相反地,如果你用另一種語氣和孩子溝通,就是“慎重堅定地說話”,這是讓孩子聽話的重要法寶。 這兩種說話方式有什么差別呢?比如,某天上學之前女孩在玩玩具,就是不想穿好衣服去學校。那她的父親可以用堅定的語氣對她說:“該穿好衣服上學去了,我知道你喜歡玩,但是現在沒時間了。如果你上學遲到,那周末我們就不去公

1. 捐贈：將不再需要的物品捐贈給慈善機構、學校、社區(qū)組織或其他需要的人。例如，你可以捐贈衣物給衣物銀行，書籍給圖書館，或者電器和家具給需要的家庭。2. 賣掉：通過二手市場、網上拍賣網站或社交媒體平臺出售不再需要的物品。這樣不僅可以減輕自己的負擔，還能獲得一些額外的收入。3. 贈送給同學：如果

3.培養(yǎng)整理自己物品的好習慣 平時孩子在家玩玩具，讓孩子給自己的玩具找個家，每次玩完之后，都讓孩子將玩具放到自己的家里，否則下次玩的時候，玩具就找不見了?；丶抑?，將自己的衣服、鞋子、書包等，也放到固定的家里，到出門的時候，就不會東找西找，找不見，或者忘記帶。

（2）給孩子的文具做上記號。做記號最好是同孩子一起完成。可以買孩子喜歡的標簽紙貼上，或者是他感興趣的方式。以孩子自己愿意的方式來，這樣能減少丟的幾率，像寶貝一樣對待。（3）適時地采取懲罰。孩子對于父母花錢買的文具，他是沒有感覺的。因為一丟就買，丟的是文具，你心疼的是錢。如果不是

孩子老丟文具怎么辦?用好這幾招,讓你不再煩惱

耐心、慢慢教孩子養(yǎng)成干完事情把工具收好的習慣。比如寫完作業(yè)，一定要把書、作業(yè)本等收入書包放好，筆等文具收入文具盒放入書包，書包再放到指定的位置。這些做不好，什么都別干！

更不好改。丟鉛筆很正常孩子剛剛上一年級什么都不懂，就知道玩，這是很正常不過的了。如果孩子一開始上學就知道上課要認真聽講，不亂丟東西。那我覺得這不是孩子，這是大人。孩子丟鉛筆?為什么?因為好玩，對的，這正符合孩子的天性。她把鉛筆當成玩具，玩完之后就丟了，很正常的。家長要體諒孩子的天性

其實我們能夠看到，我們的家長一定要時刻督促，或者是提醒孩子，并且時刻幫助他養(yǎng)成良好的習慣，我們多。 過幾次之后，孩子基本上就能夠記住了，如果再記不住就罰站。 一次丟3落4就罰站10分鐘2次就罰站20分鐘，這樣的話，孩子也能夠長一個記性。那么，我們罰孩子并不是最終的目的，最終的目的還是要讓他

所以家長有的時候也要適當的學會偷懶，讓孩子有獨立性，讓孩子自己去收拾自己的房間或者收拾東西。而且家長最重要的是培養(yǎng)孩子一個好習慣，在剛開始的時候可以讓孩子進入一種循環(huán)系統(tǒng)，每天的生活方式按照固定的模式來。這樣有利于讓孩子在日常生活中自覺的形成習慣，比如讓孩子早上起床的時候就去刷牙，然后

1，記得每天上學前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時放進書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進來。這樣雖然麻煩，但東西相對來說安全一些。2，再就是，家長可以給孩子在文具上做一個小小的標記，要醒目且漂

第一、把所有的書、文具用品全部的貼上姓名貼，這樣有利于防止丟失以后，撿到的人可以對號入座歸還。第二、孩子經常丟東西主要還是與喜歡亂堆亂放有關，培養(yǎng)他做好整理整頓的習慣，所有的物品擺放整齊有序，東西用過之后及時放回原位。第三、貴重的東西，不要丟了就給他買，讓他意識到沒了會給學習帶來

剛上一年級的小孩總丟東西怎么辦呢?

