貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！必愗愊肫饋砹?，她書包里的文具盒，就

文具的家中，貝貝在媽媽的教育下變成了像班長(zhǎng)一樣，愛學(xué)習(xí) 了，現(xiàn)在成為一個(gè)優(yōu)秀的姑娘。

貝貝每天都弄丟文具是因?yàn)椋赫n文先寫貝貝因?yàn)椴粣巯木摺４藛栴}出自教學(xué)實(shí)錄《文具的家》中，在這篇文章中貝貝每天都弄丟文具，就是因?yàn)樨愗惒粔驉巯ё约旱奈木?。鉛筆、橡皮只用過一次就弄丟了，再找媽媽要新文具的時(shí)候，媽媽提醒她給文具找個(gè)家。后來，貝貝把文具盒當(dāng)作文具的家，從此每天放學(xué)貝貝都會(huì)

對(duì)文具愛護(hù)。認(rèn)真使用，用完放進(jìn)鉛筆盒。《文具的家》這篇課文語言活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟失文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。教育孩子們要從小養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。

1、《文具的家》告訴我們的道理：養(yǎng)成良好的習(xí)慣很重要，要學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品。文具只要在書包里就行，不必放在文具盒里。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。2、原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向

1、是一個(gè)習(xí)慣不好、粗心、不愛惜文具、不會(huì)保管文具的孩子，鉛筆，只用了一次不知丟到哪里去了，橡皮，只擦了一回再想擦就找不著了。2、課文講的是貝貝總是丟文具后來在媽媽的啟發(fā)下，貝貝給文具找到家。從此之后，貝貝再也不丟玩具了，逐漸養(yǎng)成了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。

我覺得做出的改變應(yīng)該是讓這個(gè)文具能夠發(fā)揮它最大的作用。

為了讓文具回家,貝貝做的改變是什么?

四、鞏固識(shí)記，積累詞語 讀詞語庫(kù)，分享積累的詞語。講述個(gè)人如何愛護(hù)文具，將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。板書設(shè)計(jì) 6 文具的家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀、文具盒 仔細(xì)、疼愛、平平安安

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

課后反思：- 文具是孩子們熟悉的事物，通過與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是通過實(shí)踐活動(dòng)，如整理書包比賽，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)。

1．檢查預(yù)習(xí)。(1) 教師導(dǎo)問：課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。(2)教師課件出示新詞：文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。(4）開火車

《文具的家》備課記錄

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

讀完之后，我檢測(cè)了孩子們的識(shí)字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學(xué)情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的?！焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆?，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時(shí)，我

以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級(jí)里述說，引起了孩子們的強(qiáng)烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級(jí)的學(xué)生看問題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

公開課文具的家教學(xué)反思

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

【篇一】一年級(jí)語文下冊(cè)《文具的家》課件 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)

