幼兒園大班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo) 1.欣賞故事,理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義。 2.學(xué)說故事中的對(duì)話,嘗試表演故事。 3.知道愛護(hù)文具,形成愛護(hù)文具的良好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 多媒體課件。 活動(dòng)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣 師:(出示課件鉛筆盒)小朋友你們能說說鉛筆盒有什么用嗎?到小學(xué)時(shí)要放哪些文具呢?鉛筆盒能放這么多

一、說一說:鉛筆盒里的朋友 1.教師念兒歌《鉛筆盒里的朋友》的第一段:鉛筆盒,長(zhǎng)方方,學(xué)習(xí)用具里面藏。輕輕打開盒蓋子,每個(gè)朋友來幫忙。 2.教師請(qǐng)幼兒說說鉛筆盒里一般會(huì)有哪些朋友? 二、學(xué)念兒歌 1.教師完整念兒歌《鉛筆盒里的朋友》,請(qǐng)幼兒欣賞。 2.討論和操作。 (1)教師:有哪些朋友藏在里面? (2)教師

《鉛筆》幼兒園大班教案1 此次骨干教師培訓(xùn)班有幸到鎮(zhèn)海幼兒園聆聽了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng),可以說受益匪淺,現(xiàn)在結(jié)合自己的見解對(duì)大班科學(xué)活動(dòng)《鉛筆寶寶》做以下評(píng)析。此次活動(dòng)由一位陽剛的男老師——斌斌老師執(zhí)教,教學(xué)語言較精煉,指令也比較明確,體現(xiàn)出了一位男教師的獨(dú)特魅力,孩子們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻表現(xiàn)出了濃厚的興趣及

《鉛筆》幼兒園大班教案1 一、評(píng)選材 教師從幼兒熟悉的鉛筆入手，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解平衡的概念。選材貼近幼兒生活，符合大班幼兒的年齡特征。二、評(píng)目標(biāo) 教師從幼兒的角度出發(fā)，制定了全面的目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)符合大班幼兒的年齡特征。三、評(píng)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備了必要的材料，

幼兒園大班《鉛筆盒里的朋友》教案 篇1 設(shè)計(jì)意圖：很快大班的幼兒要畢業(yè)了，馬上要成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，近期我們?cè)陂_展“我要上小學(xué)”這個(gè)主題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在使用橡皮時(shí)，總是會(huì)將自己的本子擦破；在用卷筆刀卷鉛筆時(shí)總是會(huì)將鉛筆卷斷，針對(duì)這些問題我萌生了給大家介紹鉛筆盒里的朋友這個(gè)想法。

幼兒園大班《鉛筆盒里的朋友》教案

2、幼兒自己創(chuàng)設(shè)喜歡的活動(dòng)環(huán)境。通過豐富的活動(dòng)材料大膽想象。充分發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。3、提供給幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中形成良好的社會(huì)關(guān)系。多動(dòng)手操作動(dòng)手實(shí)踐。4、加強(qiáng)體育鍛煉，保證幼兒身心健康的發(fā)展。（二）教師方面 1、結(jié)合新《綱要》加強(qiáng)主題及整合活動(dòng)的實(shí)施。2、

幼兒園大班學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇一 一、班級(jí)情況分析 經(jīng)過了一個(gè)暑假,孩子們又重新回到幼兒園學(xué)習(xí)、生活和游戲。幼兒從中班到大班,不僅個(gè)頭長(zhǎng)高了,各方面的能力也有了不同水平的提高。語言方面幼兒能主動(dòng)、積極地與同伴交流,大多數(shù)幼兒語言比較完整、流暢,用詞比較準(zhǔn)確;美術(shù)方面幼兒能大膽地利用多種美工工具和材料,運(yùn)

四、區(qū)域設(shè)置 　 根據(jù) 幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了角色游戲（娃娃家、頂尖奶茶、菜場(chǎng)、銀行、DIY等）和區(qū)域活動(dòng)（生活角、數(shù)學(xué)角、新聞角、科學(xué)角等）等不同形式的活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力

幼兒園大班教案 篇1 活動(dòng)意圖 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和使用溫度表,溫度表是幼兒生活中常見的物品。它能幫助幼兒了解溫度變化的情況。本活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒探索溫度表的特性及作用,啟發(fā)幼兒注意觀察溫度表中刻度的變化,體驗(yàn)溫度變化與幼兒身體感覺的關(guān)系,進(jìn)而理解溫度表在人們生活中的重要作用。 活動(dòng)目標(biāo) 1、 激發(fā)幼兒探究

