2.深化提高,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。 小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這就要求我們在復(fù)習(xí)時(shí)盡可能地把這些語言材料3.對癥下藥,幫助學(xué)生突破薄弱環(huán)節(jié)。 在平時(shí)授課時(shí),感覺學(xué)生往往“一聽就懂,一練就

我們很多英語老師在上初三復(fù)習(xí)課的時(shí)候，往往是按照課本內(nèi)容炒一次冷飯，或是按知識(shí)點(diǎn)分類條條框框的復(fù)習(xí)，或是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生不斷地做題，通過做題，來鞏固知識(shí)點(diǎn)。這些復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方式都是以語法作為貫穿整堂課的一條主線，這種復(fù)習(xí)思路也只是從語言結(jié)構(gòu)本身出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，而忽

總之，復(fù)習(xí)課應(yīng)是強(qiáng)化記憶，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使之轉(zhuǎn)化為能力的重要手段，它的功能應(yīng)使學(xué)生把“忘的記起來，漏的補(bǔ)上，錯(cuò)的糾正，差的趕上”。在復(fù)習(xí)過程中，要始終圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合水平，提高活用能力和應(yīng)變能力，達(dá)到“溫故而知新”的目的來

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學(xué)習(xí)興趣復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、梳理歸類，便于學(xué)生記憶和融會(huì)貫通，提高掌握和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。針對小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競爭和進(jìn)取意識(shí)的年齡特點(diǎn)，在英語課堂上教師要適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)地增添一些趣味性和競爭性的游戲。游戲能使孩子們主動(dòng)參與，延長注意的

淺談如何上好小學(xué)英語復(fù)習(xí)課

周邊直線1KM范圍內(nèi)交通配套資源有（香江名珠，香江明珠，海博藍(lán)庭，櫻花公園西，雍景府）等。直線2KM范圍內(nèi)教育資源有9個(gè)（廣信區(qū)特殊教育學(xué)校，圓夢優(yōu)學(xué)教育中心，上饒縣松鼠AI智適應(yīng)教育，博信教育，源泉教育(六中校區(qū))，小新星國際英語教育，英才教育托教中心，上饒市建設(shè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，中國人民銀行上饒

香江明珠周邊商業(yè)配套有：（源便利店，熊津化妝品，好宜家連鎖超市(長征路店)，真靈驗(yàn)吉祥物，皇_御酒合盛商貿(mào)，好口福菜業(yè)超市，旺和超市，華文便利超市，寶寶樂孕嬰童連鎖，尤龍畫材）等。點(diǎn)擊查看更多：

周邊2KM醫(yī)療資源有3個(gè)，其中福州探視界視力養(yǎng)護(hù)中心(金山店)距離小區(qū)1018米，金環(huán)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站距離小區(qū)1150米，錦江社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站距離小區(qū)1242米，為醫(yī)療需求提供保障。香江明珠周邊商業(yè)配套有：（香江文具店，寶島眼鏡(金山大潤發(fā)店)，名創(chuàng)優(yōu)品(大潤發(fā)店)，屈臣氏(倉山大潤發(fā)店)，大潤發(fā)(金山店)，奧文西

香江明珠的地理位置十分優(yōu)越，位于福州市的核心地帶，交通便利，周邊擁有豐富的商業(yè)和娛樂設(shè)施。該項(xiàng)目注重綠色生態(tài)和環(huán)保理念，融合現(xiàn)代建筑風(fēng)格，為居民打造了一個(gè)高品質(zhì)的居住環(huán)境。香江明珠的住宅設(shè)計(jì)注重舒適性和實(shí)用性。項(xiàng)目內(nèi)的戶型設(shè)計(jì)多樣，滿足不同家庭的需求。同時(shí)，小區(qū)內(nèi)的綠化率高，環(huán)境優(yōu)美，為

福州香江明珠小區(qū)周邊配套怎么樣?

初中生英語教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。以下是一些適合初中生的英語教學(xué)方式：任務(wù)型教學(xué)法：這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)，如角色扮演、項(xiàng)目研究、小組討論等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中練習(xí)英語聽說讀寫技能。合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式合作

一、任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵及在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 (一)任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵分析。所謂的任務(wù)型教學(xué)主要就是通過任務(wù)的形式，來對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行調(diào)動(dòng)和促進(jìn)，在對任務(wù)完成的過程中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生能自主的對學(xué)習(xí)任務(wù)加以完成，對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)也比較有利。在實(shí)際的