部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文課件:《文具的家》

　　 【 篇一 】 　　教科書分析： 　　1.課文講述了一個(gè)小故事：小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。故事短小，主要情節(jié)以對(duì)話形式呈現(xiàn)，很適合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀。 　　2.樹立單元整體意識(shí)，是一個(gè)對(duì)教學(xué)的基本要求。我們要注意教科書以人文主題和知能主線結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，要注意第一學(xué)段主要通過人文主題結(jié)構(gòu)單元的編寫特點(diǎn)，建立單元教學(xué)整體。該課文是單元的第一篇課文，因此，組織學(xué)生感悟主題就有其特殊的意義了，要給予足夠的重視。 　　3.課文結(jié)合內(nèi)容配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容,又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 　　4.課后“讀一讀，記一記”除了擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語言的作用外，還提示了要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中組織學(xué)生口頭組詞，達(dá)到提供詞語的語言環(huán)境、了解字義來記認(rèn)會(huì)認(rèn)的字的目的，和鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字的目的。 　　學(xué)情分析： 　　1.雖然是進(jìn)入第7單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)操作已經(jīng)比較熟悉，但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，只有學(xué)習(xí)的刺激對(duì)的注意力集中持久和學(xué)習(xí)興趣的維持還是不夠的，因此，除了不斷提出學(xué)習(xí)任務(wù)刺激注意力集中和學(xué)習(xí)興趣外，還是需要設(shè)置激勵(lì)性的活動(dòng)來維持的。 　　2.到了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，由于會(huì)認(rèn)的字以及生活中認(rèn)識(shí)的字已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量，這會(huì)給學(xué)生會(huì)寫字的記認(rèn)造成干擾，因此，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)運(yùn)用識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近、音近字比較，記認(rèn)字形細(xì)部尤為重要。 　　3.課文講述的故事講的就是學(xué)生的生活，學(xué)生是熟悉的，這有利于對(duì)本課主題的感悟。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式，實(shí)實(shí)在在向全體。 　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文：目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)定教;反饋評(píng)價(jià)，順學(xué)而導(dǎo);遵循規(guī)律，落實(shí)素養(yǎng)。 　　踏踏實(shí)實(shí)轉(zhuǎn)方式：讓學(xué)生直面應(yīng)答性環(huán)境，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予充裕時(shí)空進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，在過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。 　　實(shí)實(shí)在在向全體：讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到發(fā)展。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。 　　2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。 　　3.認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁，能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個(gè)詞語。 　　4.能正確讀寫“文”等7個(gè)字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.能正確朗讀課文。 　　2.能正確認(rèn)讀“具”等13個(gè)生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個(gè)詞語，正確讀寫“文”等7個(gè)字。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣愿望。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師：“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“文”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT，課后練習(xí)PPT。 　　學(xué)生：每人一套“具”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音的)。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 　　兩課時(shí)。 　　教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.老師板書題目：15文具的家(“具”注音) 　　2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。 　　3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題。 　　4.明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　過渡語：同學(xué)們，你們知道文具有些什么嗎?(預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、尺子……)我們每一位同學(xué)都有自己的家。文具的家是什么呢?通過文具的家，課文給我們講了個(gè)怎樣的故事，讓我們明白些什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，圖文結(jié)合了解課文意思，就能知道了。 　　二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字 　　(一)嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。 　　1.出示任務(wù)： 　　(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 　　(2)讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。 　　(3)在自然段前標(biāo)上序號(hào)。 　　2.