像這個五年級的男孩子,在注意力、視知覺能力上有欠缺,要減少粗心首先是要提高能力,通過有效的訓練方式,消除對數學的恐懼心理,一味地進行題海戰(zhàn)術,只會事半功倍。 三、孩子粗心的六種原因. 通過上述這些現象和家長們的認識誤區(qū),我們會發(fā)現,在簡單的現象背后有著深刻的內在原因,粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它

上課“不聽講”不一定就是注意力不集中 放放的媽媽總是為他上課不中講的問題操心,因為放放上課的時候不是在擺弄文具、看課外書,就是和別的同學說話。所幸的是,放放的學習成績還不錯,考試成績總保持在班進而前五名。但是,媽媽擔心孩子到了小學高年級或中學,這種聽講不集中的習慣會使學習成績下降。 確實有一些像

小孩子是需要被引導的。教育不是要交，而是家長的培育。所以呢，家長的一言一行也會指導著孩子的行為，是潛意識的。心理學家也說，孩子是父母的一面鏡子。如果父母經常都做到用完之后把東西歸位，用完之后把東西收拾好、整理好。那么孩子，其實也是在接受言傳身教。這個東西沒有什么教，或者是不教。孩

在拿到新文具時，請孩子貼上名字標簽，讓孩子了解此物品屬于自己的，必須要負責保管好。倘若東西掉了，方便老師及同學找到主人。也可以嘗試與孩子說明每個物品的『壽命』，例如：鉛筆約1個月，橡皮擦約3個禮拜，尺約3個月等等，當文具不見了或因人為疏失而損壞，則只能用舊的或二手的，提升孩子珍惜物品

請問小學一年的男孩子,在學?？偸堑艄P,橡皮擦等文具,該怎么辦?

孩子在學?？偸莵G東西，最好的辦法就只能是給孩子多準備些東西。曾經試過很多方法，比如：用皮筋、夾子把文具捆扎在一起；把孩子的文具都貼上標簽；還試過讓孩子姥姥縫了幾個文具袋子，讓孩子分類存放，還能把袋子都綁到一起。這些措施全都沒起作用，東西該丟還是丟?，F在孩子不會丟東西了。想想那個

1，記得每天上學前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時放進書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進來。這樣雖然麻煩，但東西相對來說安全一些。2，再就是，家長可以給孩子在文具上做一個小小的標記，要醒目且漂

- 與孩子溝通，了解他們自己的想法，鼓勵他們自己解決丟失物品的問題。

第一、把所有的書、文具用品全部的貼上姓名貼，這樣有利于防止丟失以后，撿到的人可以對號入座歸還。第二、孩子經常丟東西主要還是與喜歡亂堆亂放有關，培養(yǎng)他做好整理整頓的習慣，所有的物品擺放整齊有序，東西用過之后及時放回原位。第三、貴重的東西，不要丟了就給他買，讓他意識到沒了會給學習帶來

小學一年級學生在學校老是丟東西怎么辦

- 安撫孩子情緒：孩子遇到這樣的事情可能會感到委屈、害怕或者生氣，要先安撫好孩子的情緒，讓孩子知道家長會和老師一起解決問題，避免孩子產生心理陰影。與老師溝通的方式和內容 - 選擇溝通方式：可以選擇面對面溝通（如在接送孩子的時候與老師當面交流或者專門約老師進行面談）、電話溝通或者通過微信、短信等

孩子在學?？偸莵G東西，最好的辦法就只能是給孩子多準備些東西。曾經試過很多方法，比如：用皮筋、夾子把文具捆扎在一起；把孩子的文具都貼上標簽；還試過讓孩子姥姥縫了幾個文具袋子，讓孩子分類存放，還能把袋子都綁到一起。這些措施全都沒起作用，東西該丟還是丟?，F在孩子不會丟東西了。想想那個

如果再看到是某一個同學把其他同學的橡皮全部都拿走了的情況時，老師就需要單獨的找學生聊聊天，通過聊天的方式要讓孩子說出自己拿同學橡皮緣由。老師對學生的教育方式身為老師在管教學生出現小偷小摸的情況時，一定要意識到這是一件比較丟人的事情，千萬不能直接當著同學的面前進行批評孩子。這樣會直接傷害