任務(wù)型教學(xué)途徑的具體實(shí)施，可以是組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過角色扮演來模擬真實(shí)情境下的對話，或是讓學(xué)生通過完成某項(xiàng)具體任務(wù)，如寫一封推薦信，來提高他們的寫作能力。這些方法能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然而然地運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語，如與外國朋友進(jìn)行

激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力.注重教會(huì)學(xué)生如何在完成一系列任務(wù)中提高交際語言能力,強(qiáng)調(diào)通過口語或書面語交際的訓(xùn)練掌握語言技能,非常適合口語教學(xué).此外,它對設(shè)計(jì)的任務(wù)不僅要求意義完整,可作為交際行為獨(dú)成一體,

首先在英語課堂中我們應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生比較感興趣的任務(wù)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生完成用英文扮演對話的任務(wù)。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇當(dāng)前初中學(xué)生比較喜歡的電影，選擇其中出色的英語對白，讓學(xué)生分角色扮演和對話。通過完成這

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，興趣濃厚與否直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，初中英語教師采用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)，尤其應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多英語教師多創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境，不但能活躍課堂氣氛，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，為使初中生熟練掌

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無味的教學(xué)模式，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)

如何在初中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型學(xué)習(xí)

1.最重要是單詞，開學(xué)之時(shí)制定個(gè)計(jì)劃，準(zhǔn)備在什么時(shí)候把第幾課的單詞背熟。如果可能盡早把所有單詞記得滾瓜爛熟，要是不行至少在每一節(jié)上課之前把此課的單詞記熟（這是關(guān)鍵，高中英語成不成功70%就靠它了）。2.每天至少看30分鐘的課文，哪一篇都好。最好以娛樂的心態(tài)去進(jìn)行，不要當(dāng)作苦差。如果

高中英語的學(xué)習(xí)方法多種多樣，關(guān)鍵在于積極參與課堂活動(dòng)。英語課堂上，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)言，哪怕發(fā)音不準(zhǔn)確也要大膽開口，因?yàn)閷?shí)踐是提高語言能力的關(guān)鍵。課堂上，我們要全身心投入，珍惜每一次用英語交流的機(jī)會(huì)，勇敢表達(dá)自己的想法。朗讀和背誦同樣重要，尤其是句子和文章。單詞固然重要，但僅僅機(jī)械記憶單詞效果

你好，關(guān)于如何上好初高中英語復(fù)習(xí)課 1、準(zhǔn)確把握試題的能力內(nèi)涵與指向，科學(xué)的試題，每一題型都有其能力內(nèi)涵與指向，準(zhǔn)確把握題型的能力指向，才能從題型內(nèi)在能力進(jìn)行復(fù)習(xí)，否則，基于外在形式復(fù)習(xí)，只能事倍功半。準(zhǔn)確把握試題所需能力的建構(gòu)路徑。找到有效發(fā)展路徑，方可有效建構(gòu)能力，否則會(huì)事倍功半。2

學(xué)好高中英語的關(guān)鍵在于綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略。要充分利用課堂時(shí)間，專心聽講，積極參與課堂活動(dòng)。老師在課堂上會(huì)講解語法知識(shí)、詞匯用法，并給出實(shí)際的語言應(yīng)用場景。這些都是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，能夠幫助你更好地理解和掌握英語。多做練習(xí)題也是很有必要的。通過大量的閱讀和完形填空練習(xí)，可以提高詞匯量和閱讀

高中英語第一課的上課方法如下：1、用好開場白，讓學(xué)生熟悉老師。2、讓學(xué)?明確師?的責(zé)任和要求。讓學(xué)?明?“教師”是什么，“學(xué)?”該做什么。3、讓學(xué)?明?學(xué)習(xí)英語的好?法，教育學(xué)?養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)?樹?信?。

上好高一英語第一課尤為重要。教師應(yīng)精心挑選學(xué)生熟悉的詞匯和短語，輔以新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生興趣。如果第一堂課能讓學(xué)生感到輕松愉快，他們會(huì)更愿意走進(jìn)高中英語的世界。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是高一英語教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)有效的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上認(rèn)真聆聽，

在課堂上要設(shè)計(jì)讓學(xué)生有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的情境,如將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生自行編寫英文短對話并上臺(tái)表演。在表演的推動(dòng)下,學(xué)生為了將自己好的一面展現(xiàn)與人前自然會(huì)用心編寫對話和朗讀背誦對話,這樣既加強(qiáng)了學(xué)生英語的口語能力和編寫能力,還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的膽量。這樣的教學(xué)情境促使學(xué)生融入到課堂中來,從而營造良好的學(xué)

