孩子經(jīng)常丟東西怎么教育她呢 1、培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí) 家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子建立“這個(gè)東西是我的，別人不許隨便拿”的意識(shí)。告訴孩子“這支鉛筆是你的，你是它的小主人，要好好保護(hù)它”。家長(zhǎng)可以讓孩子在物品上做標(biāo)記，如在課本上寫上自己的名字等，讓孩子與自己的物品建立聯(lián)系，這便是責(zé)任意識(shí)的萌芽。2、

1、讓其承擔(dān)自然后果 很多時(shí)候，孩子用過(guò)的東西，想不到收回來(lái)，是因?yàn)樗麄儧]有害怕“失去”的經(jīng)歷。我家孩子每次出門都要帶玩具，有時(shí)候他不玩，也要帶。有一次他把一輛漂亮的紅色吉普車放在自己的車籃里，在我們買面包的前后弄丟了，我當(dāng)時(shí)也沒留意，回到家里才發(fā)現(xiàn)車不見了。于是，我就帶他返回

讓孩子與自己的物品建立聯(lián)系，這便是責(zé)任意識(shí)的萌芽。4、家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以從引導(dǎo)孩子收拾房間開始。比如，每天晚上洗漱前簡(jiǎn)單收拾玩具和桌面，把用過(guò)的東西放回原處，使房間保持整潔；把做好的家庭作業(yè)放入書包，收拾好明天上學(xué)需要用的文具。這樣，第二天早上就不會(huì)忙中出錯(cuò)了。

下學(xué)前檢查書包看是否有東西落在學(xué)校，從小就不要有丟三落四的毛病，也就慢慢不會(huì)再丟東西了，也可以告訴老師讓老師幫忙注意一下有丟什么東西，畢竟老師跟孩子在一起的時(shí)間長(zhǎng)，也是孩子接觸最多的人，

1. 規(guī)定一個(gè)固定的放東西的地方：為了避免女兒隨意丟東西，可以在家里規(guī)定一個(gè)固定的放東西的地方，比如坐著的地方放書包，鞋子放在鞋柜里等等。2. 告訴女兒擁有她的物品的重要性：你可以跟女兒講解物品的購(gòu)買和保養(yǎng)成本，告訴她不要隨意丟失東西。同時(shí)，在她沒有學(xué)會(huì)積極管理自己的物品之前，不要將貴重

定期檢查：可以每周選擇一個(gè)時(shí)間，與孩子一起檢查他們的物品，看看是否有遺失或損壞的東西，并討論如何避免類似情況再次發(fā)生。設(shè)置后果：如果孩子經(jīng)常丟東西，可以適當(dāng)設(shè)置一些后果，比如丟失玩具一段時(shí)間后不能再買新玩具，或者丟失文具需要用零花錢補(bǔ)充。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：當(dāng)孩子能夠很好地管理自己的物品時(shí)，給予一些

孩子丟三落四的毛病怎么改1、培養(yǎng)管理意識(shí)。所謂的管理意識(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的東西，可以讓他先從小事開始做起，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，像鉛筆、橡皮、尺子之類的。媽媽要告訴他，什么東西應(yīng)該放在什么地方，用的時(shí)候從哪里拿，用完以后放回到哪里去。大人也可以給孩子選擇一款分層設(shè)計(jì)的文具盒，方

孩子上學(xué)的時(shí)候總是丟東西怎么辦

.不能一丟失就立即再買,這不僅不魂幫助孩子改掉愛丟東西的毛病,坯會(huì)使他養(yǎng)成委東西無(wú)所謂、不心疼的壞習(xí)慣。當(dāng)孩子感到東西丟失后很不方便時(shí),才可能盡t少丟或不丟東西?！?4.對(duì)于上學(xué)總愛忘帶東西的孩子,則應(yīng)在頭天晚上督促孩子檢查一下書包,整理好該帶的東西,或者讓孩子將第二天該帶的東西寫在

孩子上學(xué)總是丟鉛筆，造成這種情況的原因可能有如下幾點(diǎn)：第一，孩子平時(shí)用完鉛筆以后，沒有及時(shí)把鉛筆收好，因此導(dǎo)致鉛筆遺失。第二，班上有同學(xué)因?yàn)榧议L(zhǎng)疏于管理，所以養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣，偷走了你的孩子的鉛筆。遇到這種情況，你可以給孩子買一個(gè)文具盒，讓孩子在用完鉛筆以后，把自己的鉛筆放進(jìn)

孩子總是丟三落四怎么辦1、不要輕易滿足孩子。不是說(shuō)孩子的要求都滿足就是愛孩子，很多時(shí)候及時(shí)滿足孩子，反而讓孩子不懂得感恩，認(rèn)為理所當(dāng)然，家長(zhǎng)是應(yīng)該的。孩子要求買的玩具，你覺得家里有類似的，沒有必要可以不買。孩子得到的東西不再是“輕而易舉”，需要孩子知道“等待”的過(guò)程。2、培養(yǎng)孩子

