3.從洋娃娃玩具到床上用品,銀質(zhì)餐具,迪斯尼公主無處不在,孩子都愛不釋手。4.海棉制品,床上用品制造,銷售,塑料包裝制品銷售。5.主要生產(chǎn)各種家用、賓館、酒店用床上用品、臺(tái)布,和經(jīng)營坯布、印染布等各類紡織面料貿(mào)易。6.市場(chǎng)上的床上用品面料大體分為平紋、斜紋、緞紋,幾種面料相比較,特點(diǎn)各有不同。7.這座銅

柴米油鹽人生的經(jīng)典句子是：“生活，不過是柴米油鹽醬醋茶，摻雜著酸甜苦辣咸的味道。”這句話深刻地描繪了日常生活的本質(zhì)。生活并非總是風(fēng)花雪月、詩和遠(yuǎn)方，更多的是平凡而瑣碎的日常。柴米油鹽，這些看似微不足道的生活用品，卻是每個(gè)人生活中不可或缺的部分。它們代表著溫暖的家庭、穩(wěn)定

1. 你在，床安，家存。2. 幸福一生相伴，情定天喜瓷緣。3. 九洲鹿，夢(mèng)享之路。4. 九洲鹿，品味優(yōu)雅生活。5. 九洲鹿，精彩每一幕。6. 香榭里家紡——感動(dòng)新夢(mèng)想，品位新生活。 純真 (感性)7. 家居加日用，長(zhǎng)百常不同。8. 居有我，愛暖心——床安家居。9. 九洲鹿，就舒服。10. 夢(mèng)想開始

1、待你青絲綰正，笑看君懷她笑顏2、小院倡導(dǎo)低炭環(huán)保，所以不提供酒店類似一次性用品。3、中國古代是農(nóng)耕生活為主，所以存糧是中國人自古傳下來的生活傳統(tǒng)。夏收秋收以后，農(nóng)戶都把糧食貯藏起來以便細(xì)水長(zhǎng)流，除非是有其他物資之需拿糧到市場(chǎng)交換或賣一些糧得幣置買生活必需品，沒有現(xiàn)在收獲下來一次

描寫家庭生活用品的句子

媽媽和貝貝?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。該課文的主要人物是媽媽和貝貝。這篇課文通過媽媽與貝貝的對(duì)話，教會(huì)學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個(gè)自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代

【篇一】小學(xué)一年級(jí)語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對(duì)媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會(huì)寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)

課文中“文具家”指的是文具盒。出自人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)（2017年春季修訂版）第15課《文具的家》，作者圣野，原文：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個(gè)家——文具盒。從此,貝貝還會(huì)不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

【篇一】一年級(jí)語文下冊(cè)《文具的家》課件 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字,力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)

小學(xué)一年級(jí)語文下冊(cè)課件:文具的家

我剛上一年級(jí)時(shí),媽媽送給我一個(gè)精美的文具盒。 它那用鐵皮做成的橢圓形外殼上,全被噴上了淺黃色的油漆,看上去像是被燈光照射下的微型舞臺(tái)。盒蓋上的圖案是穿著華麗衣服的美少女,一雙炯炯有神的眼睛友好地望著我,好像在說:“以后我們會(huì)成為形影不離的好朋友。”文具盒的背面畫的是可愛的紅精靈,漂亮極了。

放學(xué)了,我回到家,放下書包就找起文具盒來,媽媽問:“你在干什么呢?”我說:“我在找文具盒,上學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)文具盒不見了。就找了整個(gè)班,可是還沒有找到。覺得在家里,就在家里找一找。”媽媽說:“我和你一起找吧!”我說:“謝謝,媽媽?！蔽覀円黄鹫伊似饋?我找了桌子、床、椅子等,都沒找到。我抽泣起來,全

“文具盒媽媽”里面裝著一堆“文具寶寶”,她把寶寶們都保護(hù)的很好,用自己的身子當(dāng)家,守門,就是為了讓你的文具干凈,整潔。你說說看,如果不是它的話呢,你現(xiàn)在的文具是不是亂七八糟的在書包里啊?別忘了好好保護(hù)“文具盒媽媽”哦,好好保養(yǎng),有空給它洗個(gè)泡泡浴。 還有文具寶寶鉛筆,是你從一年級(jí)用到現(xiàn)在的哦,