反饋指導(dǎo)： 　　(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫和自然段標(biāo)序號(hào)情況。 　　(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。 　　(3)自由拼讀、全班齊拼讀。 　　(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo)。 　　3.復(fù)習(xí)會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字的讀音。 　　PPT出示會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字：語文找到辦法好讓 　　(1)出示任務(wù)：自由讀讀這些字詞，注意讀準(zhǔn)字音。 　　(2)反饋指導(dǎo)：指名讀，相機(jī)正音。齊讀。 　　(3)小結(jié)：這些紅色字體的字，就是以前已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶，我們學(xué)習(xí)完課文，就要求能正確書寫了。 　　(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí) 　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音。 　　2.反饋指導(dǎo)： 　　(1)分自然段指名朗讀，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)。 　　(2)指名朗讀后，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段。 　　(三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，能讀準(zhǔn)課文 　　出示任務(wù)：同位互讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字;如果同桌讀錯(cuò)了，在他讀完后幫助糾正。 　　2.反饋指導(dǎo)： 　　提問：您幫助同桌糾正了哪個(gè)字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個(gè)字的讀音?(歸類指導(dǎo)，如，提出并讀準(zhǔn)“次”后，全找出平舌音的一起學(xué)習(xí)。) 　　預(yù)設(shè)：翹舌音：查;后鼻韻母的：平;平舌音：次、仔、所。 　　正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。 　　3.讀準(zhǔn)課文練習(xí)。 　　(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。 　　(2)學(xué)生自由練習(xí)。 　　(3)反饋指導(dǎo)。以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。 　　4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。 　　(四)讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字 　　出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。 　　2.反饋指導(dǎo)： 　　(1)反饋訂正畫詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。 　　(2)PPT示課文詞語，會(huì)認(rèn)讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“具、具、具，文具的具”。齊讀，自由讀。 　　3.“具、次、丟、新、每、平、些、檢、查、所”口頭組詞。 　　(1)(貼出會(huì)認(rèn)讀的字的字卡后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。 　　(2)反饋指導(dǎo)： 　　①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。 　　②將學(xué)生組的詞語帶讀一、兩遍。 　　(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語的。 　　4.學(xué)習(xí)讀通順課文。 　　出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，做到注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，注意句子中間的停頓。 　　(2)反饋指導(dǎo)： 　　通過分自然段個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓： 　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。 　　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不著了。 　　貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。 　　你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。 　　貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。 　　從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。 　　(3)自由朗讀、齊讀全文。 　　5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)、冒號(hào)的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。 　　(五)認(rèn)識(shí)偏旁斤字旁。 　　2.反饋指導(dǎo)： 　　新(“親”“斤”)斤字旁 　　3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!“新”字的斤字旁?！敖镒峙浴比×x的字，大多與斧頭有關(guān)。如“新”字，本義是用斧頭砍柴，后來才引申為新舊的新;又如“斬?cái)唷钡摹皵亍弊?，就是用斧頭砍頭的意思，“斷”本義是用斧頭割斷，截開。 　　4.PPT示，齊讀一遍： 　　“新”字——“斤”，斤字旁 　　5.小結(jié)：今天我們又交了一個(gè)偏旁新朋友：斤字旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。 　　(六)會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià) 　　1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。 　　2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)) 　　三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題 　　(一)釋題 　　提問：我們讀了課文，知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè)：這個(gè)“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè)：句子：貝貝想起來了，……這些文具的家) 　　小結(jié)：圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個(gè)故事中我們又可以得到什么啟示呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文吧。 　　(二)圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容 　　1.結(jié)合圖一，了解課文內(nèi)容。 　　(1)看圖說話。