建立固定的收納習(xí)慣：幫助孩子建立固定的物品放置習(xí)慣，每樣?xùn)|西都有其專屬的位置。這樣，孩子在尋找或使用物品時(shí)，就能更容易記住它們的位置，減少遺失的機(jī)會(huì)。提高組織能力：教會(huì)孩子如何組織和管理自己的物品?？梢允褂们鍐?、標(biāo)簽或者專門的收納盒來(lái)幫助孩子分類存放物品。這樣不僅有助于孩子找到物品，也有助

3、家長(zhǎng)可以讓孩子在物品上做標(biāo)記，如在課本上寫上自己的名字等，讓孩子與自己的物品建立聯(lián)系，這便是責(zé)任意識(shí)的萌芽。4、家長(zhǎng)想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，可以從引導(dǎo)孩子收拾房間開始。比如，每天晚上洗漱前簡(jiǎn)單收拾玩具和桌面，把用過(guò)的東西放回原處，使房間保持整潔；把做好的家庭作業(yè)放入書包，收拾好

4、養(yǎng)成好的習(xí)慣。一個(gè)好的習(xí)慣能有效的幫助孩子改掉丟三落四的毛病，可以讓孩子參與做家務(wù)，

定期檢查：可以每周選擇一個(gè)時(shí)間，與孩子一起檢查他們的物品，看看是否有遺失或損壞的東西，并討論如何避免類似情況再次發(fā)生。設(shè)置后果：如果孩子經(jīng)常丟東西，可以適當(dāng)設(shè)置一些后果，比如丟失玩具一段時(shí)間后不能再買新玩具，或者丟失文具需要用零花錢補(bǔ)充。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：當(dāng)孩子能夠很好地管理自己的物品時(shí)，給予一些

孩子上學(xué)老愛丟東西怎么辦?

孩子總是丟三落四，忘東忘西，家長(zhǎng)該不該懲罰？一、家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)懲罰孩子，才能讓孩子長(zhǎng)教訓(xùn)。很多孩子都有丟三落四的毛病，尤其是幼兒園的小朋友和一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，年齡越小，問(wèn)題就嚴(yán)重。有些孩子在上學(xué)的時(shí)候經(jīng)常忘記帶本子，橡皮等學(xué)習(xí)用品，甚至還會(huì)忘記自己的餐袋……很多家長(zhǎng)

孩子常常忘東忘西、丟三落四，一下忘記帶課本，一下鉛筆盒不見，真的讓人很懷疑是不是記憶有問(wèn)題。但是又很奇怪，明明芝麻綠豆大的小事，他們又都記得很牢，有時(shí)很愛計(jì)較，怎么可能記憶力不好？既然不是記憶力的問(wèn)題，究竟是哪里出狀況了呢？有這種狀況的孩子，最常見的原因是「不知道等一下要做

4、避免嘮叨。七八歲的孩子正處于叛逆期，如果父母不斷重復(fù)嘮叨他的行為的話，反而會(huì)引起他的反抗心。所以不要一直強(qiáng)調(diào)他忘東忘西的行為，當(dāng)孩子有進(jìn)步的表現(xiàn)時(shí)，不妨大方的夸獎(jiǎng)他。同時(shí)，父母應(yīng)為孩子創(chuàng)造能穩(wěn)定情緒的環(huán)境，孩子便能慢慢減少掉東西的次數(shù)。孩子丟三落四的原因1、家長(zhǎng)對(duì)孩子照顧太周到

想要糾正孩子丟三落四的習(xí)慣，父母一定不要太寵溺孩子，可以讓他們收拾自己的東西。寫完作業(yè)以后，讓他們把自己的書桌收拾干凈，同時(shí)也要讓他們把課本整理好。父母也可以陪伴孩子一起收拾他們的房間，在這個(gè)時(shí)候讓他們把自己的東西歸納到一定的位置。當(dāng)他們需要某些東西的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友們可以讓孩子自己去找。

孩子總是丟三落四怎么辦？三“不”曲幫你搞定：不提醒、不幫忙、不管他！人都是有惰性的，你管的多了，他記的就少了。要讓孩子知道，這是他自己的事情，沒做好就要自己承擔(dān)責(zé)任。這樣，他自然就會(huì)上心了。

一味的去稱贊孩子，會(huì)讓孩子自傲，可以適當(dāng)?shù)慕o一些壓力，不能太過(guò)于放縱自己的孩子，讓孩子及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，告訴孩子做到最好，去糾正自己的錯(cuò)誤。給他一點(diǎn)適量的負(fù)面情緒，有助于讓孩子更加清楚的看清自己的缺點(diǎn)，然后再去改正缺點(diǎn)。六、情緒調(diào)節(jié)法。心情好，腦細(xì)胞才能發(fā)揮效率；合適的音樂除可降低