4，可以和孩子溝通一下，看看他有什么好的計謀，鼓勵他自己來解決這件事。這時孩子會絞盡腦汁地想辦法，同時結合這幾天的情況，究竟有哪個同學經常有事無事去我那兒，孩子會做個透徹的分析。從而用心留意起來。5，再就是，也可以借助老師的力量，畢竟這時一個不好的現象，老師有義務知道，并配合想出

- 盡量為孩子選擇實用且樸素的學習用品，避免過于華麗或夸張的物品，這些可能會分散孩子的注意力，或引起其他孩子的好奇心。- 與孩子溝通，了解他們自己的想法，鼓勵他們自己解決丟失物品的問題。

小學一年級班里頻繁的丟東西,遇到這種事情該如何處理?

1.與孩子溝通：首先，家長應該與孩子進行深入的溝通，了解事情的經過和具體情況。詢問孩子是否知道是誰偷走了他的東西，以及是否有目擊者等信息。2.聯系學校：家長應該立即聯系孩子的班主任或學校管理人員，向他們報告此事。提供詳細的信息，包括被盜物品的描述、價值等。同時，要求學校盡快展開調查，并給予

教育這樣丟三落四的孩子，家長該怎么做呢？孩子丟三落四的毛病怎么改1、培養(yǎng)管理意識。所謂的管理意識就是讓孩子學會管理自己的東西，可以讓他先從小事開始做起，比如管理自己的學習用品，像鉛筆、橡皮、尺子之類的。媽媽要告訴他，什么東西應該放在什么地方，用的時候從哪里拿，用完以后放回到哪里去。大

在飲食方面，可以嘗試讓孩子多吃一些他平時不喜歡的食物，比如水果和蔬菜。這樣做不僅可以幫助孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣，還可以讓他們逐漸接受這些健康食品。家長也可以引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，比如定期整理自己的物品，學會正確使用物品，這樣可以有效減少物品丟失的情況。值得注意的是，在采取這些措施時，要

孩子總是丟三落四應該怎么教育1.讓孩子承擔丟三落四的后果如果孩子把家庭作業(yè)落到了家里，家長要學會放手，讓孩子自己承擔后果，也許是老師的責罰，也許是沒有書本帶來的不便，而孩子親身體驗過這些后果之后，就能痛定思痛，雖不能馬上改掉丟三落四的習慣，但一定會有所改善。2.自己的事情自己動手做想

孩子老是丟東西家長怎么教育1、教孩子學會整理物品，并要求孩子保持物品的整潔。有的孩子喜歡隨手亂丟東西，很大一部分原因就是他不會整理物品。因此，要讓孩子改掉亂丟東西的壞習慣，家長也可以教孩子們學會整理物品，并要求孩子要保持物品的干凈，這樣一來孩子就會懂得愛惜物品，從而不亂丟東西。需要注意

2、培養(yǎng)孩子的責任心。有意識的去培養(yǎng)孩子要有責任心，做事要有擔當，對自己的事情要負責。上學是自己的事情，自己的東西自己保管好，不要過分依賴他人。要對自己的行為負責，忘記拿作業(yè)本一次，可以，家長不要去給送，下次就記住了。3、引導孩子養(yǎng)成有序的生活習慣。家長可以在家里把所有的東西都是按

孩子老丟東西怎么辦 1.先要了解孩子對自己物品的照顧能力弱的一個原因。孩子沒有保管自己物品的意識，造成的原因大多是包辦、代替過多。2.，和孩子分享丟失的原因，及物品丟失后的感受，協商如何解決這個問題，讓孩子自己去思考，這是孩子面對問題和解決問題的一個機會。3.關于貴重物品的保管。父母首先需

孩子老是丟東西,家長該怎么做?