(PPT示圖畫一) 　　出示任務(wù)1：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：圖上畫的是誰的家?書桌上怎么樣? 　　個(gè)體觀察思考后，班級(jí)交流匯報(bào)。 　　(2)反饋指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)： 　　問題1：圖上畫的是貝貝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。) 　　問題2：書桌上亂七八糟地放著書本、練習(xí)本和書包。 　　(3)繼續(xù)看圖說話，出示任務(wù)2：仔細(xì)觀察圖畫，想一想：書桌上亂七八糟的，說明貝貝做了什么?她現(xiàn)在在做什么呢? 　　個(gè)體觀察后同位交流，班級(jí)交流匯報(bào)。 　　(4)反饋指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)： 　　問題1：書桌上亂七八糟的，說明貝貝剛才找文具。 　　問題2：貝貝現(xiàn)在在與媽媽說話。 　　(5)圖文結(jié)合，了解內(nèi)容。 　　出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的哪些自然段寫了這幅圖的意思的?在序號(hào)上打“√”。你是根據(jù)哪句話判斷的?用橫線畫出來。 　　(6)反饋指導(dǎo)。(交流匯報(bào)句子時(shí)，指導(dǎo)感情朗讀句子。) 　　預(yù)設(shè)： 　　第1、2、3自然段。 　　句子： 　　鉛筆，只用了一次，不知丟到哪兒去了。 　　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不著了。 　　貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！? 　　追問：第1、2自然段說明了貝貝怎么樣?(預(yù)設(shè)：說明了貝貝天天丟東西。) 　　(7)感情朗讀第1、2、3自然段。 　?、俪鍪救蝿?wù)：自由朗讀第1、2、3自然段，注意讀好問句和答句。 　　個(gè)體練習(xí)后，班級(jí)交流匯報(bào)。 　?、诜答佒笇?dǎo)。 　　重點(diǎn)反饋指導(dǎo)問句和答句。 　　(8)小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了句子和自然段的意思了。故事開頭講了貝貝老是丟文具，還不知道原因是什么。那么，故事會(huì)怎樣發(fā)展呢?我們接著學(xué)習(xí)。 　　2.結(jié)合圖二，了解課文內(nèi)容。 　　(1)(PPT示圖畫二)出示任務(wù)：觀察圖畫，讀讀課文，想一想：圖畫畫的是課文中的哪些自然段?說說判斷的理由。 　　個(gè)體學(xué)習(xí)后同桌交流，班級(jí)交流匯報(bào)。 　　(2)反饋指導(dǎo)。(在說說判斷的理由過程中穿插感情朗讀指導(dǎo)。) 　　預(yù)設(shè)： 　　第4、5自然段。 　　理由1：圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。 　　理由2：圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。 　　過渡語：同學(xué)們真會(huì)觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書，讀懂了第4自然段的意思。那么，貝貝給文具找到了家嗎? 　　(3)提問：貝貝給文具找到了家嗎?你是根據(jù)哪句話知道的? 　　(4)反饋指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè) 　　問題1：貝貝給文具找到了家了。 　　問題2：句子：貝貝想起來了，她書包里的文具盒，就是這些文具的家。 　　追問：文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè)：文具的家就是文具盒。) 　　(5)小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合，讀懂了第4、5自然段，知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎? 　　(三)想象圖畫，了解課文內(nèi)容，感悟主題。(采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。) 　　1.出示任務(wù)：朗讀課文第6自然段，想象一下，根據(jù)這個(gè)自然段的意思，你會(huì)畫一幅怎樣的圖畫? 　　個(gè)體讀書思考，同桌交流會(huì)畫一幅怎樣的圖畫，最后班級(jí)交流匯報(bào)。 　　2.反饋指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)小結(jié)，然后PPT出示想象圖畫。 　　出示任務(wù)：朗讀第6自然段，想一想：從此，貝貝還會(huì)不見文具嗎?你是根據(jù)哪些詞語猜出來的，用小圓圈點(diǎn)出來。 　　4.反饋指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)：貝貝不會(huì)不見文具了。詞語：仔細(xì)檢查，是不是都回家了。 　　5.感悟主題。 　　出示任務(wù)：通過貝貝這個(gè)小故事，你知道我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)上要養(yǎng)成一個(gè)什么樣的良好習(xí)慣?用句子“通過貝貝這個(gè)小故事，我知道……”說一說。 　　(2)反饋指導(dǎo)。 　　預(yù)設(shè)：通過貝貝這個(gè)小故事，我知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　(四)總結(jié)： 　　同學(xué)們，真會(huì)讀書!通過圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，不但了解了詞句的意思和課文的意思，讀懂了故事，知道了要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，比如，一看二寫三對(duì)照四改正的良好寫字習(xí)慣，養(yǎng)成了，就會(huì)讓學(xué)習(xí)更順利;養(yǎng)成了就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)更好。 　　四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià) 　　(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正 　　(二)游戲認(rèn)字(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。) 　　五、完成課后練習(xí)“讀一讀，記一記” 　　火車頭的字就是我們這一課會(huì)認(rèn)的字中的三個(gè)，車廂是由這些字組成的詞語，你們能不能通過讀一讀，把這些詞語都記下來嗎? 　　出示任務(wù)：讀一讀，把詞語記下來。 　　個(gè)體練習(xí)。 　　同桌互練：一人不按順序讀字，另一人背讀詞語。 　　2.反饋指導(dǎo)， 　　班級(jí)匯報(bào)，指名檢查(關(guān)注學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)。 　　3.小結(jié)：組詞是我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候就運(yùn)用了這個(gè)方法，它不但能幫助我們記住生字的字形，還可以幫助我們積累詞語，幫助我們?cè)谏钪凶R(shí)字。 　　六、寫字指導(dǎo) 　　(一)字形教學(xué)。 　　1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。 　　2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對(duì)照記認(rèn)會(huì)寫字的細(xì)部。) 　　