如果家長(zhǎng)再看到孩子有一些東西清落下了以后，可以適當(dāng)?shù)慕o孩子提醒一次，讓孩子知道自己哪一些東西沒有裝進(jìn)書包里。家長(zhǎng)對(duì)孩子有效的懲罰但如果家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，孩子經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四，還始終沒有改掉丟三落四的問(wèn)題，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子把東西全部都丟掉。即使孩子在上學(xué)的時(shí)候忘記帶了語(yǔ)文書，家長(zhǎng)也千萬(wàn)

孩子上學(xué)時(shí),文具容易忘東忘西、丟三落四該怎么辦?

5、建立有序的生活環(huán)境 物品放置位置固定，有利于孩子改掉丟三拉四的習(xí)慣。家長(zhǎng)們可以幫孩子把玩具、文具，書本等用品分門別類收拾好。孩子用完物品后讓孩子自己把物品歸回原處。在孩子找不到物品是引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子仔細(xì)回想，去思考，怎么解決問(wèn)題，允許孩子去嘗試體驗(yàn)。千萬(wàn)不要在孩子遇到困難時(shí)，就給予幫

例如用他自己的零花錢去買或者讓他自己抄書等等，懲罰這種做法要把握好度，在孩子真的有需求，而自己不能解決的情況下，不給文具的懲罰是不可取的。二、給孩子的物品做標(biāo)記 去印刷一批可愛的帶有孩子名字的小貼紙，將它們貼在孩子物品的醒目處，讓孩子的東西即便遺漏了，也可以找得回。在他的書桌上、

孩子的注意力跟環(huán)境有很大關(guān)系，因此父母應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)平和、安寧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的書桌上除了文具和書籍外，不應(yīng)擺放其他物品，以免分散注意力。4.生活中鍛煉 細(xì)心是一種意識(shí)，絕對(duì)不僅僅是學(xué)習(xí)上有用，平時(shí)生活中同樣需要。我們可以給孩子養(yǎng)成一種有次序的意識(shí)。比如去超市購(gòu)物，我們先一起列一張

4.建立獎(jiǎng)懲機(jī)制：可以和孩子約定，如果發(fā)現(xiàn)他們沒有好好保管文具，就要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，例如限制他們的玩耍時(shí)間或者減少他們的零花錢等。5.幫助孩子養(yǎng)成整理的好習(xí)慣：鼓勵(lì)孩子在用完文具后及時(shí)收拾好，不要讓文具堆積在一起，這樣可以減少丟失的可能性。

一種是孩子的文具太好看特別，所以會(huì)被其他小朋友看中，如果是這種情況，可以給他準(zhǔn)備基礎(chǔ)款的文具?；蛘邉e的小朋友拿的時(shí)候，可以要求對(duì)方交換，或者借他用一兩天再還給自己。一種是有的小朋友習(xí)慣不好，老是喜歡偷拿別人的東西，這種情況可以讓小朋友反映給老師。還有，給小朋友準(zhǔn)備的文具不要太多，

孩子的文具老丟,用什么辦法讓他注意呢?

在所有人都在用鉛筆寫字的時(shí)候他卻站在那里對(duì)他來(lái)說(shuō)是最好的教育了.但是像這種方法,你必須要建立起孩子的自尊心.如果他們有上進(jìn)心、自尊心的話,或者總是被老師罵被同學(xué)看不起的話這個(gè)就不是最重要的了 最重要的還是自尊心、上進(jìn)心.其實(shí)好多事情就是我們管的太多了,你不管的話反而會(huì)好,你總是提醒

（2）給孩子的文具做上記號(hào)。做記號(hào)最好是同孩子一起完成?？梢再I孩子喜歡的標(biāo)簽紙貼上，或者是他感興趣的方式。以孩子自己愿意的方式來(lái)，這樣能減少丟的幾率，像寶貝一樣對(duì)待。（3）適時(shí)地采取懲罰。孩子對(duì)于父母花錢買的文具，他是沒有感覺的。因?yàn)橐粊G就買，丟的是文具，你心疼的是錢。如果不是

其實(shí)，這是很正常的，沒有什么大不了的。建議不要提高到什么原則上來(lái)思考。一般特別調(diào)皮的小孩子要到三、四年級(jí)才會(huì)逐步改變。作為父母關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別要注意健康和安全，這才是真正的原則。孩子要丟東西，絕對(duì)正常。千萬(wàn)不能為此打罵孩子，要好好