如何上好高中英語課

墨汁先生：這個(gè)名字充滿了文人墨客的氣息，具有中國傳統(tǒng)韻味?！澳弊鳛槲木叩甑某Ｒ娚唐?，與“先生”結(jié)合，顯得既傳統(tǒng)又特別。馬良：取自中國傳統(tǒng)童話故事“神筆馬良”，非常有創(chuàng)意特色。音律優(yōu)美，聽起來悅耳又親切，容易加深顧客印象。金榜題名：寓意學(xué)業(yè)有成，對學(xué)生顧客群體具有很強(qiáng)的吸引力。吉利大

麒泰、榮桂、嘉滿、達(dá)昌、達(dá)八、安潤、聽風(fēng)、瑞興、創(chuàng)海、橋頭、森澤、華馳、華勝。最后，在這個(gè)充滿創(chuàng)意與夢想的時(shí)代，一家文具店的名字不僅僅是一個(gè)標(biāo)識(shí)，更是一個(gè)承載著夢想與熱情的象征。通過巧妙的取名，你的文具店或許能在人們的記憶中留下深刻的印記，成為他們生活中不可或缺的一部分。

好聽好記的文具店名字大全 堅(jiān)潔、創(chuàng)源、濤開、益正、實(shí)新、越霆、復(fù)環(huán)、貝藍(lán)、騰拓、暉瑞、具斯、京蘇、萊銀、航濤、霸展、世能、建倍、世安、源好、恒領(lǐng)、銀發(fā)、瑞吉、夢泰、斯立、銀訊、中久、克歐、世明、福盛、紐嬌、特冠、百創(chuàng)、爾泰、名漢、倍健、全南、金圓、正迎、福勝、建信

1、陳氏文具店、佳殷文具店2、開心文具店、文海文具店3、高品文具店、減一文具店4、奧南文具店、悅爾文具店5、恩典文具店、潑慶文具店6、拓美文具店、永億文具店7、勝偉文具店、貝倫文具店8、順合文具店、領(lǐng)航文具店9、慧畫文具店、蚊子文具店 簡單大氣的文具店名字（三個(gè)字）1、高憲倫文具店、

江柔文具店、彩裳文具店、恒葉文具店 榮歌文具店、石潤文具店、華意文具店 江琛文具店、安志文具店、燕耀文具店 漢橙文具店、興語文具店、明風(fēng)文具店 藍(lán)恒文具店、怡淑文具店、雯峻文具店 敬賢文具店、海鳴文具店、飛豪文具店 沃志文具店、秉方文具店、茂興文具店 沐錦文具店、卿鴻文具店、旭

1、優(yōu)來文具店2、育杰文具店3、新秀文具店4、優(yōu)佳文具店5、樂學(xué)文具店6、海明年年文具店7、新華文具店8、京瑞興誠文具店9、恒然文具店10、明亮商文具店11、一條街文具店12、博優(yōu)文具店13、格嘰格嘰文具店14、一樓愛好文具店15、義蓬文具店16、精益文具店17、杰諾斯文具店18、酷筆樂文具店19、景苑文具店20

文具店名字好聽大氣516個(gè)