一年級(jí)我的文具盒作文1 我有一個(gè)文具盒,它是去年媽媽送給我的禮物,我非常喜歡它。 它的底色由紅,白,粉三種顏色組成。上面有兩只可愛的小熊,一只小熊身穿深藍(lán)色的衣服,另一只小熊身穿綠色帶花紋的衣服,頭上扎著蝴蝶結(jié),兩只小熊正在手拉手踢皮球。旁邊有一只小狗好像剛剛跑完步氣喘吁吁,正在那里看小熊踢球。它似

(3)文具的“家”在哪里?10.討論交流以上問題,師指導(dǎo)朗讀媽媽說的話,自由練讀,指名讀,讀出媽媽和藹可親,語重心長(zhǎng)的語氣。11.師總結(jié):貝貝和你們一樣,也想起來了,她書包里的文具盒,就是這些小文具的家呀。可是,光有文具盒是不夠的,關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來看看貝貝是怎樣做的,她變成了什么樣

你是怎樣對(duì)待你的文具盒的一年級(jí)語文下冊(cè)

我的書包里除了書本還有筆記本和文具盒。

我的小書包里面有課本，有文具盒，還有彈弓。我會(huì)把課本包上書皮，我會(huì)把文具盒整理的整整齊齊。

我的書包里裝著各種學(xué)習(xí)用品，每個(gè)角落都滿滿當(dāng)當(dāng)。書本占據(jù)了主要空間，里面裝著我最愛的文學(xué)作品和教科書，它們陪伴我度過了無數(shù)個(gè)日夜。一本小型的詞典也靜靜地躺在書包的一角，它是我遇到難題時(shí)的好幫手，總是能迅速找到答案。鉛筆盒則緊挨著詞典，盒內(nèi)裝著各種鉛筆、橡皮和尺子，它們是我日常學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)用具。我的書包里面有書和本子，還有收拿袋里面裝的是老師發(fā)的圈子和每個(gè)星期老師發(fā)的報(bào)子，里面還有文具盒，文具盒里面有橡皮擦，鉛筆，爆皮刀，尺子，有三角的，長(zhǎng)方形的，圓的，半圓的尺子，我的文具盒就像百寶箱一樣什么都有，我的書包可以裝很多東西就是百寶箱一個(gè)，裝滿了學(xué)習(xí)用具。

你信不信？我書包里有一片海！那片海里，有各種各樣的魚，大的，小的，銀色的，紅色的，還有藍(lán)色的，他們總是能領(lǐng)著我到一個(gè)無比美好的夢(mèng)想中去。那海里有形形色色的樹木和奇跡，開花的，結(jié)果的，香甜的，還有扎根的，他們讓我享受到走進(jìn)大森林中的樂趣。當(dāng)然那是知識(shí)的大森林 那海里還有我自己

1、我的書包里有文具盒，有語數(shù)課本，有試卷，還有一幅送給媽媽的畫。2、花園有菊花，有荷花，有牡丹，還有玫瑰花。3、動(dòng)物園里的動(dòng)物真多，有猴子，有獅子，有長(zhǎng)頸鹿，還有大熊貓。4、今天的早飯有牛奶，有米粉，有雞蛋，還有包子。5、下課了，操場(chǎng)上有人跑步，有人跳繩，有人猜謎語，還有人捉迷

我的書包里有好多書，有作業(yè)本，還有漂亮的文具盒。文具盒里還有漂亮的鉛筆和好聞的橡皮。例句：1、我家里的人有的喜歡唱歌，有的喜歡跳舞，還有的喜歡彈琴。2、我們的毛巾有的是綠色的，有的是白色的，還有的是紫色的。3、下課了，有的同學(xué)在踢球，有的同學(xué)在跳繩，還有的同學(xué)在做游戲。zaojv.com

我書包里有什么,有什么,還有什么?

幾十米幾十噸的恐龍如下：①埃拉爾巨龍。體長(zhǎng)可達(dá)30米，重?cái)?shù)十噸，存在于白堊紀(jì)末期，草食類恐龍。該恐龍化石最早在阿根廷境內(nèi)被發(fā)現(xiàn)。②泰坦巨龍。體長(zhǎng)可達(dá)20米，重十噸出頭，存在于侏羅紀(jì)。該恐龍化石最早在阿根廷發(fā)現(xiàn)，但是資料較少，仍有很多未解之謎。③易碎雙腔龍。體長(zhǎng)可達(dá)35米，重量有200噸，