教孩子學(xué)會(huì)收納。每天晚上做完作業(yè)，讓孩子自己收拾書包。一開始，家長(zhǎng)可以在旁邊協(xié)助，之后就可以慢慢放手。教孩子愛惜文具?，F(xiàn)在大家經(jīng)濟(jì)條件好了，鉛筆不是什么貴重的東西，丟了家長(zhǎng)再買。孩子也產(chǎn)生了無(wú)所謂的心理。我記得小時(shí)候，我媽媽總是教我愛惜文具，因?yàn)楦改纲嶅X不易，鉛筆用到剩個(gè)筆頭還在用，草

1、家長(zhǎng)在每天上學(xué)前，記得提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。2、家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂亮一些。3、家長(zhǎng)盡量給孩子買一些普通而樸素的學(xué)習(xí)用具，好用就行，避免選擇一些華而不實(shí)，艷麗夸張的學(xué)習(xí)用品。4、家長(zhǎng)可以和孩子溝通一下，協(xié)助孩子看看有什么好

孩子上一年級(jí),天天丟鉛筆,家長(zhǎng)應(yīng)該怎么教育呢?

你好！很多時(shí)候說(shuō)講的效果是很有限的，更多的需要學(xué)生自己處理，比如他的物品讓他自己整理，讓他自己保管，丟東西之后也讓他自己想辦法，這樣在整個(gè)過(guò)程中他參與了，他的感受才會(huì)更強(qiáng)烈

2. 首先，與孩子一起檢查鉛筆的去向。了解他是否記得在使用后放回書包或鉛筆盒中。通過(guò)這種互動(dòng)，可以提醒孩子在上學(xué)期間對(duì)自己的物品保持警覺。3. 制定一個(gè)簡(jiǎn)單的日常程序。例如，每天晚上在孩子準(zhǔn)備第二天的書包時(shí)，檢查并確認(rèn)所有的鉛筆、橡皮和作業(yè)本都已放好。這樣可以幫助孩子養(yǎng)成檢查和整理的習(xí)慣

孩子丟三落四的毛病怎么改1、培養(yǎng)管理意識(shí)。所謂的管理意識(shí)就是讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的東西，可以讓他先從小事開始做起，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，像鉛筆、橡皮、尺子之類的。媽媽要告訴他，什么東西應(yīng)該放在什么地方，用的時(shí)候從哪里拿，用完以后放回到哪里去。大人也可以給孩子選擇一款分層設(shè)計(jì)的文具盒，

孩子的性格大部分都是受環(huán)境和家長(zhǎng)影響 能丟鉛筆的，應(yīng)該不大，還很好教育，你想讓他成為什么樣的人，最好就用自己去影響他，遇到類似的情況，讓他注意你的做法，有的時(shí)候你要刻意的表現(xiàn)你要表達(dá)的內(nèi)容給他，并給他提示 想讓他開朗大膽些就經(jīng)常帶他出去，鼓勵(lì)他和陌生人說(shuō)話，或自己買東西啊，不要

有可能是有同學(xué)拿了他的，叫他自己注意一些，東西丟了一定要告訴老師，作為家長(zhǎng)也可以跟老師反應(yīng)一下，鉛筆上可以做個(gè)記號(hào)，如果有人拿了他的，這個(gè)人一用就可以發(fā)現(xiàn)了

4、可以和孩子溝通一下，看看他有什么好的計(jì)謀，鼓勵(lì)他自己來(lái)解決這件事

首先，我們要教育孩子養(yǎng)成良好的保管習(xí)慣。讓孩子明白，自己的物品需要自己負(fù)責(zé)保管，不能隨意亂放?？梢越毯⒆邮褂霉P袋或鉛筆盒來(lái)存放筆，并養(yǎng)成每次用完筆后都及時(shí)收回到筆袋或鉛筆盒中的習(xí)慣。同時(shí)，也要告訴孩子不要將筆借給不熟悉的同學(xué)或朋友，以免發(fā)生丟失或被偷的情況。其次，我們可以與學(xué)校老師溝通

孩子上學(xué)老是丟鉛筆怎么辦?