3.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：次、找、讓;獨(dú)體字：文、平、辦;半包圍結(jié)構(gòu)：包。 　　(二)指導(dǎo)書寫。 　　1.指導(dǎo)書寫“文”“平”“辦”的書寫。 　　(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。 　　(2)觀察并說說“文”“平”“辦”各筆畫起止位置。 　　(3)范寫“文”“平”“辦”，分別提示各筆畫起止。 　　(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。 　　2.指導(dǎo)書寫“次”“找”“讓”。 　　(1)觀察并說說“次”“找”“讓”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。 　　(2)范寫“次”“找”“讓”。分別提示：左窄右寬?！按巍弊郑凇扒贰敝虚g，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四筆斜橫在提手旁的橫、提中間起筆，第六筆撇穿插到提的下方，斜鉤要舒展;“讓”字左右基本等高，右邊“上”最后一橫，創(chuàng)插到言字旁下方。 　　(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。 　　3.指導(dǎo)“包”的書寫。 　　(1)觀察并說說“包”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。 　　(2)范寫“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起筆，注意封口和舒展。 　　(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。 　　七、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)) 　　八、寫字練習(xí) 　　作業(yè)設(shè)計(jì)： 　　一、朗讀課文。 　　二、背記“讀一讀，記一記”的詞語 　　 【 篇二 】 　　一、謎語導(dǎo)入，引出課題 　　1．謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來猜兩個(gè)謎語，好嗎？不過老師有要求，聽好：請(qǐng)你們?cè)诓碌降?，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：小小人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯(cuò)一個(gè)字，它會(huì)馬上來幫忙。(橡皮)；(課件出示橡皮、鉛筆圖像) 　　2．導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。 　　3．認(rèn)識(shí)“文具”： 　　(1)寫“文”字，出示田字格。 　　(2)你有什么好辦法記住這個(gè)“具”字嗎？你在哪里見過“具”？如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。 　　同學(xué)們?cè)谏钪?，認(rèn)真觀察就記住了這個(gè)字，真是生活的有心人。 　　今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)15課，看老師板書課題，齊讀課題 　　二、初讀課文，識(shí)記生字 　　1、翻開書P82頁，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音多讀幾遍。 　　2、現(xiàn)在讓老師來檢查一下看看你們的生字讀的怎么樣？ 　?。?）出示帶拼音的生字，指名讀，跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們糾正了再讀 　?。?）在讀這些生字的時(shí)候，有哪些字的讀音需要特別注意的呢？ 　　“次，仔，所”平舌音。我來點(diǎn)你來讀。 　　（3）會(huì)讀了，很了不起，如果能把他們記住才更了不起呢。誰有好辦法把它們記住嗎？ 　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟” 　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。 　　去字頭上一把刀：丟 　　生3：海-三點(diǎn)水——每。 　　“新”這個(gè)字有什么好辦法記住嗎？斤字旁斷斯斧 　　我們以這個(gè)“新”字作為火車頭，開給它組詞開火車怎么樣？ 　　看看哪一列火車的車廂最多。 　　還想玩是嗎？那我們?cè)龠x一個(gè)字作為火車頭，“文” 　　三、研讀課文，人物對(duì)話 　　1、生字會(huì)讀會(huì)記了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文吧！預(yù)習(xí)的時(shí)候就讓同學(xué)們標(biāo)好了自然段，現(xiàn)在誰來說說這篇課文有幾個(gè)自然段??？（6個(gè)自然段） 　　2、老師這里有一幅書上的插圖，從圖上你都看到了誰在干什么？ 　　預(yù)設(shè)：生1：我看到了一個(gè)小女孩和她的媽媽 　　既然是咱們書上的圖啊，寫的就是書上的人物，她叫什么？（貝貝） 　　生2：貝貝和她的媽媽在說話，媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？” 　　貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道。” 　　師：你觀察到了人物，還完成了他們之間的對(duì)話。 　　那我要請(qǐng)同學(xué)來模仿一下，媽媽是怎么說這句話的？ 　　指名讀這句話。師：我要采訪一下，媽媽你當(dāng)時(shí)心情怎樣呢？ 　　（有點(diǎn)生氣，有點(diǎn)責(zé)備，有點(diǎn)吃驚）她為什么會(huì)有這種心情呢？ 　　3、師：你很了不起，能夠感受到人物的心情。那咱們的課文哪幾個(gè)自然段寫的是關(guān)于這幅圖的呢？（1到3自然段）下面讓我們一起去課文的1到3自然段看看媽媽和貝貝到底是怎么說的吧？ 　　請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一讀這三個(gè)自然段。 　　4、現(xiàn)在誰能用上書上的話說一說，媽媽為什么會(huì)生氣呢？ 　　因?yàn)樨愗愐换氐郊?，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。 　　你一回到家就干嘛？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)說。你們知道嗎？剛才這兩位同學(xué)用上了一組關(guān)聯(lián)詞（一……就……），誰還想來用用這組關(guān)聯(lián)詞？ 　　上課鈴聲一響，我們就…… 　　怪不得，媽媽要生氣了，因?yàn)樨愗愐换氐郊?，就向媽媽要……（齊讀）（課件出示這個(gè)句子） 　　所以媽媽生氣責(zé)備地說：你怎么天天丟東西呢？（課件） 　　5、誰再來說一說，貝貝為什么每次都要向媽媽要新的鉛筆，新的橡皮呢？ 　　誰能找到書上的話說一說？出示1、2自然段。 　　寫“次”，學(xué)生描紅一遍，寫一遍。 　　原來她的鉛筆，只用了一次，她的橡皮只擦了一回，就不知道丟到哪里去了。怪不得媽媽要生氣了，媽媽說：你怎么（齊讀） 　　6、那貝貝是怎么回答媽媽的呢？ 　　看看貝貝的表情，看來對(duì)于鉛筆橡皮的去向，貝貝是真的不知道，所以她眨著大眼睛，對(duì)媽媽說:我也不知道。（出示對(duì)話） 　　現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演一演媽媽和貝貝，一位同學(xué)讀旁白，咱們來讀讀第3自然段媽媽和貝貝的對(duì)話，其他同學(xué)是評(píng)委，認(rèn)真觀察和傾聽。 　　師：剛才我們通過觀察人物的動(dòng)作，表情，感受到了人物的心情，從而讀好了人物的對(duì)話，希望下次咱們?cè)僮x人物的對(duì)話時(shí)也能像剛才一樣去體會(huì)，這樣咱們的朗讀才能更吸引人哦！ 　　接下來我們請(qǐng)所有的女同學(xué)扮演媽媽，男同學(xué)扮演貝貝，老師來讀旁白，我們一起來讀讀第三自然段。 　　還有時(shí)間，讓我們一起來寫一寫“找” 　　先請(qǐng)同學(xué)們觀察，然后告訴老師，這個(gè)字要怎么寫，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
