1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。2、學(xué)生整理書包。3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。五、總結(jié)全文。這節(jié)課你有什么收獲？課后反思：文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，

這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時(shí)，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

(一)聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?2.快去找小貝貝商量商量吧。(二)板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”?提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文、教案及教學(xué)反思

我剛上一年級(jí)時(shí),媽媽送給我一個(gè)精美的文具盒。 它那用鐵皮做成的橢圓形外殼上,全被噴上了淺黃色的油漆,看上去像是被燈光照射下的微型舞臺(tái)。盒蓋上的圖案是穿著華麗衣服的美少女,一雙炯炯有神的眼睛友好地望著我,好像在說:“以后我們會(huì)成為形影不離的好朋友?！蔽木吆械谋趁娈嫷氖强蓯鄣募t精靈,漂亮極了。

這個(gè)文具盒是用皮子做的，藍(lán)色為主色調(diào)，上面裝飾著兩條棕色的帶子。盒子上縫著一個(gè)商標(biāo)，中間是一個(gè)小孩的頭像，他看起來很可愛，像西瓜一樣圓潤。每次看到他，他仿佛在對(duì)我說：“小主人，你要好好學(xué)習(xí)，我會(huì)做你忠實(shí)的朋友?！蔽木吆蟹譃閮蓪?，上層較小，下層較大。拉開拉鏈，可以看到一個(gè)“小

【篇1：我的文具盒】 我有一個(gè)鐵皮的、美麗的可愛的文具盒。他的封面上畫著三只可愛的動(dòng)物：小熊和粉色小兔坐在左邊的草地上，小老虎休閑地躺在右邊，他們仿佛在聊著春天的美景。一只花蝴蝶好像飛累了，小心地停在小老虎的手臂上休息。小老虎笑瞇瞇地看著花蝴蝶，好像在問：“你怎么了，花蝴蝶?

文具盒是我形影不離的好朋友，我愛我的文具盒。

一年級(jí)我的文具盒作文1 我有一個(gè)文具盒,它是去年媽媽送給我的禮物,我非常喜歡它。 它的底色由紅,白,粉三種顏色組成。上面有兩只可愛的小熊,一只小熊身穿深藍(lán)色的衣服,另一只小熊身穿綠色帶花紋的衣服,頭上扎著蝴蝶結(jié),兩只小熊正在手拉手踢皮球。旁邊有一只小狗好像剛剛跑完步氣喘吁吁,正在那里看小熊踢球。它似

放學(xué)了,我回到家,放下書包就找起文具盒來,媽媽問:“你在干什么呢?”我說:“我在找文具盒,上學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)文具盒不見了。就找了整個(gè)班,可是還沒有找到。覺得在家里,就在家里找一找?！眿寢屨f:“我和你一起找吧!”我說:“謝謝,媽媽?！蔽覀円黄鹫伊似饋?我找了桌子、床、椅子等,都沒找到。我抽泣起來,全

你是怎樣對(duì)待你的文具盒的一年級(jí)語文下冊(cè)

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！（出示撿到的玩具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧?。ò鍟n題：文具的

    《文具的家》是一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會(huì)每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。整篇文章文字

引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級(jí)里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

《文具的家》教學(xué)反思

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變，滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)

1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？2、小朋友自由發(fā)言。3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧?。ò鍟n題：文具的

    《文具的家》是一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會(huì)每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。整篇文章文字

引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級(jí)里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

《文具的家》教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

讀完之后，我檢測(cè)了孩子們的識(shí)字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學(xué)情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的?！焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆?，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時(shí)，我

以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級(jí)里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

公開課文具的家教學(xué)反思

愛護(hù)、愛惜。文具盒是我們常用的學(xué)習(xí)用品之一。它可以盛放我們常用的筆、橡皮、尺子、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用品。 文具盒，它們形態(tài)各異，五顏六色，制作材料也不同，它們唯一相同點(diǎn)就是：都是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴、好幫手，是我們永遠(yuǎn)不變的好朋友。 擴(kuò)展資料： 文具盒種類： 鐵質(zhì)文具盒上面一般沒有過于花哨的圖案，相對(duì)于木制和塑料的文具盒來說，鐵質(zhì)的不容易變形、損壞，它非常實(shí)用，很適合小學(xué)生使用。 塑料的文具盒色彩亮麗、圖案豐富，但是沒有鐵質(zhì)的文具盒抗摔、抗變形。它在大眾市場(chǎng)上很受中小學(xué)生的青睞，甚至大學(xué)生有時(shí)也會(huì)用。 木制的文具盒非常少見，它上面刻著各種各樣的圖形，但中小學(xué)生往往不會(huì)去用它，原因是它的色彩過于單調(diào)，所以木質(zhì)文具盒逐漸稀少起來。 不管是什么材質(zhì)的文具盒都會(huì)像我們的朋友一樣陪伴著我們的學(xué)習(xí)生涯，它是我們的朋友更是我們的助手，我們一定要愛護(hù)、愛惜自己的文具盒。
對(duì)待自己的文具要做到愛惜，自己的東西要珍惜，它們就像自己的伙伴一樣