　　如何糾正孩子粗心的毛病 　　粗心是人們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中的一種常見現(xiàn)象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現(xiàn)得更明顯、更突出。我們經(jīng)常會(huì)看見這樣的情形，家長(zhǎng)們打電話給老師，或者家長(zhǎng)相互見面后經(jīng)常會(huì)問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題是：孩子粗心怎么辦?每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯(cuò)的地方多半是一些最簡(jiǎn)單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對(duì)孩子進(jìn)行矯正，有的大發(fā)雷霆對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥，而孩子呢卻依然故我，毫無(wú)改進(jìn)，這令許多家長(zhǎng)們傷透了腦筋。借此機(jī)會(huì)，我將與家長(zhǎng)們探討一下孩子粗心的表現(xiàn)、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個(gè)方面的情況。 　　一、孩子粗心的幾種表現(xiàn) 　　粗心，說(shuō)起來(lái)是很簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，但它卻包含了很多的內(nèi)涵，它是指自己理解和會(huì)做的事情，由于不仔細(xì)而造成的差錯(cuò)，它與不理解、不會(huì)做而造成的差錯(cuò)是不一樣的。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，其表現(xiàn)形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)更為突出，例如：在數(shù)學(xué)方面，一些孩子把符號(hào)看混，如"+"看成"÷"，把數(shù)字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯(cuò)了題，抄漏了，數(shù)錯(cuò)了數(shù)等等。在語(yǔ)文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調(diào)中的二聲和三聲辨別不清，認(rèn)字認(rèn)半邊，筆畫順序不對(duì)等等。在英語(yǔ)方面，將英文d和拼音的“d”發(fā)音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。 　　在生活中，粗心也表現(xiàn)在許多方面：自己的屋里一團(tuán)糟，寫完作業(yè)后不自己收拾，上學(xué)時(shí)忘了帶知心本、溝通本，寫作業(yè)字跡潦草，經(jīng)常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手后忘記關(guān)水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時(shí)候怎么找也找不到等等。 　　二、家長(zhǎng)對(duì)孩子粗心認(rèn)識(shí)的三個(gè)誤區(qū) 　　孩子出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，家長(zhǎng)是怎么看的呢？專家們?cè)?jīng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)把孩子粗心歸咎于不認(rèn)真、太馬虎、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。這里舉一個(gè)例子。有一個(gè)孩子上小學(xué)二年級(jí)，成績(jī)中等，爸爸媽媽對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是，性格開朗活潑，愛學(xué)習(xí)，也有很濃的興趣，問(wèn)題就是學(xué)習(xí)太馬虎，讀課文時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒有一次完整地讀下來(lái)，作業(yè)也不會(huì)抄，經(jīng)常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)讓孩子重抄，孩子不愿意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別不喜歡語(yǔ)文。孩子爸爸媽媽認(rèn)為孩子平常很活潑，為什么一讀課文就結(jié)結(jié)巴巴，是不是視力有問(wèn)題？因此家長(zhǎng)認(rèn)為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達(dá)到家長(zhǎng)的那種自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)在是冤枉了孩子。 　　誤區(qū)一：孩子主觀不努力 　　其實(shí)剛才講到的那個(gè)孩子不是視力問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡。為什么一堂課下來(lái)，有的孩子能夠原原本本復(fù)述講課內(nèi)容，而有的孩子卻一點(diǎn)記不??？這就是每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平不一致。聽知覺和視知覺是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺的發(fā)展，如果孩子視知覺的發(fā)展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，也會(huì)心有余而力不足。 　　可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我的孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問(wèn)題，其實(shí)這兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別。比如前面說(shuō)到的那個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)測(cè)試，其視知覺能力沒有達(dá)到同齡人水平，表現(xiàn)在視覺集中度差，容易出現(xiàn)加字、減字或跳行現(xiàn)象；視覺分辨發(fā)展不足，容易出現(xiàn)讀錯(cuò)字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動(dòng)作不良，寫作業(yè)就慢。因此孩子出現(xiàn)粗心的問(wèn)題，家長(zhǎng)們不要一味地責(zé)怪孩子，更多地要從孩子的學(xué)習(xí)能力方面查找原因。 　　學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡，具體是指智力正常，但由于學(xué)習(xí)所涉及的心理機(jī)能的缺乏或發(fā)展沒有達(dá)到同齡人水平而無(wú)法掌握學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問(wèn)題的聚集和年齡的增加，進(jìn)而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。據(jù)中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理健康研究組所作的調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡表現(xiàn)率為15.6%，其中有8.75%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡的問(wèn)題，照此推算，全國(guó)14歲以下的存在各種學(xué)習(xí)問(wèn)題的少年兒童約有6290萬(wàn)。因此對(duì)于一部分似乎是粗心的孩子來(lái)說(shuō)，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達(dá)到。