課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學(xué)目標: 1、認識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點: 認識13個生字,會寫7個生字。 教學(xué)難點: 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

部編版小學(xué)語文一年級下冊第七單元《15文具的家》課文解讀

《語文課程標準》指出:低年級階段學(xué)生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘*的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)

部編版小學(xué)一年級下冊語文課件:《文具的家》

(預(yù)設(shè):這個“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè):句子:貝貝想起來了,……這些文具的家) 小結(jié):圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。 (二)圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容 1.結(jié)合圖一,了解課文內(nèi)容。 (1)看圖說話。(PPT示圖畫一) 出

《文具的家》是圣野撰寫的一篇課文，被選入人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課。通過媽媽與貝貝的對話，文章旨在教導(dǎo)孩子們學(xué)會整理和保管自己的文具。文具，這個詞匯的涵蓋范圍非常廣泛，不僅包含學(xué)生使用的文具，還涵蓋了辦公文具和禮品文具等。在更現(xiàn)代的語境下，文具通常指的是辦公室內(nèi)

文具的家有4個自然段?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。文具包括學(xué)生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F(xiàn)代的釋義應(yīng)該指辦公室內(nèi)常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

課文中“文具家”指的是什么?

      《文具的家》是一篇記敘性的文章，和一年級上學(xué)期的識字課《小書包》內(nèi)容上一脈相承，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進行擴詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學(xué)目標 1、認識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

(一)聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?2.快去找小貝貝商量商量吧。(二)板書課題，隨文認讀生字：文具。你有什么辦法記住“具”?提示：1.“具”里面是三橫。2.八筆

1. 知識目標：- 正確認讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學(xué)會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點：- 識字、寫

一年級語文下冊《文具的家》教案

一、說教材 《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標

1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。2.自己拿出識字卡片，獨立分析：你能用什么辦法記住它們?3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師指導(dǎo)。5.生字找朋友--組詞練習(xí)，鞏固記憶。6.描紅、抄寫字頭。(寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。)7.教師巡視，隨時提醒

加(jiā)(加入)(加快)(相加) 15.文具的家 文(wén)(正文)(文學(xué))(全文) 次(cì)(這次)(主次)(再次) 找(zhǎo)(找回)(找來)(找到) 平(pínɡ)(平時)(和平)(太平) 辦(bàn)(辦公)(開辦)(主辦) 讓(rànɡ)(出讓)(讓開)(相讓) 包(bāo)(書包)(紅包)(打包) 16.一分鐘 鐘(zhōnɡ)(時鐘

文具的家 鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒 仔細檢查——平平安安回家 已贊過 已踩過< 你對這個回答的評價是? 評論 收起 推薦律師服務(wù): 若未解決您的問題,請您詳細描述您的問題,通過百度律臨進行免費專業(yè)咨詢 為你推薦:特別推薦 “爾康去了緬甸都回不來”是個什么梗? 8小時睡眠論是錯的?怎么睡才健康? 如何在家不

文具的家課后生字組詞如下：文(文學(xué))(語文)(文字)(古文)、找(找到)(自找)(尋找)(找春天)、(辦法)(辦事)(辦理)(辦公)、包(包子)(包工)(包辦)(包圍)、次(一次)(多次)(次數(shù))(次要)、平(平時)(平分)(公平)(平安)、讓(讓行)(禮讓)(讓座)(讓位)。

文具的家課后生字組詞

1、媽媽是怎樣教育貝貝的？用“——”畫出來。（這里無法用畫線表示，只能用粗體字表示，下同） 媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！?2、貝貝把（文具盒）當成文具的家。 3、“所有的小伙伴”指的是（鉛筆）、（橡皮）、（轉(zhuǎn)筆刀）。 4、后來，貝貝的文具又丟過嗎？從哪里看出來的？用“～”畫出來。 后來，貝貝的文具沒有丟過，從下面這句話看出來（用粗體字標出）。從此，每天放學(xué)的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是回家了。 5、我的文具沒有丟過。文具都裝在文具盒里，放學(xué)的時候仔細檢查一遍，看看裝全了沒有。
沒有看過這個課文 所以是不知道的 你可以自己去問一下 可能知道的人