1．形態(tài)各異的龐大家族 兩足奔跑 四足行走 身長(zhǎng)幾十米 數(shù)十噸 身材小巧 不足幾公斤 兇猛異常 食肉動(dòng)物 溫順可愛 恐龍的后代是一個(gè)龐大的家族 各種恐龍2．“略”

有些恐龍的體長(zhǎng)達(dá)到幾十米，體重則有數(shù)十噸之重；相對(duì)地，也有些恐龍?bào)w型較小，體重僅數(shù)千克。當(dāng)提到恐龍，小朋友們通常會(huì)想象出那些令人恐懼的巨大生物。有的恐龍巨大如房屋，最大的可能有小山一般的大小，這些形象大多來源于電視節(jié)目，實(shí)際上沒有人真正見過。然而，我卻親眼見過恐龍，甚至與之一同

一、仿寫段落：1、寵物店里的狗形形色色。有的狗則比較活潑，在籠子里不停地轉(zhuǎn)圈跳躍，還時(shí)不時(shí)地叫上幾聲。有的狗比較胖，懶懶地趴在籠子里曬著太陽，像一團(tuán)軟軟的面球。有的狗比較瘦，一身皮毛耷拉著，幾乎沒有一點(diǎn)肉。有的狗比較兇，只要有人靠近，它就會(huì)露出鋒利的牙齒。有的狗比較溫和，即

有的恐龍身長(zhǎng)幾十米重達(dá)數(shù)十噸仿照句子介紹你的文具盒如下：有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸；有些恐龍則身材苗小，體重只有幾千克。一提起恐龍，小朋友就知道恐龍的樣子，非常嚇人。有的像房子那樣大，最大的恐怕要有小山那樣大，這些我們都是從電視里看到的，沒有人親眼看到過，但我親眼看過恐龍

有的恐龍身長(zhǎng)幾十米重達(dá)數(shù)十噸仿照句子介紹你的文具盒

佳句：文具盒不光外表美麗，打開看看，居住在它里面的成員卻不少：有活潑可愛的橡皮，有性格爽直的鋼筆，有沉默寡言的直尺，有鋒利的小刀，有散發(fā)著清香的香水鉛筆。雖然各個(gè)成員的性格不同，可是相處得挺和睦。在學(xué)習(xí)和工作中，筆是我們離不開的工具。現(xiàn)在的筆五花八門，各種各樣，但在未來的`生活中

8.好詞好句好段(關(guān)于文具)好詞好句就行 我有一個(gè)文具盒,那是爸爸在過節(jié)時(shí)送給我的.它是個(gè)身長(zhǎng)二十厘米,高九厘米,厚三厘米的汽車文具盒.這個(gè)文具盒底下有四個(gè)可以滑動(dòng)的輪子,車身是紅色的,里面坐著一個(gè)小人.這個(gè)小人正笑嘻嘻地向我招手,好像在對(duì)我說:“小主人,你快來呀,我?guī)愣碉L(fēng)去.” 里面是三層的.上

1、里面是三層的。上面一層躺著我的鉛筆，中間一層是我的圓珠筆，最下面那層放著幾塊橡皮擦、一套尺子和一個(gè)卷筆刀。2、我的文具盒像個(gè)溫暖的大家庭。打開文具盒，有兩層。第一層住著圓珠筆“大哥”鉛筆“二哥”；第二層住著尺子“姐姐”和橡皮“妹妹”，還有卷筆刀“小弟”。3、我有一個(gè)輕盈而

2.好詞好句好段(關(guān)于文具)好詞好句就行 我有一個(gè)文具盒,那是爸爸在過節(jié)時(shí)送給我的.它是個(gè)身長(zhǎng)二十厘米,高九厘米,厚三厘米的汽車文具盒.這個(gè)文具盒底下有四個(gè)可以滑動(dòng)的輪子,車身是紅色的,里面坐著一個(gè)小人.這個(gè)小人正笑嘻嘻地向我招手,好像在對(duì)我說:“小主人,你快來呀,我?guī)愣碉L(fēng)去.” 里面是三層的.上