把粗心的毛病歸于孩子主觀上的不努力，是部分家長(zhǎng)在教育中的第一個(gè)誤區(qū)。 　　誤區(qū)二：片面關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣，忽視做事的條理性 　　有個(gè)四年級(jí)的小女孩，媽媽說(shuō)打算要求孩子做點(diǎn)家務(wù)事，晚飯后安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動(dòng)手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個(gè)三年級(jí)的小男生，放學(xué)后回家做作業(yè)時(shí)，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)作業(yè)全部拿出來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)寫了一半就停下來(lái)去做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)把式子列起，做不來(lái)了，又放下數(shù)學(xué)去做英語(yǔ)，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作業(yè)、文具，一片狼藉。 　　其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，而是與生活習(xí)慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅(jiān)持到底的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問(wèn)題。 　　單一地看待粗心的問(wèn)題，是部分家長(zhǎng)在教育中的第二個(gè)誤區(qū)。 　　孩子在做事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)先后次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學(xué)會(huì)自主。更重要的是有了一種心理體驗(yàn)，這樣的心理體驗(yàn)多了，自然會(huì)成為一種習(xí)慣。而良好的生活習(xí)慣自然會(huì)移到學(xué)習(xí)中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會(huì)把學(xué)習(xí)安排得很有條理。因此，我們千萬(wàn)別剝奪了孩子做事的權(quán)利和機(jī)會(huì)。養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的奇效。 　　誤區(qū)三：過(guò)度單調(diào)的重復(fù)，引起心理疲倦 　　就是說(shuō)家長(zhǎng)們用錯(cuò)誤的方法來(lái)調(diào)整孩子的粗心。 　　有個(gè)一年級(jí)的孩子寫作業(yè)時(shí)會(huì)抄錯(cuò)字，媽媽為糾正他的錯(cuò)誤，規(guī)定，抄錯(cuò)一個(gè)字，罰20遍。孩子有次錯(cuò)了5個(gè)字，被罰寫100個(gè)字。孩子本來(lái)寫字就慢，再加上寫錯(cuò)了擦掉重新寫，結(jié)果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風(fēng)暴雨式的數(shù)落，孩子為了保護(hù)脆弱的自尊心，也頂起嘴來(lái)，結(jié)果讓媽媽更生氣。 　　還有個(gè)五年級(jí)的男孩子，感覺學(xué)習(xí)像爬山一樣的累人，尤其是數(shù)學(xué)，由于基礎(chǔ)差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯(cuò)誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時(shí)間不等人。為了提高孩子的計(jì)算能力，媽媽規(guī)定孩子每天做50到口算題，全部過(guò)關(guān)才能睡覺。一個(gè)月下來(lái)，結(jié)果事與愿違，不但速度沒有提高，錯(cuò)誤率沒有下降，反而讓孩子一看到數(shù)學(xué)題就頭皮發(fā)麻，產(chǎn)生了恐懼心理，干脆連題都不愿做了。 　　孩子不是機(jī)器，布置作業(yè)也要因人而異，量力而行。像這個(gè)五年級(jí)的男孩子，在注意力、視知覺能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，通過(guò)有效的訓(xùn)練方式，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)事半功倍。 　　三、孩子粗心的六種原因 　　通過(guò)上述這些現(xiàn)象和家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會(huì)發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個(gè)方面的內(nèi)容，孩子粗心的六個(gè)原因。 　?。ㄒ唬┳⒁饬Σ患? 　　粗心與注意力有密切的關(guān)系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進(jìn)行分析時(shí)，信息會(huì)受到干擾，就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤、遺漏或遺失，從而導(dǎo)致粗心問(wèn)題的出現(xiàn)。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數(shù)在走路前沒有充分爬過(guò)的孩子，在小學(xué)一二年級(jí)學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、身體的協(xié)調(diào)性差，不能有效的控制自己的行動(dòng)，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。 　　（二）視知覺能力發(fā)展失衡 　　視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對(duì)看到的信息進(jìn)行加工的能力。 　　為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，對(duì)位不齊？為什么有的孩子答案計(jì)算正確，抄寫時(shí)卻抄錯(cuò)了？這都與孩子的視知覺能力有關(guān)系。 　　視知覺能力指眼睛能否作定點(diǎn)、動(dòng)點(diǎn)的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認(rèn)出兩個(gè)相似的字（視覺辨認(rèn)）,能否迅速記住剛剛所看到的數(shù)字(視覺記憶)，在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)（視動(dòng)協(xié)調(diào)）。每一個(gè)孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個(gè)孩子的視知覺能力達(dá)不到同齡水平，就容易出現(xiàn)粗心的現(xiàn)象。 　?。ㄈ┲R(shí)點(diǎn)掌握不好造成認(rèn)知不清 　　比如一些孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識(shí)點(diǎn)的掌握上凌亂無(wú)序，方法點(diǎn)的理解上一知半解，不能講一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，連接成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。說(shuō)起來(lái)懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)到的零散知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此作業(yè)考試中必然出現(xiàn)差錯(cuò)和漏洞。