一年級的孩子愛丟東西，這是幼兒園沒上好。哈哈 開個玩笑。 小孩子貪玩，忘性大，屬小熊的，都是看著玉米丟西瓜，東西一脫手忘記也就忘記了。大人首先千萬不要生氣，小孩子一丟了東西就動輒打罵，這是一傷自己心情二還收不到良好的親子效果。說到底還是習慣的問題。不知道你是職業(yè)媽媽還是小學老師，我先從老師說啦，他們都差不多，反而是家長要多注意這方面的內容。 如果你是一位小學老師，經常因有小孩子找不到東西而被家人找上門來。那么你要注意了，首先我們的思路是東西沒丟的保護工作，當然課本、本子、書包等能寫名字的要寫名字。寫不了的鉛筆，橡皮要在下課時提醒一句“小朋友們，下課時間到了，收拾好自己的文具盒學習用品在出去玩吧”這樣會在每天有7到8次的自我檢查時間。即使丟了，也是在課上丟的，時間在40分鐘以內，容易回想找到。另外要設置失物招領處，時刻準備著拾金不昧的表揚吧。 如果你是一位家長，臨走的時候特意給孩子多放了一根鉛筆還是回來沒有了，那就有問題了。這孩子太粗心啦。給自己寶寶每天定個約定。送學校的時候問他“媽媽今天給你準備了什么去上課呀？如果你能完整的把它們都帶回來，獎勵你看一會電視再寫作業(yè)?！泵刻鞕z查的話，你就有1到兩次提醒孩子及時總結的時間。帶什么去，帶什么回來。習慣就好。平時家里東西也讓孩子多分分類。對他管理東西和認識事物都有不小的幫助的。 純手打噢
要看這東西的價值，什么事情還是要先考慮一下才是。 您來這兒提問，想必是要我們給您提建議。 那么我的建議就是：貴重物品丟了一定要向老師反映，如果不重要，那么還是要提醒孩子。 因為誰能指望一個一年級學生不丟任何一樣東西呢？ 丟東西是個缺點，是每個正常人都出現過的。一年級孩子的大腦沒有經過太多開發(fā)，自然記憶力不行。 但是長大一點后還是要不斷提醒才是，言不可過，點到即止。 萬事萬物都要講究規(guī)律，切不可揠苗助長。
掉了的東西從零花錢里面扣除，如果沒有零花錢就以一次出外游玩作為抵消（或者從出外游玩的花銷里抵消），或者讓她自己直接承擔所缺物品的后果（掉了就掉了，在一個期限里不給她買），這是培養(yǎng)孩子責任心的好時機，值得好好利用，一定要讓她感受到丟三落四所帶來的后果，否則光說不練也是白搭。
　　如何糾正孩子粗心的毛病 　　粗心是人們在生活學習中的一種常見現象，不僅孩子身上存在這種毛病，在我們這些成年人身上也或多或少地存在著。只是粗心的毛病在孩子身上表現得更明顯、更突出。我們經常會看見這樣的情形，家長們打電話給老師，或者家長相互見面后經常會問的一個問題是：孩子粗心怎么辦?每當我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的題目，甚至漏題沒有做。于是做父母的有的苦口婆心對孩子進行矯正，有的大發(fā)雷霆對孩子進行訓斥，而孩子呢卻依然故我，毫無改進，這令許多家長們傷透了腦筋。借此機會，我將與家長們探討一下孩子粗心的表現、家長認識的誤區(qū)、粗心發(fā)生的原因和怎樣糾正粗心的毛病等四個方面的情況。 　　一、孩子粗心的幾種表現 　　粗心，說起來是很簡單的兩個字，但它卻包含了很多的內涵，它是指自己理解和會做的事情，由于不仔細而造成的差錯，它與不理解、不會做而造成的差錯是不一樣的。它表現在學習生活的各個方面，其表現形式也是多種多樣的，相比之下，"粗心"在學習方面表現更為突出，例如：在數學方面，一些孩子把符號看混，如"+"看成"÷"，把數字看混，如"3"看成"8"，忘了寫答案，抄錯了題，抄漏了，數錯了數等等。在語文方面，拼音聲母、韻母分不清楚，聲調中的二聲和三聲辨別不清，認字認半邊，筆畫順序不對等等。在英語方面，將英文d和拼音的“d”發(fā)音搞混，書寫上將d寫成拼音“a”等。 　　在生活中，粗心也表現在許多方面：自己的屋里一團糟，寫完作業(yè)后不自己收拾，上學時忘了帶知心本、溝通本，寫作業(yè)字跡潦草，經常丟掉鉛筆、橡皮擦、水彩筆甚至課本、舞蹈鞋，洗手后忘記關水龍頭，看完圖書東一本西一本，需要使用的時候怎么找也找不到等等。 　　二、家長對孩子粗心認識的三個誤區(qū) 　　孩子出現粗心的問題，家長是怎么看的呢？專家們曾經做過調查，發(fā)現大多數家長把孩子粗心歸咎于不認真、太馬虎、缺乏對學習的責任心。這里舉一個例子。有一個孩子上小學二年級，成績中等，爸爸媽媽對孩子的評價是，性格開朗活潑，愛學習，也有很濃的興趣，問題就是學習太馬虎，讀課文時結結巴巴，一篇100多字的小文章要讀三分鐘，幾乎沒有一次完整地讀下來，作業(yè)也不會抄，經常抄漏，如果父母不檢查，孩子自己也不會發(fā)現。