　　 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)目標(biāo)： 　　正確認(rèn)讀本課具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的文、次、找、平、辦、讓、包等七個(gè)生字。 　　2、能力目標(biāo)： 　　正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、情感目標(biāo)： 　　了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 　　 教學(xué)重點(diǎn)： 　　識(shí)字，寫字，有感情地朗讀課文。 　　 教學(xué)難點(diǎn)： 　　指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 　　 教學(xué)課時(shí)： 　　兩課時(shí)。 　　第一課時(shí) 　　 教學(xué)目標(biāo) 　　1．能認(rèn)識(shí)具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所12個(gè)生字，學(xué)會(huì)文、次、找、平、辦、讓、包7個(gè)生字。 　　2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 　　 教具準(zhǔn)備： 　　生詞卡片、課件、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。 　　 教學(xué)過程： 　　 一、情境導(dǎo)入。 　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？ 　　2、小朋友自由發(fā)言。 　　3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴哪！ 　　（出示撿到的玩具） 　　可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧！ 　?。ò鍟n題：文具的家） 　　 二、初讀課文，整體感知。 　　1、師配樂范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，課文講了件什么事情？ 　　師：誰來說說課文講了件什么事情？ 　　生：文章講了貝貝亂丟文具，在***教導(dǎo)下學(xué)會(huì)了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。（教師引導(dǎo)） 　　2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 　?。?）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 　　 三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。 　　1、檢查生字的自學(xué)情況 　?。?）出示生字卡片，具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所指名讀。 　?。?）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。 　　2、寫字。 　　（1）出示我會(huì)寫的`7個(gè)生字：文、次、找、平、辦、讓、包，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。 　　（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。 　?。?）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。 　　 四、課堂總結(jié) 　　在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 　　第二課時(shí) 　　 教學(xué)目標(biāo) 　　1、正確、流利地朗讀課文。 　　2、了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 　　 課前準(zhǔn)備： 　　生字卡片，多媒體課件。 　　 教學(xué)過程： 　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀生字。 　　聽寫生字。 　　學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。 　　 二、初讀課文，整體感知。 　　1、學(xué)生小組分角色朗讀，上臺(tái)表演。 　　2、文章有幾個(gè)自然段？（六個(gè)） 　　3、教師、男生、女生分角色有感情朗讀。 　　 三、課文詳解。 　　1、全班讀課文，回答問題：貝貝經(jīng)常丟的是什么文具？（鉛筆和橡皮） 　　2、鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？（學(xué)生自由回答） 　　怎樣才能不丟文具呢？貝貝怎么做的？（貝貝把文具都仔細(xì)檢查裝進(jìn)文具盒） 　　你又是怎么做的？（學(xué)生自由回答） 　　3、讀文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？（每天、仔細(xì)、所有、回家） 　　4、你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？（粗心、知錯(cuò)就改、友愛……） 　　5、學(xué)完了課文，你懂得了什么？（我們應(yīng)該像貝貝一樣養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣） 　　6、選擇自己喜歡的部分自由朗讀。 　　 四、拓展延伸。 　　1、剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包的比賽，看誰做得又快又好。 　　2、學(xué)生整理書包。 　　3、評(píng)出優(yōu)勝者，獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。 　　 五、總結(jié)全文。 　　這節(jié)課你有什么收獲？ 　　 課后反思： 　　文具是孩子們?cè)偈煜げ贿^的東西，而且一年級(jí)的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動(dòng)手整理書包，進(jìn)一步達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)。
讀了《文具的家》，貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成了好習(xí)慣，每天回家都會(huì)檢查鉛筆，橡皮，轉(zhuǎn)筆刀是不是都放到了文具盒。 望采納
對(duì)文具愛護(hù)。認(rèn)真使用，用完放進(jìn)鉛筆盒?！段木叩募摇愤@篇課文語言活潑，富有童趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，課文主要寫主人公貝貝由于年紀(jì)小而經(jīng)常丟失文具，在媽媽“讓文具回家”的教育下養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣的故事。教育孩子們要從小養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。