另外，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的孩子由于對(duì)事物感知能力差，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性都很強(qiáng)，這些孩子不能清晰準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念法則。如果對(duì)待這些差錯(cuò)和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越多，漏洞就會(huì)越來(lái)越大。這樣的知識(shí)狀況就會(huì)對(duì)以后新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成障礙，結(jié)果可想而知。 　?。ㄋ模┧季S能力造成的審題不明 　　思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會(huì)遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時(shí)候，一掃而過(guò)，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習(xí)慣性理解去做，沒有發(fā)現(xiàn)題意中的一些細(xì)節(jié)，比如除和除以，路程應(yīng)用題中的走了和走到等，結(jié)果造成了偏差。 　　（五）不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)類型造成的粗心傾向 　　孩子的氣質(zhì)類型有：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)；多血質(zhì)的孩子做事沖動(dòng)急躁，急于求成，易出現(xiàn)粗心；一般來(lái)說(shuō)，粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的孩子粗心的情況要比多血質(zhì)的孩子少，因此對(duì)多血質(zhì)的孩子要多一份理解和寬容。學(xué)習(xí)類型可劃分為聽覺型、視覺型、運(yùn)動(dòng)型和混合型四種。一般來(lái)說(shuō)，視覺型的孩子比聽覺型、運(yùn)動(dòng)型孩子粗心現(xiàn)象要少一些。 　?。┘议L(zhǎng)、教師不良的心理暗示 　　所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見或信念。 　　在這里我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應(yīng)”，來(lái)說(shuō)明心理暗示對(duì)孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國(guó)心理學(xué)家來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次 “發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見，與教師關(guān)系也特別融洽。 　　實(shí)際上，這是心理學(xué)家進(jìn)行的一次期望心理實(shí)驗(yàn)。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅(jiān)定教師對(duì)名單上學(xué)生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內(nèi)心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過(guò)眼神、笑貌、音調(diào)滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，實(shí)際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學(xué)生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們?cè)谛袆?dòng)上就不知不覺地更加努力學(xué)習(xí)，結(jié)果就有了飛速的進(jìn)步。這個(gè)令人贊嘆不已的實(shí)驗(yàn)，后來(lái)被譽(yù)為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”。 　　積極的心理暗示，如同溫暖的陽(yáng)光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長(zhǎng)。消極的心理暗示，好像冬季的寒風(fēng)，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應(yīng)對(duì)各個(gè)年齡階段的孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，尤其是剛?cè)雽W(xué)的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權(quán)威人士，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯(cuò)，家長(zhǎng)很煩躁地說(shuō)：“怎么這么笨?。　?遇到孩子不擅長(zhǎng)的活動(dòng)，家長(zhǎng)就說(shuō)：“這個(gè)活動(dòng)我們孩子不會(huì)的！”實(shí)際上，父母不經(jīng)意間說(shuō)出來(lái)的這些話或表現(xiàn)出來(lái)的行為，會(huì)給自己的孩子帶來(lái)了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對(duì)孩子說(shuō)，孩子就會(huì)認(rèn)為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會(huì)做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產(chǎn)生不健康或是不準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)。這樣的心理暗示，一旦轉(zhuǎn)變成自我暗示，就會(huì)對(duì)孩子身心各方面都造成不良的后果。 　　與此相反，積極的心理暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生完全不同的感受。健康樂觀的心理對(duì)孩子各方面的發(fā)展都會(huì)有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應(yīng)該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認(rèn)為自己是個(gè)有用的人。讓孩子成為一個(gè)樂觀、開朗，能夠積極應(yīng)對(duì)艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。 　　所以家長(zhǎng)們經(jīng)?？梢苑此迹何矣袥]有反復(fù)地當(dāng)著孩子的面說(shuō)：“你很馬虎！”；我有沒有當(dāng)著他的面對(duì)別人說(shuō)：“只有在我看著他時(shí)，他才能認(rèn)真做事?！比绻羞@樣的情況，那么孩子可能已經(jīng)產(chǎn)生了不良的心理暗示。 　　四、糾正孩子粗心的五種方法 　　了解了粗心的真正原因后，我們可以針對(duì)不同的孩子進(jìn)行糾正，簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第一，強(qiáng)化孩子的責(zé)任心。責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說(shuō)如果沒有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍塞責(zé)，馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會(huì)謹(jǐn)慎從事，細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長(zhǎng)光靠說(shuō)教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的事情，家長(zhǎng)自己必須首先做到。