觀念更新，精益求精，演活教材。教師使學(xué)生喜歡你的課，在課堂上每天都有一些新的東西才能吸引學(xué)生，因此教師得提高教學(xué)技能，多想些辦法，使課堂生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
任務(wù)前的主要目的就是給學(xué)生做一些準(zhǔn)備工作，比如說語言上的準(zhǔn)備，對詞匯、語法、句型做一些準(zhǔn)備，也可以就話題的做準(zhǔn)備，還有知識(shí)的準(zhǔn)備。比如說任務(wù)型語言教學(xué)一般學(xué)生需要完成一個(gè)具體任務(wù)，需要做事情，那么做事情需要有一些背景知識(shí)和語言知識(shí)，包括詞匯和語法等?，F(xiàn)在很多人誤認(rèn)為，任務(wù)型語言教學(xué)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至在不學(xué)知識(shí)的情況下就開始做任務(wù)。其實(shí)任務(wù)型語言教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就任務(wù)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要有些知識(shí)做鋪墊的，這種知識(shí)鋪墊目的很明確，就是為了后面的任務(wù)做準(zhǔn)備，教師在處理語言點(diǎn)的時(shí)候，目的是很清楚的，所涉及的語言項(xiàng)目是后邊要用到的語言知識(shí)或技能。
不會(huì)上復(fù)習(xí)課的突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、把復(fù)習(xí)課當(dāng)新課上，認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是把原來的課再快速的上一遍。復(fù)習(xí)是對舊知的鞏固，也是對已學(xué)知識(shí)的的梳理、深化和提高?，F(xiàn)在有部分教師平時(shí)新授課講得飛快，本學(xué)期開學(xué)不到一個(gè)月，我到某個(gè)學(xué)校聽課，令我吃驚的是教學(xué)進(jìn)度已到了Module8 Unit1 《Hellen Keller》一課，我們一再規(guī)定教學(xué)進(jìn)度，我曾經(jīng)在去年聽課時(shí)提醒過這位教師，可是他依然如故、置若罔聞。問之，答曰：第八冊內(nèi)容太簡單了，真的如此嗎？我看到的是學(xué)生連讀的技能要求都沒有達(dá)到。課上得如此快的一個(gè)重要原因就是利用剩余的大量時(shí)間去復(fù)習(xí)。殊不知新授課是用時(shí)過短，夾生太多，到復(fù)習(xí)時(shí)便是一邊又一遍的炒剩飯。 2、復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃性，沒有具體的目標(biāo)和規(guī)劃，上課隨意性很大。筆者看到部分教師不知道復(fù)習(xí)什么，今天讓學(xué)生背單詞，明天讓學(xué)生背課文。問之，答曰：李老師，我認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法就是一個(gè)字-背。還讓我看他印制的每一Module的第一部分的內(nèi)容，并且還自豪的講他們的學(xué)生都聽喜歡背書的。我聽后很是驚訝，因?yàn)樗€是我市的教學(xué)標(biāo)兵，參加過地市級的優(yōu)質(zhì)課比賽曾有過驕人的成績。難道真是像他所說的那樣嗎？背書是一種記憶和學(xué)習(xí)的方法，但不是學(xué)習(xí)英語的全部。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中說：要通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四種語言技能，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。另外，語言技能也只是英語課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)方面而已，它還包括：語言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略。背書是一種學(xué)習(xí)和記憶的好方法，比如讓小學(xué)生背一些經(jīng)典的東西，《唐詩》、《宋詞》、《三字經(jīng)》、英語短詩等等，沒有必要將每一個(gè)話題都當(dāng)做背誦的內(nèi)容去處理，此外，即使背誦也要講究背的方法，而不是死背書和書背死。 5、布置家庭作業(yè)很隨意，我經(jīng)常聽到老師布置不是五英五漢，就是抄寫背誦課文。很少讓學(xué)生本冊書中的同類詞、有聲作業(yè)、制作單詞和字母卡、總結(jié)本模塊還有那些基本句型沒掌握。 6、復(fù)習(xí)課重點(diǎn)不突出，沒能抓住問題的癥結(jié)去突破。復(fù)習(xí)的目的就是鞏固已會(huì)的知識(shí)和解決重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。多數(shù)教師都是泛泛復(fù)習(xí)和所謂的全面復(fù)習(xí)、不知道分類復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)。 1、新授課要有計(jì)劃性，切莫為復(fù)習(xí)趕進(jìn)度。 教學(xué)要有一定的計(jì)劃性，不能為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間而隨意減少新授課的課時(shí)數(shù)，這種急功近利的做法是不可取的，也是十分危險(xiǎn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)第一印象十分重要，如果新知識(shí)第一遍沒掌握扎實(shí)，一旦形成知識(shí)的夾生，任憑以后多次的溫習(xí)也很難去補(bǔ)救。5個(gè)月的教學(xué)時(shí)間，留下一個(gè)月去復(fù)習(xí)足夠了?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡上復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課無非就是背一背、抄一抄、默一默、做一做，很少教師去制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和撰寫復(fù)習(xí)教案。這和課程標(biāo)準(zhǔn)中聽、說、讀、寫、唱、玩、演、視聽等技能的培養(yǎng)是背道而馳的。據(jù)我說知某些學(xué)校英語教材中的song,poem,chant等是從不讓學(xué)生去聽的，更不要說去模仿了，更有甚者把每一個(gè)Module中的Activity都當(dāng)成題去講解，難怪有那么多小學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語，從這里可以找到答案。當(dāng)然，我作為教研員，負(fù)有重要責(zé)任。 2、復(fù)習(xí)課要避免隨意性，把握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。 3、要講究復(fù)習(xí)類型方法的多樣化，避免單一化。 復(fù)習(xí)的類型可以是分類復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，也可是集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法也應(yīng)該是豐富多彩的，可采取對比法、口語交際法、活動(dòng)實(shí)踐法、視聽法等等 以上只是自己淺陋的見解，還往各位批評指正。
復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是鞏固、加深已學(xué)過的知識(shí)。所要解決的是知識(shí)的點(diǎn)、線、面三者的結(jié)合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨(dú)特功能。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)要重視“理”，達(dá)到“化”，把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過歸納、總結(jié)，最終達(dá)到濃縮化，讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如何上好復(fù)習(xí)課，不同的思想觀念，就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和做法。復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識(shí)上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一部分知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時(shí)相對獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。 如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課呢？首先要依綱扣本。小學(xué)階段的復(fù)習(xí)，要達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)該以“標(biāo)準(zhǔn)”為根據(jù)，以“教材”為準(zhǔn)繩，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，把分散的知識(shí)點(diǎn)連成線、織成網(wǎng)、組成塊，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次要有的放矢。