有時讓孩子重抄，孩子不愿意，讓一家人都不愉快。因此孩子開始討厭讀課文，特別不喜歡語文。孩子爸爸媽媽認為孩子平常很活潑，為什么一讀課文就結結巴巴，是不是視力有問題？因此家長認為粗心是孩子主觀上的原因，或者不能達到家長的那種自覺學習狀態(tài)，實在是冤枉了孩子。 　　誤區(qū)一：孩子主觀不努力 　　其實剛才講到的那個孩子不是視力問題，而是學習能力發(fā)展失衡。為什么一堂課下來，有的孩子能夠原原本本復述講課內容，而有的孩子卻一點記不?。窟@就是每個孩子的學習能力發(fā)展水平不一致。聽知覺和視知覺是學習能力的一個重要組成部分，在學習活動中用得最多的就是聽知覺和視知覺，聽知覺直接決定了孩子在課堂上的聽課效率，而閱讀和寫作業(yè)離不開視知覺的發(fā)展，如果孩子視知覺的發(fā)展水平不足，即使有健全的視覺器官，做到專心致志，面對學習任務，也會心有余而力不足。 　　可能有的家長會說，我的孩子聽得見，看得見，聽知覺和視知覺肯定沒有問題，其實這兩者之間有本質的區(qū)別。比如前面說到的那個孩子，經過測試，其視知覺能力沒有達到同齡人水平，表現在視覺集中度差，容易出現加字、減字或跳行現象；視覺分辨發(fā)展不足，容易出現讀錯字；視覺記憶和理解不佳，造成閱讀不暢；視覺動作不良，寫作業(yè)就慢。因此孩子出現粗心的問題，家長們不要一味地責怪孩子，更多地要從孩子的學習能力方面查找原因。 　　學習能力發(fā)展失衡，具體是指智力正常，但由于學習所涉及的心理機能的缺乏或發(fā)展沒有達到同齡人水平而無法掌握學校的學習環(huán)節(jié)，出現聽、說、讀、寫、算以及更高層次上思維上的困難，隨著問題的聚集和年齡的增加，進而影響到孩子的自信心和情感上的發(fā)展。據中國科學院心理研究所心理健康研究組所作的調查顯示，我國小學生學習能力發(fā)展失衡表現率為15.6%，其中有8.75%的學生存在比較嚴重的學習能力發(fā)展失衡的問題，照此推算，全國14歲以下的存在各種學習問題的少年兒童約有6290萬。因此對于一部分似乎是粗心的孩子來說，他們是冤枉的，不是不努力，而是能力沒達到。把粗心的毛病歸于孩子主觀上的不努力，是部分家長在教育中的第一個誤區(qū)。 　　誤區(qū)二：片面關注學習習慣，忽視做事的條理性 　　有個四年級的小女孩，媽媽說打算要求孩子做點家務事，晚飯后安排了小女孩洗碗，可還沒有等小女孩動手，爸爸就搶先把碗洗了；睡覺前，不等小女孩開口，奶奶就把洗腳水打好了；早上起床，爺爺急著幫孩子穿衣服。還有一個三年級的小男生，放學后回家做作業(yè)時，把語文、數學、外語作業(yè)全部拿出來，語文作業(yè)寫了一半就停下來去做數學，數學把式子列起，做不來了，又放下數學去做英語，半個小時過去了，三門功課一門都沒有做完，而書桌上堆滿了課本、作業(yè)、文具，一片狼藉。 　　其實，學習上細心的習慣不是單一存在的，而是與生活習慣密不可分，那些丟三落四、缺乏條理、缺乏堅持到底的孩子，在學習上往往容易出現粗心的問題。 　　單一地看待粗心的問題，是部分家長在教育中的第二個誤區(qū)。 　　孩子在做事的過程中，要學會先后次序的安排，把握節(jié)奏，變得有條理，學會自主。更重要的是有了一種心理體驗，這樣的心理體驗多了，自然會成為一種習慣。而良好的生活習慣自然會移到學習中去。我們想象不出做事心不在焉的孩子，會把學習安排得很有條理。因此，我們千萬別剝奪了孩子做事的權利和機會。養(yǎng)成良好的做事習慣對學習有促進作用，往往會產生事半功倍的奇效。 　　誤區(qū)三：過度單調的重復，引起心理疲倦 　　就是說家長們用錯誤的方法來調整孩子的粗心。 　　有個一年級的孩子寫作業(yè)時會抄錯字，媽媽為糾正他的錯誤，規(guī)定，抄錯一個字，罰20遍。孩子有次錯了5個字，被罰寫100個字。孩子本來寫字就慢，再加上寫錯了擦掉重新寫，結果本子也被擦爛了，這是媽媽再也按耐不住心中的怒火，一陣疾風暴雨式的數落，孩子為了保護脆弱的自尊心，也頂起嘴來，結果讓媽媽更生氣。 　　還有個五年級的男孩子，感覺學習像爬山一樣的累人，尤其是數學，由于基礎差，口算題的速度只及同齡人的一半，錯誤率也高。他的媽媽心急如焚，眼看孩子只有一年就要升初中了，時間不等人。為了提高孩子的計算能力，媽媽規(guī)定孩子每天做50到口算題，全部過關才能睡覺。一個月下來，結果事與愿違，不但速度沒有提高，錯誤率沒有下降，反而讓孩子一看到數學題就頭皮發(fā)麻，產生了恐懼心理，干脆連題都不愿做了。 　　