應(yīng)該在句子的末尾添加句號(hào)“?！?，即：鉛筆不知丟到哪里去了。句子中雖然含有“哪里”表示疑問的詞語，但是“哪里”在句子中的成分是作狀語，因此句子并不是疑問句，而是陳述句，陳述句應(yīng)以句號(hào)結(jié)尾。

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要，要學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，

出自《文具的家》。《文具的家》出自一年級(jí)下冊(cè)課本，其中內(nèi)容是：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野，這篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的

鉛筆用了一次不知丟到哪里去了

對(duì)于學(xué)生而言，文具是日常學(xué)習(xí)中不可或缺的工具。學(xué)會(huì)整理和保管自己的文具，不僅有助于保持書桌的整潔，還能提高學(xué)習(xí)效率。而辦公人員同樣需要依賴各類文具來完成日常工作。因此，了解并正確使用各種文具，是每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中都應(yīng)該掌握的基本技能?？傊段木叩募摇凡粌H是一篇教育孩子的課文，也提醒著

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此,貝貝還會(huì)不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

(1)教師導(dǎo)問:課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具,()告訴她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。 (2)教師課件出示新詞: 文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。 (3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時(shí)正音。 (4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來

3、全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成

全文共6個(gè)自然段，第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教

全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整

文具的家有4個(gè)自然段。《文具的家》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。這篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。文具包括學(xué)生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F(xiàn)代的釋義應(yīng)該指辦公室內(nèi)常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠

文具的家有幾個(gè)自然段

（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。1、自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語句畫下來。2、同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。3、讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。4、師范讀課文

第4、5自然段。 理由1:圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。 理由2:圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。 過渡語:同學(xué)們真會(huì)觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書,讀懂了第4自然段的意思。那么,貝貝給文具找到了家嗎? (3)提問:貝貝給文具找到

(1)教師導(dǎo)問:課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具,()告訴她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。 (2)教師課件出示新詞: 文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。 (3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞,教師適時(shí)正音。 (4)游戲“閃電讀詞”:同桌一齊站起來

3、全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成

全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整

《文具的家》這篇課文有4個(gè)自然段。

文具的家有幾個(gè)自然段

《文具的家》這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文,課文以通過一個(gè)小朋友找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與他的對(duì)話以及后來他的改變,滲透著對(duì)于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文,課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo);第二題是讀一讀,記一記,

《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對(duì)話,教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。 一、全文有6個(gè)自然段,配有兩幅插圖,通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。 在上課時(shí)以謎語形式導(dǎo)入,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合。在我PPT出示

我覺得做出的改變應(yīng)該是讓這個(gè)文具能夠發(fā)揮它最大的作用。

預(yù)設(shè):生1:貝貝是一個(gè)粗心的孩子,總把文具弄丟。 生2:她不愛惜文具,不會(huì)整理,不會(huì)照管。 生3:她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。 (師引導(dǎo)教育:文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手,好伙伴,我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。) 4.媽媽說貝貝天天“丟東西”,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,貝貝可能丟過哪些東西? 貝貝“眨著一雙大眼睛”,

貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 從此,每天放學(xué)的時(shí)候,貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀,橡皮呀,轉(zhuǎn)筆刀哇,所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。 (3)自由朗讀、齊讀全文。 5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn):1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。 (五)認(rèn)識(shí)偏

后來，貝貝把文具盒當(dāng)作文具的家，從此每天放學(xué)貝貝都會(huì)認(rèn)真檢查自己的文具是不是都回“家”了?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢@篇課文是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過

媽媽和貝貝?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。該課文的主要人物是媽媽和貝貝。這篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故

文具的家主要人物是誰

一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn) 1.在理解

讀完之后，我檢測了孩子們的識(shí)字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學(xué)情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的?！焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆校菋寢尭嬖V貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時(shí)，我

1. 能認(rèn)識(shí)具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)文、次、找、平、辦、讓、包7個(gè)生字。2. 初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：- 生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。教學(xué)過程：- 一、情境導(dǎo)入。- 通過玩具丟失的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文具的認(rèn)知和對(duì)課文內(nèi)容的興

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時(shí)，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了學(xué)生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個(gè)學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道。”媽媽說：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文、教案及教學(xué)反思

引導(dǎo)學(xué)生們看看課文是怎么讓文具找到家的呢?引入課文內(nèi)容。以此方法引入課文,激起了孩子們閱讀的興趣。 四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中,我還特別出示媽媽說的話,讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤,媽媽有沒有說過類似的話,再指名在班級(jí)里述說,引起了孩子

(預(yù)設(shè):這個(gè)“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè):句子:貝貝想起來了,……這些文具的家) 小結(jié):圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。 (二)圖文結(jié)合,了解課文內(nèi)容 1.結(jié)合圖一,了解課文內(nèi)容。 (1)看圖說話。(PPT示圖畫一)

”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時(shí)，我讓孩子們抓住“只”“一次”兩個(gè)詞語，推斷出貝貝丟的鉛筆，橡皮都是新的，從而知道貝貝是一個(gè)粗心的，不愛惜文具的孩子。第學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓孩子們

媽媽和貝貝?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。該課文的主要人物是媽媽和貝貝。這篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故

文具的家有4個(gè)自然段。《文具的家》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。這篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。文具包括學(xué)生文具以及辦公文具、禮品文具等?，F(xiàn)代的釋義應(yīng)該指辦公室內(nèi)常用的一些現(xiàn)代文具：簽字筆、水筆、鋼筆、鉛筆、圓珠

《文具的家》是圣野撰寫的一篇課文，被選入人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課。通過媽媽與貝貝的對(duì)話，文章旨在教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)整理和保管自己的文具。文具，這個(gè)詞匯的涵蓋范圍非常廣泛，不僅包含學(xué)生使用的文具，還涵蓋了辦公文具和禮品文具等。在更現(xiàn)代的語境下，文具通常指的是辦公室內(nèi)

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

課文中“文具家”指的是什么?

鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！必愗愊肫饋砹耍龝锏奈木吆?，就是這些文具的家。從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了?！菊? 文具的家課文原文【提問】 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。”貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了?！净卮稹? 親，這就是【回答】 《文具的家》這課按原文中的優(yōu)美詞匯，精彩句段，閱讀后的感想分別是什么【提問】 親，您的追問相當(dāng)于三個(gè)新問題了，我可以免費(fèi)給你解決前兩個(gè)，第三個(gè)讀后感屬于寫作文，需要升級(jí)服務(wù)【回答】 優(yōu)美詞匯大眼睛平平安安想想辦法文具盒仔細(xì)檢查【回答】 精彩句段：媽媽說：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！睆拇耍刻旆艑W(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了?！净卮稹? 升級(jí)服務(wù)可以做第三個(gè)題目【回答】
全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個(gè)自然段都是獨(dú)句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運(yùn)用對(duì)話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。 第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。 讀好對(duì)話要作為本課朗讀教學(xué)的重點(diǎn)，第3自然段出現(xiàn)了疑問句“你怎么天天丟東西呢”，這是媽媽對(duì)貝貝說的話。在教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中媽媽的神態(tài)，并結(jié)合課文的具體情境讀出帶有吃驚、責(zé)備的語氣，感受媽媽當(dāng)時(shí)的心情。第4自然段中媽媽說的話也可借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出媽媽耐心教育貝貝的語氣。