我們想想一下，一個(gè)懶散的父母會(huì)培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、富于責(zé)任感的孩子。具體來(lái)說(shuō)，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動(dòng)，讓他負(fù)責(zé)掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，干不好家長(zhǎng)不能客氣，應(yīng)要求他重來(lái)一遍，直至干好為止?？傊?，就是讓他負(fù)起責(zé)任來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，持之以恒，孩子的責(zé)任心會(huì)大大增強(qiáng)。 　　第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習(xí)慣都是兒童長(zhǎng)期培養(yǎng)起來(lái)的。如果一個(gè)兒童生活在雜亂無(wú)章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習(xí)慣，就會(huì)使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無(wú)序的生活習(xí)慣。所以，建議家長(zhǎng)們?cè)诩彝ブ袆?chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破“陳規(guī)”，家里的擺放要整齊，有固定的地點(diǎn)。通過(guò)養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，并把它轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。 　　第三，培養(yǎng)集中精力的好習(xí)慣。有的家長(zhǎng)，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機(jī)開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會(huì)造成對(duì)孩子的干擾，使他不能集中精力去學(xué)習(xí)；還有的孩子放學(xué)回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機(jī)，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習(xí)題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習(xí)慣，這樣作業(yè)出錯(cuò)的概率會(huì)大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動(dòng)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)或玩樂，在做活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)或玩樂中時(shí)也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結(jié)合，同時(shí)讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 　　第四，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。要針對(duì)孩子的不同情況對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。比如對(duì)視知覺能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)找不同的數(shù)、找相反數(shù)、辨別相似字母、圖形，逐級(jí)增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動(dòng)協(xié)調(diào)等）和運(yùn)動(dòng)知覺能力。這里要注意的是，一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因?yàn)楹?jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)勢(shì)必會(huì)引起孩子的厭學(xué)情緒，往往會(huì)適得其反。 　　第五，保持耐心。對(duì)孩子粗心這個(gè)毛病，做家長(zhǎng)的千萬(wàn)急不得，我很理解一些家長(zhǎng)的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個(gè)月，孩子數(shù)學(xué)測(cè)試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過(guò)，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來(lái)一段時(shí)間，情況有所好轉(zhuǎn)。但是上星期測(cè)驗(yàn)，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說(shuō)明孩子在改正粗心的毛病中會(huì)有反復(fù)。我們也曾經(jīng)給孩子講，粗心說(shuō)帶來(lái)的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時(shí)間。特別是千萬(wàn)不要打孩子，體罰孩子。它會(huì)帶來(lái)非常負(fù)面的后果。因?yàn)槟愕男袨椴皇窃诩m正，反而是強(qiáng)化。盡管孩子當(dāng)面承認(rèn)了錯(cuò)誤，收到了一時(shí)之效，但管不了多久，孩子又會(huì)故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時(shí)間就短。因此對(duì)孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過(guò)改變孩子的行為來(lái)改變他的習(xí)慣以至于最后改變個(gè)性。日積月累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的粗心漸漸減少
上一年級(jí)的小朋友丟鉛筆、橡皮擦這些小文具是很正常的事情。出現(xiàn)這種情況主要有兩個(gè)方面的原因。 1.小朋友的年紀(jì)比較小，不太會(huì)收拾東西。比如鉛筆或橡皮擦使用以后，就隨便放在桌子，一不小心掉在地上以后，小朋友們也不會(huì)刻意去找，或者隨便找找，但是沒有發(fā)現(xiàn)就會(huì)放棄。 2、有的小朋友喜歡和其他小朋友交換文具。每個(gè)小朋友的文具顏色和款式可能不一樣，有的小朋友就喜歡和別人交換使用，更有甚者將自己的文具送給別人。
在鉛筆上貼上他的名字，告訴他這是他個(gè)人所有物，一定要看好自己資產(chǎn)
其實(shí)，這是很正常的，沒有什么大不了的。建議不要提高到什么原則上來(lái)思考。一般特別調(diào)皮的小孩子要到三、四年級(jí)才會(huì)逐步改變。作為父母關(guān)鍵是要引導(dǎo)孩子遵紀(jì)守法，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別要注意健康和安全，這才是真正的原則。 孩子要丟東西，絕對(duì)正常。千萬(wàn)不能為此打罵孩子，要好好地講，同時(shí)，鉛筆可以一支一支的給，如有必要橡皮要半塊半塊的給，而且可以買比較便宜的牌子，準(zhǔn)備讓他丟。等他有了改進(jìn)，你也要改進(jìn)給他學(xué)習(xí)用品的方法。讓他在實(shí)踐中明白一個(gè)道理：只有愛惜東西，才能得到好的東西，和多的東西。不愛惜東西，只能得到少的東西和差的東西。 同時(shí)我要告訴你一個(gè)簡(jiǎn)明的道理：小時(shí)候調(diào)皮的孩子長(zhǎng)大以后多數(shù)比較有作為。
丟了可以補(bǔ)辦的呀！我朋友兒子的預(yù)防接種證找不到了，就是去防預(yù)站補(bǔ)辦的
回高中開一個(gè)團(tuán)關(guān)系介紹信，證明你是團(tuán)員，請(qǐng)大學(xué)接收?qǐng)F(tuán)關(guān)系。團(tuán)員證丟了可以辦，但是組織關(guān)系丟了就麻煩了。那些東西有的學(xué)校是給扔檔案里。..