孩子不是機器，布置作業(yè)也要因人而異，量力而行。像這個五年級的男孩子，在注意力、視知覺能力上有欠缺，要減少粗心首先是要提高能力，通過有效的訓練方式，消除對數學的恐懼心理，一味地進行題海戰(zhàn)術，只會事半功倍。 　　三、孩子粗心的六種原因 　　通過上述這些現象和家長們的認識誤區(qū)，我們會發(fā)現，在簡單的現象背后有著深刻的內在原因，粗心的發(fā)生并不是偶然的。那么它為什么會發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？下面講講第三個方面的內容，孩子粗心的六個原因。 　　（一）注意力不集中 　　粗心與注意力有密切的關系。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。 　　（二）視知覺能力發(fā)展失衡 　　視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。 　　為什么有的孩子把69寫成96？為什么有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什么有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關系。 　　視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。 　?。ㄈ┲R點掌握不好造成認知不清 　　比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛胡子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課后不及時鞏固復習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業(yè)考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由于對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態(tài)度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以后新知識的學習造成障礙，結果可想而知。 　　（四）思維能力造成的審題不明 　　思維定勢是指由于先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發(fā)現題意中的一些細節(jié)，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。 　?。ㄎ澹┎煌膫€性和學習類型造成的粗心傾向 　　孩子的氣質類型有：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質；多血質的孩子做事沖動急躁，急于求成，易出現粗心；一般來說，粘液質和抑郁質的孩子粗心的情況要比多血質的孩子少，因此對多血質的孩子要多一份理解和寬容。學習類型可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運動型孩子粗心現象要少一些。 　?。┘议L、教師不良的心理暗示 　　所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。 　　在這里我要給大家介紹一下“羅森塔爾效應”，來說明心理暗示對孩子的發(fā)展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次 “發(fā)展測驗”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復試，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關系也特別融洽。 　　實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。這個令人贊嘆不已的實驗，后來被譽為“皮格馬利翁效應”或“期待效應”或“羅森塔爾效應”。 　　積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。