(2)將幼兒賀卡展示在展示臺(tái)上,供幼兒互相欣賞。 活動(dòng) 延伸 1.語言區(qū)投放關(guān)于新年祝福的字卡配對(duì)卡,讓幼兒學(xué)說您年祝福語。 2.美術(shù)區(qū)投放制作賀卡的材料,讓幼兒制作生日等各種賀卡。 大班美術(shù)教案 篇5 活動(dòng)目標(biāo): 1、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。 2、能夠大膽地畫出自己想象中的兵器。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 范畫一幅

本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)生成活動(dòng)之一:認(rèn)識(shí)左右。對(duì)大班孩子來說認(rèn)識(shí)左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力游戲，而且在這樣的游戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值非常大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中孩子的注意力及提高同伴之間的合作意識(shí) 活動(dòng)目標(biāo) 1、在主動(dòng)探索的過程中，感知“左”、“右”的空間

求幼兒園科學(xué)領(lǐng)域,數(shù)學(xué)領(lǐng)域,或語言領(lǐng)域的沙畫教案

1.每人準(zhǔn)備一只書包、鉛筆盒、書本等。 2.情境表演:《兩個(gè)小朋友》(小學(xué)生自己收拾文具盒的情景,一個(gè)會(huì)自己收拾,一個(gè)不會(huì)收拾。)活動(dòng)過程: 1.談話,書包里有什么。 師(出示書包):小朋友,這是什么啊?(書包)那你們知道書包里有些什么物品?(書、本子、鉛筆盒等等)2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品,并知道它們的用途。 (1)逐一

幼兒園大班《鉛筆盒里的朋友》教案 篇1 設(shè)計(jì)意圖：很快大班的幼兒要畢業(yè)了，馬上要成為一個(gè)光榮的小學(xué)生，近期我們?cè)陂_展“我要上小學(xué)”這個(gè)主題時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在使用橡皮時(shí)，總是會(huì)將自己的本子擦破；在用卷筆刀卷鉛筆時(shí)總是會(huì)將鉛筆卷斷，針對(duì)這些問題我萌生了給大家介紹鉛筆盒里的朋友這個(gè)想法。

大班美術(shù)教案文具盒 篇1 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、觀察文具盒的主要特征,通過自己的觀察畫出文具盒的造型。 2、通過轉(zhuǎn)換作品的角度并根據(jù)文具盒的外形特征進(jìn)行大膽想象創(chuàng)作。 3、能用一段話表述作品畫面的內(nèi)容。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 Ppt、白紙若干,勾線筆、背景音樂 三、活動(dòng)過程 (一)圖片觀察,回憶文具盒的結(jié)構(gòu) 師:小朋

1、從實(shí)物投影儀里觀察老師選擇的文具盒，聽老師用句式來介紹文具盒上的圖案。師：“我的文具盒的形狀是XX;顏色是XX;圖案有XX、有XX、還有XX;打開里面有放……我很喜歡我的文具盒。”師：我是怎么說的，我先講的什么?然后說了什么?最后說了什么?(根據(jù)幼兒的回答教師出示相應(yīng)的圖標(biāo)幫幼兒獲得新的

大班主題我的文具盒教案

幼兒園大班美術(shù)教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo): 1、欣賞、交流自己喜歡的相框的造型和圖案,感受相框裝飾的美。 2、了解相框裝飾的方法(對(duì)稱、間隔),嘗試用面狀材料裝飾相框。 3、能選擇適量、適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行裝飾活動(dòng),知道節(jié)省裝飾材料。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、手機(jī)各種相框資料,了解相框的外形和裝飾方法。 2、收集可以裝飾相框的面

大班美術(shù)教案 篇1 (一)內(nèi)容簡(jiǎn)介 森林里,花格子大象艾瑪和小鳥在玩“捉迷藏”的游戲,可是小烏怎么也找不到艾瑪,它找到的都是格子花紋、彩色的船、帳篷、衣服、皮球、旗子等東西。那艾瑪?shù)降撞卦谀睦锬?請(qǐng)你幫小鳥在這本開洞的彩色圖書里一起找找吧! (二)主題分析 有趣的“捉迷藏”游戲讓孩子們發(fā)現(xiàn)了格子花

1.各種房屋的畫紙4張。2.文具人手一份(包括文具盒、鉛筆、直尺、橡皮、卷筆刀、墊板等)。3.應(yīng)有電子的繪畫紙(可用電腦打印)。4.小紅旗若干?！净顒?dòng)過程】一、文具盒里放什么 1.觀察文具盒里擺放的物品，說出他們的名稱。2.嘗試使用這些工具，重點(diǎn)了解橡皮和卷筆刀的使用方法。二、模擬工程師畫圖紙

大班美術(shù)教案文具盒 篇1 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、觀察文具盒的主要特征,通過自己的觀察畫出文具盒的造型。 2、通過轉(zhuǎn)換作品的角度并根據(jù)文具盒的外形特征進(jìn)行大膽想象創(chuàng)作。 3、能用一段話表述作品畫面的內(nèi)容。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 Ppt、白紙若干,勾線筆、背景音樂 三、活動(dòng)過程 (一)圖片觀察,回憶文具盒的結(jié)構(gòu) 師:小朋

