【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

部編版小學語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學難點: 讓學生理解課文內容,并培養(yǎng)學生養(yǎng)成

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預設:文具的家就是文具盒。) (5)小結:我們通過圖文結合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此,貝貝還會不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學

小學一年級語文下冊課件:文具的家

      《文具的家》是一篇記敘性的文章，和一年級上學期的識字課《小書包》內容上一脈相承，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合。《文具的家》是一篇記敘*的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結合

1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。教學重點：- 識字、寫

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標；第二題是讀

一年級下冊語文《文具的家》說課稿

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

小學一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導學生把對課文的感悟轉

1.鉛筆，只用了一次，橡皮，《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學生互動，結合

1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。教學重點：- 識字、寫

一年級語文下冊《文具的家》教案

      《文具的家》是一篇記敘性的文章，和一年級上學期的識字課《小書包》內容上一脈相承，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

教學過程 一、聯(lián)系學生生活,激發(fā)閱讀愿望。 1、展示學生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們去找貝貝了,你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。 二、板書課題:文具。隨文識字:具 你有什么辦法記住它? 三、自由讀文,讀準生字新詞。 1、借助拼音

1. 能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。2. 初讀課文，整體感知課文內容。教具準備：- 生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。教學過程：- 一、情境導入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學生對文具的認知和對課文內容的興

一、教學目標 1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。二、教學重點 1.學會寫6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。三、教學難點 1.在理解

語文A版一年級下冊《文具的家》教學設計

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

【篇一】小學一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 教學重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學難點: 讓學生理解課文內容,并培養(yǎng)學生養(yǎng)成

部編版小學語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

《語文課程標準》指出:低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,引導他們利用各種機會主動識字,力求識用結合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學

部編版小學一年級下冊語文課件:《文具的家》

文具的家是什么呢?通過文具的家,課文給我們講了個怎樣的故事,讓我們明白些什么呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,圖文結合了解課文意思,就能知道了。 二、學習朗讀課文,學習會認的字 (一)嘗試朗讀課文,學習會認的字。 1.出示任務: (1)請同學們輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設了兩道題，第一道是要求學生朗讀課文，課件能讓學生通順流利的朗讀課文必然是本課教學的一個重要目標

1.復習“文具”，并用“文具”說一句話。2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們?3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。4.針對學生學習的難點，教師指導。5.生字找朋友--組詞練習，鞏固記憶。6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。)7.教師巡視，隨時提醒

加(jiā)(加入)(加快)(相加) 15.文具的家 文(wén)(正文)(文學)(全文) 次(cì)(這次)(主次)(再次) 找(zhǎo)(找回)(找來)(找到) 平(pínɡ)(平時)(和平)(太平) 辦(bàn)(辦公)(開辦)(主辦) 讓(rànɡ)(出讓)(讓開)(相讓) 包(bāo)(書包)(紅包)(打包) 16.一分鐘 鐘(zhōnɡ)(時鐘

文具的家 鉛筆橡皮轉筆刀——文具盒 仔細檢查——平平安安回家 已贊過 已踩過< 你對這個回答的評價是? 評論 收起 推薦律師服務: 若未解決您的問題,請您詳細描述您的問題,通過百度律臨進行免費專業(yè)咨詢 為你推薦:特別推薦 “爾康去了緬甸都回不來”是個什么梗? 8小時睡眠論是錯的?怎么睡才健康? 如何在家不

文具的家課后生字組詞如下：文(文學)(語文)(文字)(古文)、找(找到)(自找)(尋找)(找春天)、(辦法)(辦事)(辦理)(辦公)、包(包子)(包工)(包辦)(包圍)、次(一次)(多次)(次數)(次要)、平(平時)(平分)(公平)(平安)、讓(讓行)(禮讓)(讓座)(讓位)。