消極的心理暗示，好像冬季的寒風，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應對各個年齡階段的孩子都會產生一定的影響，尤其是剛入學的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權威人士，對孩子的身心健康發(fā)展會產生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會對孩子產生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯，家長很煩躁地說：“怎么這么笨啊！”,遇到孩子不擅長的活動，家長就說：“這個活動我們孩子不會的！”實際上，父母不經意間說出來的這些話或表現出來的行為，會給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這么對孩子說，孩子就會認為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產生不健康或是不準確的自我認識。這樣的心理暗示，一旦轉變成自我暗示，就會對孩子身心各方面都造成不良的后果。 　　與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。健康樂觀的心理對孩子各方面的發(fā)展都會有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認為自己是個有用的人。讓孩子成為一個樂觀、開朗，能夠積極應對艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學習和生活中的難題。 　　所以家長們經?？梢苑此迹何矣袥]有反復地當著孩子的面說：“你很馬虎！”；我有沒有當著他的面對別人說：“只有在我看著他時，他才能認真做事?！比绻羞@樣的情況，那么孩子可能已經產生了不良的心理暗示。 　　四、糾正孩子粗心的五種方法 　　了解了粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進行糾正，簡單的重復練習勢必會引起學生的厭學情緒，以及養(yǎng)成良好的做事習慣，同時遷移到學習中，能夠有效的減少上面提到的各種粗心現象。 　　第一，強化孩子的責任心。責任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責任心，對什么事情都敷衍塞責，馬虎了事，必然做不好。有了責任心以后，才會謹慎從事，細致認真，不敢有半點兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，親自做示范，嚴格要求自己，要求孩子做到的事情，家長自己必須首先做到。我們想想一下，一個懶散的父母會培養(yǎng)出嚴謹細致、富于責任感的孩子。具體來說，在家里可以給兒童安排一些力所能及的勞動，讓他負責掃地或洗碗或者洗自己的襪子之類，干好了給予鼓勵或獎勵，干不好家長不能客氣，應要求他重來一遍，直至干好為止?？傊褪亲屗撈鹭熑蝸?。長期堅持下來，持之以恒，孩子的責任心會大大增強。 　　第二，遵循整齊有序的生活。許多生活習慣都是兒童長期培養(yǎng)起來的。如果一個兒童生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有穩(wěn)定的作息習慣，就會使兒童養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習慣。所以，建議家長們在家庭中創(chuàng)造一種有序的生活，做什么事情都要盡量有規(guī)律，不要打破“陳規(guī)”，家里的擺放要整齊，有固定的地點。通過養(yǎng)成良好的做事習慣，并把它轉移到學習中，就能夠有效地減少上面提到的各種粗心現象。 　　第三，培養(yǎng)集中精力的好習慣。有的家長，不管孩子是不是正在學習，都把電視機開著，或者自己打牌搓麻將，這些做法都會造成對孩子的干擾，使他不能集中精力去學習；還有的孩子放學回家以后，總是先打開電視，然后邊看邊寫作業(yè)，或者耳朵上戴著耳機，一邊搖頭晃腦地唱著歌，一邊做習題。久而久之便養(yǎng)成了一心二用的不良習慣，這樣作業(yè)出錯的概率會大很多，效率也不高，作業(yè)半天都做不完。