大班美術(shù)教案文具盒

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集文具，準(zhǔn)備布置文具店及記錄所需的桌椅等。2、筆、記錄卡。活動(dòng)過程：一、收集我的文具。幼兒結(jié)伴，互相介紹自己收集的文

幼兒園大班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo) 1.欣賞故事,理解鉛筆盒里文具對(duì)話的含義。 2.學(xué)說故事中的對(duì)話,嘗試表演故事。 3.知道愛護(hù)文具,形成愛護(hù)文具的良好習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備 多媒體課件。 活動(dòng)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣 師:(出示課件鉛筆盒)小朋友你們能說說鉛筆盒有什么用嗎?到小學(xué)時(shí)要放哪些文具呢?鉛筆盒能放這么多

1. 認(rèn)識(shí)和了解筆相關(guān)的文具。2. 學(xué)習(xí)用語言描述筆的特征。教案準(zhǔn)備：1. 參觀記錄表 2. 每人一支筆 教案過程：一、幼兒討論筆的使用場(chǎng)景 1. 提問：你們知道哪里會(huì)有筆？2. 幼兒自由分享，教師總結(jié)：筆在很多地方都有，如學(xué)校、辦公室、家中等。3. 引導(dǎo)：今天，我們要去參觀一個(gè)有各種各樣的筆、

一、教學(xué)目標(biāo):1、教會(huì)幼兒(幼兒食品)背誦兒歌《小雨點(diǎn),沙沙沙》,2、激發(fā)幼兒誦讀兒歌的興趣。 3、激發(fā)幼兒對(duì)漢字的好奇心,教會(huì)他們認(rèn)識(shí)漢字“小、雨、點(diǎn)”。4、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)和嘗試使用毛筆,認(rèn)識(shí)和練習(xí)使用最基本的漢字筆畫“、”(點(diǎn))。 二、教學(xué)準(zhǔn)備:1、“小、雨、點(diǎn)、下”等漢字卡片各一張。2、黑板下方