描寫文具盒的好詞佳句

書包里有文具盒、橡皮、鉛筆、自來水筆、圓規(guī)、尺子、量角器、三角板、裁紙刀、課本、作業(yè)本、輔導(dǎo)書、字典、計(jì)算器、日用品、紙巾、玩具等。書包指是用布、皮革等制成的袋子。學(xué)生用來攜帶課本、文具用品，所以里面多用于裝載學(xué)習(xí)物品和生活物品。 書包的來歷：書包起源于古代裝書的袋子。人們?yōu)榱搜b東西方便從而制作了包，后來也逐漸適用裝各種東西，也包括書籍之類的文字類東西，被人稱之為書包。 書包的現(xiàn)代涵義：最近書包成了學(xué)生，知識(shí)的代言詞，書包成了校園生活必不可失的一部分，比如說跨越書包網(wǎng)，就代表著走出校園生活，扔下繁重的書本，引領(lǐng)展開您豐富的業(yè)余生活，90代的新思維方式。
書包里有筆袋、鉛筆、修正帶、中性筆、圓珠筆等。 1、筆袋 可以用來裝筆或其它小型文具，比文具盒攜帶更方便，手感更舒服，比它更省空間，做到以最小的空間裝最多的東西，把更多的細(xì)小空間給利用起來。 2、鉛筆 用來書寫以及繪畫素描專用的筆類，距今已有四百多年的歷史，它的顏色有紅白、黑白、黃黑等條紋。 3、修正帶 是類似于修正液的一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯(cuò)字，可立即于其上重新書寫，為學(xué)習(xí)和工作提供了方便。 4、中性筆 中性筆兼具自來水筆和油性圓珠筆的優(yōu)點(diǎn)，書寫手感舒適，比普通油性圓珠筆更加順滑。 5、圓珠筆 是一種使用了微小旋轉(zhuǎn)圓珠的筆，這種圓珠由黃銅、鋼或者碳化鎢制成，可在書寫時(shí)將墨水釋放到紙上。
愛護(hù)、愛惜。文具盒是我們常用的學(xué)習(xí)用品之一。它可以盛放我們常用的筆、橡皮、尺子、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用品。 文具盒，它們形態(tài)各異，五顏六色，制作材料也不同，它們唯一相同點(diǎn)就是：都是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴、好幫手，是我們永遠(yuǎn)不變的好朋友。 擴(kuò)展資料： 文具盒種類： 鐵質(zhì)文具盒上面一般沒有過于花哨的圖案，相對(duì)于木制和塑料的文具盒來說，鐵質(zhì)的不容易變形、損壞，它非常實(shí)用，很適合小學(xué)生使用。 塑料的文具盒色彩亮麗、圖案豐富，但是沒有鐵質(zhì)的文具盒抗摔、抗變形。它在大眾市場(chǎng)上很受中小學(xué)生的青睞，甚至大學(xué)生有時(shí)也會(huì)用。 木制的文具盒非常少見，它上面刻著各種各樣的圖形，但中小學(xué)生往往不會(huì)去用它，原因是它的色彩過于單調(diào)，所以木質(zhì)文具盒逐漸稀少起來。 不管是什么材質(zhì)的文具盒都會(huì)像我們的朋友一樣陪伴著我們的學(xué)習(xí)生涯，它是我們的朋友更是我們的助手，我們一定要愛護(hù)、愛惜自己的文具盒。
對(duì)待自己的文具要做到愛惜，自己的東西要珍惜，它們就像自己的伙伴一樣
　　 【 篇一 】 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)二類字，會(huì)寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)生字;能自主積累詞語，認(rèn)識(shí)“斤字旁”。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 　　重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)二類字，會(huì)寫7生字。 　　2.。了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 　　課時(shí)安排2課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、情境導(dǎo)入。 　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎? 　　2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個(gè)家吧! 　　3、板書課題，齊讀課題。 　　二、初讀課文。 　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。 　　2、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。 　　三、學(xué)習(xí)生字，精讀課文。 　　1、小組交流識(shí)字方法。 　　2、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。 　　3、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。 　　4、開火車認(rèn)讀生字卡片。 　　5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。 　　6、讀后交流，說說自己讀懂了什么? 　　7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?交流匯報(bào)，教師總結(jié) 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)。 　　1、開火車讀生字卡。 　　2、指名分段讀課文。評(píng)議。 　　二、自主積累詞語。 　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語? 　　2、你能選一個(gè)說一句話嗎? 　　三、寫字指導(dǎo)。 　　1、(出示7個(gè)要寫的字)說說寫時(shí)要注意什么? 　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個(gè)去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區(qū)分“己”和“已”。 　　四、口語交際訓(xùn)練。 　　(一)想象訓(xùn)練。 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說些什么? 　　2、“失物招領(lǐng)”會(huì)。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。 　　(二)說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的? 　　 【 篇二 】 　　設(shè)計(jì)說明 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極*。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。 　　課前準(zhǔn)備 　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 　　2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 　　課時(shí)安排 　　2課時(shí)。 　　教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　　一、謎語導(dǎo)入，引出課題 　　1.謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎?請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎?課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像) 　　2.導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。 　　3.認(rèn)識(shí)“文具”： 　　(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。 　　(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。 　　(3)生齊讀課題： 　　看到課題你想提出什么問題? 　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。 　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字 　　1.檢查預(yù)習(xí)。 　　(1)教師導(dǎo)問：課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 　　(2)教師課件出示新詞： 　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。 　　(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。 　　(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。 　　(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。 　　(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。 　　(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽?(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。) 　　2.識(shí)記生字 　　(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)****，第一個(gè)把字卡舉起來。 　　(2)學(xué)生舉字卡“丟”2017年一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)2017年一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)。指名讀準(zhǔn)字音。 　　(3)說說你是怎樣記住它的? 　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟” 　　生2：我是用想一想的方法記住的。“去”字就像一個(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們?cè)谕妗皝G”手絹。 　　(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)“找”字。 　　預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。 　　生2：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。 　　(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 　　(6)小組交流識(shí)記其他生字。 　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。 　　三、寫字指導(dǎo) 　　1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì)寫的字，說說寫時(shí)要注意什么? 　　2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。 　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。 　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。 　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。 　　3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。 　　