文具的家課后生字組詞

一、教學目標 1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 二、教學重點 1.學會寫6個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。 三、教學難點 1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。 2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。 四、教學準備 1.識字、詞語卡片 2.學生學習習慣調查。 3.課文插圖。 五、教學時數 2課時。 六、教學過程 第一課時 （一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。 1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。 2.八筆寫成。 （三）給足朗讀時間，讀準生字字音。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。 3.反饋指導： （1）文具、丟、時候、仔細、平時、已經。 （2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。 （四）反復閱讀實踐，讀通課文內容。 1.自由讀文，邊標自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。 2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導。 3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。 4.師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。 （五）整體閱讀課文，讀懂課文內容。 1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 2.你有什么想和大家談的問題嗎？ （六）聯(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。 1.鉛筆，只用了一次，橡皮， 《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網！ 只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？ 2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論） 4.鼓勵學生互動，結合課文或實際談自己的想法。 （七）選擇性閱讀、激發(fā)學生讀書興趣。 1.選自己最喜歡的段落讀背積累。 2.賽讀、賽背。 （八）總結學習收獲，布置作業(yè)。 第二課時 （一）看圖畫，訓練想象，培養(yǎng)習慣。 1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引發(fā)學生自主表達。 學生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學生交流中，滲透愛護文具的習慣培養(yǎng)。 （二）聯(lián)系自己，學習表達，學語育人。 1.看看自己的.小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。 4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學作總結。 （三）學習生字，辨析字形，正確書寫。 1.復習“文具”，并用“文具”說一句話。 2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。 4.針對學生學習的難點，教師指導。 5.生字找朋友——組詞練習，鞏固記憶。 6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學可以為有困難的同學抄寫字頭。） 7.教師巡視，隨時提醒學生注意寫字姿勢。 （四）鞏固識記，積累詞語，學以致用。 1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。 2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護文具的。 按照“自己先練→小組練習→推薦全班交流”的流程進行。 板書設計 文具的家 鉛筆、橡皮、轉筆刀文具 仔細、疼愛、平平安安
　　 教學目標： 　　1、知識目標： 　　正確認讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個生字，會寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個生字。 　　2、能力目標： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、情感目標： 　　了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 　　 教學重點： 　　識字，寫字，有感情地朗讀課文。 　　 教學難點： 　　指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。 　　 教學課時： 　　兩課時。 　　第一課時 　　 教學目標 　　1．能認識具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個生字，學會文、次、找、平、辦、讓、包7個生字。 　　2．初讀課文，整體感知課文內容。 　　 教具準備： 　　生詞卡片、課件、學生學習習慣調查。 　　 教學過程： 　　 一、情境導入。 　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？ 　　2、小朋友自由發(fā)言。 　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪！ 　?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸? 　　可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！ 　?。ò鍟n題：文具的家） 　　 二、初讀課文，整體感知。 　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了件什么事情？ 　　師：誰來說說課文講了件什么事情？ 　　生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導下學會了愛護文具的好習慣。（教師引導） 　　2、自讀課文，學習生字。 　?。?）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 　?。?）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 　　 三、記憶字形，指導書寫。 　　1、檢查生字的自學情況 　?。?）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。 　?。?）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 　　2、寫字。 　?。?）出示我會寫的`7個生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認讀、領讀。 　?。?）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 　?。?）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 　　 四、課堂總結 　　在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？ 　　第二課時 　　 教學目標 　　1、正確、流利地朗讀課文。 　　2、了解課文內容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 　　 課前準備： 　　生字卡片，多媒體課件。 　　 教學過程： 　　復習導入。 　　抽讀生字卡片，開火車認讀生字。 　　聽寫生字。 　　學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。 　　 二、初讀課文，整體感知。 　　1、學生小組分角色朗讀，上臺表演。 　　2、文章有幾個自然段？（六個） 　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。 　　 三、課文詳解。 　　1、全班讀課文，回答問題：貝貝經常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮） 　　2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學生自由回答） 　　怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細檢查裝進文具盒） 　　你又是怎么做的？（學生自由回答） 　　3、讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細、所有、回家） 　　4、你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？（粗心、知錯就改、友愛……） 　　5、學完了課文，你懂得了什么？（我們應該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護文具的好習慣） 　　6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。 　　 四、拓展延伸。 　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。 　　2、學生整理書包。 　　3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學。 　　 五、總結全文。 　　這節(jié)課你有什么收獲？ 　　 課后反思： 　　文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學生實際相結合，更好的達到教學目標：教育孩子養(yǎng)成愛護文具的好習慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進一步達到本課教學目標。