復(fù)習(xí)課最忌諱的是題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生不堪重負(fù)。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師必須首先鉆進(jìn)題海，花大量的時(shí)間和精力，針對學(xué)生實(shí)際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負(fù)打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過程不應(yīng)是機(jī)械地重復(fù)過去教學(xué)的過程，復(fù)習(xí)也不僅是抓幾個(gè)重點(diǎn)，補(bǔ)幾處缺漏、選幾道習(xí)題、講幾個(gè)錯(cuò)例、把復(fù)習(xí)的過程變成書本知識(shí)再過濾的過程。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以復(fù)習(xí)范例應(yīng)做到數(shù)量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強(qiáng)，最后要關(guān)注本質(zhì)。要想上好復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)對教材有個(gè)總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優(yōu)”的題目拉來就練，一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元進(jìn)行獨(dú)立的、分散的復(fù)習(xí)，應(yīng)揭示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，并加以變換和展開，通過學(xué)生的思維活動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行整體研究。 小學(xué)數(shù)學(xué)可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)來劃分，分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用。這四類知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)都要梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn)；總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn)；激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工；綜合應(yīng)用。 一、梳理知識(shí)，理清知識(shí)點(diǎn) 數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“通”，融合貫通，理清知識(shí)的來龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學(xué)知識(shí)既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識(shí)點(diǎn)，特別要抓出每個(gè)單元知識(shí)的重難點(diǎn)，和學(xué)生容易混淆和出錯(cuò)的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計(jì)算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識(shí)點(diǎn)。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。 復(fù)習(xí)課必須針對知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異，互助評價(jià)，開展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說說各概念的意義以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 二、總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點(diǎn) 在復(fù)習(xí)時(shí)，必須做到：1、讓學(xué)生克服定勢思維；2、查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；3、分層輔導(dǎo)。這樣，才能抓住重點(diǎn)，突破重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，針對重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)分清這些知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。另外，也可以將學(xué)生的作業(yè)本上平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸類，并擬出了相應(yīng)的題。先要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做錯(cuò)的題進(jìn)行歸類，還要試著找相關(guān)類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導(dǎo)。然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，檢驗(yàn)一下學(xué)生掌握得如何。同時(shí)，對那些基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習(xí)，以達(dá)到分層學(xué)習(xí)、分層輔導(dǎo)的目的。這樣的復(fù)習(xí)，即彌補(bǔ)了學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，又使學(xué)有余力的學(xué)生的能力更進(jìn)一步地得到提高。 三、激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)整理、實(shí)施精加工 復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過對舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。如在學(xué)生復(fù)習(xí)快乏味時(shí)，可以利用多媒體出示一些情境題、趣味題、開放題。這些練習(xí)的設(shè)置可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 四、綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn) “數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚?！睆?fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個(gè)度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個(gè)角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也嘗到了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。 （一）注重?cái)?shù)學(xué)“雙基”的理解、掌握，更關(guān)注過程與方法。 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要能揭示和掌握知識(shí)與技能的形成過程，后者對發(fā)展能力更為重要。因此，可設(shè)計(jì)一些反映知識(shí)形成過程的試題，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。 （二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。 數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)價(jià)值在于應(yīng)用。因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計(jì)試題，讓學(xué)生在對現(xiàn)實(shí)問題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 （三）關(guān)注試題形式的多樣性、層次性、開放性。 現(xiàn)實(shí)生活中人們遇到的生活中的數(shù)學(xué)問題，所呈現(xiàn)的信息往往是復(fù)雜的，條件和問題往往是隱含在雜亂無章的信息中，是客觀隨意的。所呈現(xiàn)的答案可以是豐富多彩的。因此，復(fù)習(xí)也力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，要求復(fù)習(xí)題內(nèi)容、題型不局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新。問題的呈現(xiàn)形式要開放，可以是情境圖，表格式、統(tǒng)計(jì)圖等等新穎的方式呈現(xiàn)?？紤]到潛能生，復(fù)習(xí)題的選擇力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，定出不同的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些條件多余的，或答案不唯一的，或可以有不同解決問題策略的開放題，有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。