4.表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。 　　設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè) 　　1.教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事? 　　2.本節(jié)課，你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫得****的字是哪一個(gè)? 　　3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。 　　設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。 　　第二課時(shí) 　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望 　　1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢? 　　2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家) 　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。 　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具 　　1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。 　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。 　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。 　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。 　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對(duì)不起”。 　　2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。) 　　找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。 　　3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣? 　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。 　　生2：她不愛惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。 　　生3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。 　　(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛惜它們。) 　　4.媽媽說貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西? 　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢? 　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道啊! 　　生2：我該怎么回答啊? 　　5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢? 　　6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問什么呢? 　　7.誰能用“眨著眼睛”說一句話? 　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。 　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字 　　1.師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。 　　2.小組交流，指生匯報(bào)。 　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)應(yīng)先外后內(nèi)。 　　示范“平”的書寫，上橫稍短。 　　3.同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。 　　4.詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個(gè)生字并組詞。 　　選擇其中一個(gè)詞語說一句話。 　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀2017年一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)教案。 　　四、拓展延伸評(píng)價(jià)鼓勵(lì) 　　1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個(gè)整理書包比賽，看誰能****、****地把文具和書本送回家。 　　2.學(xué)生整理書包。 　　3.評(píng)價(jià)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)。 　　4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。 　　5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們的小伙伴弄丟了。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)*化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 　　板書設(shè)計(jì) 　　文具的家 　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒 　　仔細(xì)檢查——平平安安回家
一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀10個(gè)生字，認(rèn)真學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì)寫6個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。 2.指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.識(shí)字、詞語卡片 2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。 3.課文插圖。 五、教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)。 六、教學(xué)過程 第一課時(shí) （一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。 2.八筆寫成。 （三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.反饋指導(dǎo)： （1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平時(shí)、已經(jīng)。 （2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。 （四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。 1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語句畫下來。 2.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。 3.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。 4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。 （五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 2.你有什么想和大家談的問題嗎？ （六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。 1.鉛筆，只用了一次，橡皮， 《語文A版一年級(jí)語文下冊(cè)《文具的家》》，來自網(wǎng)！ 只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？ 2.讀文，從哪些詞語中你能體會(huì)到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論） 4.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。 （七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。 1.選自己最喜歡的段落讀背積累。 2.賽讀、賽背。 （八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。 第二課時(shí) （一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。 1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個(gè)文具，你會(huì)想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。 學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時(shí)，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。 （二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語育人。 1.看看自己的.小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。 4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。 （三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。 1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。 2.自己拿出識(shí)字卡片，獨(dú)立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報(bào)，再說說覺得哪個(gè)字有困難。 4.針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。 5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。 6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。） 7.教師巡視，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。 （四）鞏固識(shí)記，積累詞語，學(xué)以致用。 1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。 2.用上幾個(gè)詞語，說說自己是怎樣愛護(hù)文具的。 按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。 板書設(shè)計(jì) 文具的家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀文具 仔細(xì)、疼愛、平平安安