù)習(xí)引入： 　　指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。 　?。ǘ┗揪毩?xí)： 　　1．P16第1、2題。 　?。?）獨(dú)立做。 　　（2）訂正。 　　2．P17第3題。 　?。?）獨(dú)立做。 　?。?）獨(dú)立搭。 　　3．P17第4題。 　　（1）獨(dú)立畫。 　　（2）訂正。 　?。ㄈ┩貜V練習(xí)： 　　1、同步練習(xí)P16 　　2、自主天地P10 　　（四）小結(jié)。 　　你有什么收獲？ 【篇二】 　　教學(xué)目標(biāo)： 　?。?）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)過自己親身體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義；通過小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉砬蟪銎矫鎴D形的周長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。 　?。?）過程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與親身體驗(yàn)中來，通過走一走、看一看、描一描、測(cè)一測(cè)等方法讓學(xué)生來感知周長(zhǎng)的含義。 　?。?）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用自己的親身體驗(yàn)來說話，積極參與知識(shí)的探究，提出自己的見解。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。 　　教具準(zhǔn)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。 　　教學(xué)過程： 　　（上課前已在教室中間擺放了一個(gè)圖形。） 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 　　T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個(gè)大大的圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說一說。 　?。▽W(xué)生從外形上來說，直線曲線上來說，從對(duì)稱性上來說。） 　　T：觀察得真仔細(xì)，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細(xì)。好啊，那咱們觀察過了，老師接下去就想請(qǐng)一位小朋友來走一走了。（教師示范：請(qǐng)一位小朋友仿照老師的走法，從一點(diǎn)出發(fā)，沿著這個(gè)圖形的邊線走一圈，請(qǐng)其他小朋友注意觀察。）（學(xué)生走） 　　T：走得棒不棒？（棒?。┠銈冇^察得更棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)問題：剛才這位小朋友他是沿著這個(gè)圖形的什么走了一圈？（邊線或輪廓）在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)圖形的邊線或者說是輪廓叫作“周長(zhǎng)”（板書：圖形的周長(zhǎng)） 　　二、合作交流，共同探究： 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)周長(zhǎng) 　　T：那你能用自己的話來說一說什么是周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生交流。） 　　教師演示：我們從任一點(diǎn)出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點(diǎn)，那么這一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。 　　（1）教師出示若干平面圖形（）貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來選擇自己喜歡的一個(gè)圖形來比劃一下它的周長(zhǎng)； 　?。?）觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長(zhǎng)嗎？（我們還發(fā)現(xiàn)了物體表面的周長(zhǎng)，板書：物體表面的） 　　T：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長(zhǎng)，物體表面也有它的周長(zhǎng)。 　　（3）印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個(gè)面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長(zhǎng)。 　?。á儆‘?dāng)中來發(fā)現(xiàn)不封閉圖形；②老師也準(zhǔn)備了兩個(gè)圖形，請(qǐng)你來描一描它們的周長(zhǎng)：這什么這個(gè)不描呢？）（我們從一點(diǎn)出發(fā)，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點(diǎn)，這個(gè)圖形叫不封閉的圖形，那你覺得什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢？）所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡(jiǎn)潔的話來概括：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。 　　請(qǐng)你判斷下面哪些圖形能計(jì)算周長(zhǎng)（能，請(qǐng)坐好，不能，請(qǐng)舉手。） 　　（二）探求周長(zhǎng)的方法 　　T：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面請(qǐng)你想想辦法來求求周長(zhǎng)吧。 　　這個(gè)任務(wù)就交給你們四人小組了。 　　小組活動(dòng)：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個(gè)小組的信封里，請(qǐng)各各四人小組合作探究求周長(zhǎng)的方法 　　交流：說說看，你們小組是怎樣來求的？（測(cè)量、繩子圍、對(duì)稱性……） 　　小結(jié)：我們剛才在求周長(zhǎng)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來量，比較彎曲就可以用繩子來量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形只要求一半就行了…… 　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高： 　?。?）我想知道這片樹葉的周長(zhǎng)有幾厘米，怎么辦？ 　?。?）我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(zhǎng)大？ 　?。?）T：那你能這些方法來求一下剛才印下來的物體表面圖形的周長(zhǎng)嗎？ 　　（引到地上的教室中的大圖形，以他們?cè)谏险n時(shí)找到的特點(diǎn)可以用不同的方法來求周長(zhǎng)了。） 　　※（4）小明的書桌面是一個(gè)長(zhǎng)120厘米，寬50厘米的長(zhǎng)方形。如果在它的二個(gè)角上分別裁去一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，問你圖形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？（如圖） 　　四、總結(jié)反思，拓展升華： 　　T：通過咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么？ 【篇三】 　　二年級(jí)（上冊(cè)）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長(zhǎng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。 　　1．在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，體會(huì)在不同的位置觀察，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。 　　第86頁(yè)例題觀察長(zhǎng)方體形狀的圖書柜，首先教學(xué)圖書柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書柜的前、后、左、右等面，圖書柜的前面又可以說成它的正面，圖書柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問學(xué)生“你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個(gè)圖書柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫了兩個(gè)這樣的圖書柜，其中一幅圖上畫出了正面、側(cè)面、上面三個(gè)面，另一幅圖上只畫出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒有出現(xiàn)只看到圖書柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。 　　“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對(duì)物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。 　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長(zhǎng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過自己的觀察，初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側(cè)面、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3～5題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說出看到的圖形；然后是觀察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(zhǎng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面、上面觀察時(shí)，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長(zhǎng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫出的正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物圖。 　　2?進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。在第87頁(yè)“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(zhǎng)方體的三視圖，初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說一說或連一連等選擇視圖的方法。第88～89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么先“擺”?這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖?！翱础笔抢}教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的；二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個(gè)面的中間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)?！斑B”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。 　　“試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過程?！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法?！皵[出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學(xué)生能畫出草圖就可以了。 　　“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫出來的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫出視圖。第4題是開放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí)，空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。