另外，我們要多帶孩子參加一些游戲活動、適當的體育運動或玩樂，在做活動、運動或玩樂中時也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性，做到勞逸結合，同時讓孩子明白集中精力是做好任何事情的前提。 　　第四，進行嚴格的訓練。要針對孩子的不同情況對孩子進行訓練。比如對視知覺能力的培養(yǎng)，可以通過找不同的數、找相反數、辨別相似字母、圖形，逐級增加難度，幫助孩子提升視知覺能力（如視覺集中、視覺分辨、視覺寬度、視覺記憶、視動協調等）和運動知覺能力。這里要注意的是，一定要避免簡單的重復，比如罰孩子寫五篇字，抄十遍字母等等，因為簡單的重復練習勢必會引起孩子的厭學情緒，往往會適得其反。 　　第五，保持耐心。對孩子粗心這個毛病，做家長的千萬急不得，我很理解一些家長的心情。我的孩子也有粗心這樣的毛病。記得上個月，孩子數學測試做漏了題，扣了1.5分，被老師加倍罰分，共扣了3分，孩子心里很難過，抱著陳老師傷傷心心地哭，我們知道后反而安慰孩子，和她一起分析原因，查找不足。后來一段時間，情況有所好轉。但是上星期測驗，又有一道題忘記做，被扣罰了1分。這說明孩子在改正粗心的毛病中會有反復。我們也曾經給孩子講，粗心說帶來的后果。孩子也開始漸漸明白道理了。但是我們一定要給孩子時間。特別是千萬不要打孩子，體罰孩子。它會帶來非常負面的后果。因為你的行為不是在糾正，反而是強化。盡管孩子當面承認了錯誤，收到了一時之效，但管不了多久，孩子又會故態(tài)重生，為什么呢？那是孩子沒有真正入腦、入心，所以持續(xù)時間就短。因此對孩子粗心的毛病保持足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習慣以至于最后改變個性。日積月累，你會發(fā)現孩子的粗心漸漸減少
一年級的孩子愛丟東西，這是幼兒園沒上好。哈哈 開個玩笑。 小孩子貪玩，忘性大，屬小熊的，都是看著玉米丟西瓜，東西一脫手忘記也就忘記了。大人首先千萬不要生氣，小孩子一丟了東西就動輒打罵，這是一傷自己心情二還收不到良好的親子效果。說到底還是習慣的問題。不知道你是職業(yè)媽媽還是小學老師，我先從老師說啦，他們都差不多，反而是家長要多注意這方面的內容。 如果你是一位小學老師，經常因有小孩子找不到東西而被家人找上門來。那么你要注意了，首先我們的思路是東西沒丟的保護工作，當然課本、本子、書包等能寫名字的要寫名字。寫不了的鉛筆，橡皮要在下課時提醒一句“小朋友們，下課時間到了，收拾好自己的文具盒學習用品在出去玩吧”這樣會在每天有7到8次的自我檢查時間。即使丟了，也是在課上丟的，時間在40分鐘以內，容易回想找到。另外要設置失物招領處，時刻準備著拾金不昧的表揚吧。 如果你是一位家長，臨走的時候特意給孩子多放了一根鉛筆還是回來沒有了，那就有問題了。這孩子太粗心啦。給自己寶寶每天定個約定。送學校的時候問他“媽媽今天給你準備了什么去上課呀？如果你能完整的把它們都帶回來，獎勵你看一會電視再寫作業(yè)。”每天檢查的話，你就有1到兩次提醒孩子及時總結的時間。帶什么去，帶什么回來。習慣就好。平時家里東西也讓孩子多分分類。對他管理東西和認識事物都有不小的幫助的。 純手打噢
1.孩子總是丟東西這種情況，家長記得每天在孩子上學前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時放進書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進來。這樣雖然麻煩，但東西相對來說安全一些。 2.家長可以給孩子在文具上做一個小小的標記，要醒目且漂亮一些。一來，孩子喜歡，會更加珍視自己的文具。二來，周圍的小朋友都知道這個文具是他的，就不會再有那個同學冒著犯眾怒的危險再去碰它了。 3.平時應該盡量給孩子買一些普通而樸素的學習用具，好用就行，避免選擇一些華而不實，艷麗夸張的學習用品。既分散了孩子的注意力，又容易使其他小朋友產生強烈的好奇心。 4.可以跟孩子溝通，看看他有什么好的計劃，鼓勵他自己來解決這件事。這時孩子會想兩全其美的辦法，同時結合這幾天的情況，究竟有哪個同學經常有事無事去我那兒，孩子會做個透徹的分析。從而用心留意起來。 5.可以借助老師的力量，畢竟這時一個不好的現象，老師有義務知道，并配合想出解決的好辦法。在孩子心目中，老師是極具威嚴感的，老師的每一句話他們都會聽，老師的每一個吩咐，他們都會照做。 孩子還在上小學，孩子這些問題都是常見的，關鍵是家長要引導得當，孩子才能更好的接受家長的教導