幼兒園大班常識(shí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)文具

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育提出了新要求——培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新型人才二十世紀(jì)中葉以來,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期也正在不斷縮短,而在這其中,不論是科學(xué)技術(shù)的理論發(fā)展,還是向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的具體技術(shù),都表現(xiàn)出了高度綜合化的特征,這就對(duì)教育提出了培養(yǎng)綜合性人才的現(xiàn)實(shí)要求。一，科學(xué)理論的發(fā)展趨向綜合化和科學(xué)與技術(shù)趨向一體化預(yù)示著當(dāng)代科技的重大突破,不能只靠某一個(gè)學(xué)科或某一方面人才去解決問題,也就是說,單科的或局部的知識(shí)其應(yīng)用度是十分有限的,而整體的、綜合的知識(shí)才具有廣泛的、巨大的應(yīng)用價(jià)值。這就要求基礎(chǔ)教育不能過份地強(qiáng)調(diào)對(duì)單一學(xué)科知識(shí)的繼承,而需要基礎(chǔ)教育培養(yǎng)融合了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、天體力學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)、大氣科學(xué)等等眾多學(xué)科知識(shí)的綜合性人才二，科技進(jìn)步與人類社會(huì)發(fā)展趨向于一個(gè)有機(jī)的整體，不論是科學(xué)理論的發(fā)展,技術(shù)的進(jìn)步,還是人類社會(huì)生存質(zhì)量的提高,都不再是一件孤立的事件?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者緊密聯(lián)系，呼喚著既具有“有價(jià)值的科學(xué)知識(shí),又掌握科學(xué)之間的相互關(guān)系,同時(shí)又具有正確的科學(xué)價(jià)值觀、道德觀”的高科學(xué)素質(zhì)的綜合性人才。三，面對(duì)科技高速發(fā)展的今天,我們應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們的基礎(chǔ)教育應(yīng)在承認(rèn)教育的繼承功能的同時(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展。有創(chuàng)新才有發(fā)展,這是當(dāng)今社會(huì)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)。所以學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生具體的科學(xué)知識(shí),更要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)的研究方法與探究精神的教育,探究是連接教學(xué)與科學(xué)的橋梁,是創(chuàng)新意識(shí)的靈魂?？梢?創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)教育以自然本身的綜合性為背景,將自然科學(xué)教育視為一個(gè)統(tǒng)一的、綜合的整體,適當(dāng)軟化已有的學(xué)科邊界,以大科學(xué)觀為出發(fā)點(diǎn),通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),使學(xué)生掌握思維的策略與技能,減少對(duì)瑣碎知識(shí)細(xì)節(jié)的記憶。只有這樣,我們的基礎(chǔ)教育才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)科課程設(shè)置的影響高等院校各專業(yè)的課程設(shè)置，是培養(yǎng)人才的基本模式。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向培養(yǎng)人才的模式提出了挑戰(zhàn)，這就需要對(duì)課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真的研究。雖然諸多設(shè)課程理論各執(zhí)一端，但都在促使課程設(shè)置朝著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)要求的方向發(fā)展。我們從**大學(xué)的情況，可以看出以下一些發(fā)展趨勢(shì)：1、強(qiáng)調(diào)理工文學(xué)科綜合化教學(xué)當(dāng)前，許多國(guó)家都認(rèn)為：工程科學(xué)發(fā)展是以社會(huì)需要為根據(jù)，又為自然、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域所制約的。因此，在大學(xué)課程設(shè)置上普遍重視理工文學(xué)科綜合化，并已成為一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。近幾十年來，由于科學(xué)的高度分化與綜合，要求工程技術(shù)人員必須進(jìn)入社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，和社會(huì)工作者共同解決建設(shè)中的一些重大問題。這就使人們逐步認(rèn)識(shí)到，只有做好理工文學(xué)科綜合化，才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，才能擴(kuò)大工程師的智力界限，從而增強(qiáng)適應(yīng)性。因此，許多國(guó)家都在改變狹窄的專業(yè)訓(xùn)練或單純的工程訓(xùn)練，在理工科專業(yè)的課程設(shè)置中安排一定比例的文科課程。從美國(guó)高等理工科院校來看，特別是一流的工科院校，都十分重視文科課程的設(shè)置。2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)早在30、40年代，由于實(shí)用主義思想的影響，一些國(guó)家的高等院校普遍偏重于專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，比較忽視基礎(chǔ)理論教學(xué)。由于五十年代后期的“空間沖擊”，促使這些國(guó)家的高等院校意識(shí)到：只有掌握了堅(jiān)實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)理論，工程師才能有所發(fā)明創(chuàng)造。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，他們又發(fā)現(xiàn)：應(yīng)用科學(xué)比基礎(chǔ)科學(xué)變化快，但應(yīng)用科學(xué)又都是在基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，只有牢固的掌握寬厚的基礎(chǔ)理論，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的應(yīng)用科學(xué)的需要。基于這種認(rèn)識(shí)，許多國(guó)家的高等學(xué)校又都普遍重視基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在美國(guó)，理工科大學(xué)一般都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)將來變化的“通才”，整個(gè)四年的教學(xué)都是圍繞加強(qiáng)基礎(chǔ)進(jìn)行的。在日本，大學(xué)新生必須先進(jìn)“教養(yǎng)部”讀一般教育科目，然后進(jìn)入基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。西德在培養(yǎng)工程師的教育中，頭兩年也用來進(jìn)行基礎(chǔ)教育，稱為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段”，后兩年為“主課學(xué)習(xí)階段”。從上述幾所理工科大學(xué)的設(shè)課情況來看，我們可以看到基礎(chǔ)課教學(xué)在朝著強(qiáng)化方向發(fā)展的趨勢(shì)，并且具有起點(diǎn)高、基礎(chǔ)厚、課程寬、選修多等特點(diǎn)3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程教學(xué)**高等理工科院校在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教程的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程的教學(xué)，以便做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。比如美國(guó)許多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)都日夜開放，十分注重實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。由此，我們可以看出，在現(xiàn)代科技沖擊的浪潮下，各國(guó)高等院校都已經(jīng)意識(shí)到了課程設(shè)置的問題，在朝著綜合性、基礎(chǔ)化和實(shí)踐性的方向發(fā)展。無疑，對(duì)于我們培養(yǎng)人才的模式也提出了挑戰(zhàn)，應(yīng)該針對(duì)目前我國(guó)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。這些問題解決的好壞，直接影響到學(xué)校是否能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，是否能夠適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的新要求。3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)基礎(chǔ)教育手段現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育手段是直接聯(lián)系的。原始社會(huì)以前，人類是憑借著體態(tài)姿勢(shì)和咿呀之語來進(jìn)行信息交流的，教育的方式只能是口耳相傳；經(jīng)過若干年的演變，人類慢慢學(xué)會(huì)借助音節(jié)來表情達(dá)意，口頭語言稱為教育的主要手段；之后，文字的出現(xiàn)，特別是印刷術(shù)的出現(xiàn)，出現(xiàn)了書本。書本是以文字來表達(dá)、傳遞和儲(chǔ)存教育信息，書本的出現(xiàn)是教育史上的一次大革命
因?yàn)槊恳粋€(gè)角比前一個(gè)角多2度 所以 設(shè)∠A2OA1為X，得 X+X+2+X+4·······X+18=180 的x=9 9+18=27度