在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用知識(shí)的遷移探索，可以有效促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)掌握。例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，可以將它與已學(xué)的一位數(shù)乘法進(jìn)行類比，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生逐步理解和掌握。此外，通過直觀演示，如使用多媒體計(jì)算機(jī)展示物體的平移和旋轉(zhuǎn)，可以將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解。教

1. 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性：讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，例如計(jì)算購(gòu)物物品的價(jià)格、測(cè)量房間的面積等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠幫助他們將已學(xué)

3. 創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境：教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些實(shí)際情境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題。例如，在模擬購(gòu)物場(chǎng)景中練習(xí)計(jì)算價(jià)格，或在旅游場(chǎng)景中計(jì)算時(shí)間等。4. 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣的做法有助于學(xué)生形成知識(shí)體系，并能夠更容易地將知識(shí)遷移到新的情境。例

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在合作交流中,學(xué)生在充分發(fā)揮群體磨合后的智慧集思廣益,有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng),又能溝通信息開闊思路,培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和協(xié)作精神,他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中常常突破常規(guī),拓展思路找到多種解決問題的方法并最終同意思想,得到最佳答案。例如教學(xué)《電視

如何進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)用

本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察“書櫥”里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。（同桌交流，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁，同桌互相核對(duì)，教師同意結(jié)果）（4）認(rèn)識(shí)這些小數(shù)。在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來表示

在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一單元“乘除法”作為重點(diǎn)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。本單元通過具體情境讓學(xué)生感受乘除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索計(jì)算方法，提高解決問題的能力。以“買文具”為例，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的意義和特征

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方法。除數(shù)是整

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)，

（3）重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，講清“4為什么寫在個(gè)位上”。2.估一估，算一算。（1）如果有140元錢，可以買幾個(gè)鉛筆盒呢？學(xué)生獨(dú)立解答。（2）先估一估，大概可以買幾個(gè)，再與實(shí)結(jié)果比較，得到答案。教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時(shí)間，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。讓學(xué)生在現(xiàn)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元買文具,十分感謝

綜上所述，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋了多個(gè)重要數(shù)學(xué)概念，旨在通過豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

本節(jié)課是北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元第2～3頁的內(nèi)容。小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，但教材在呈現(xiàn)方

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方法。除數(shù)是整

本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方法。除數(shù)是整

誰有北師大小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上買文具說課稿

學(xué)具準(zhǔn)備：每生一套小面額人民幣。課前參與：收集小面額人民幣，觀察其特征。教學(xué)過程：一、課前談話，引入數(shù)學(xué)知識(shí)。二、認(rèn)識(shí)人民幣，通過操作和匯報(bào)介紹。三、通過“買文具”活動(dòng)，解決實(shí)際問題。四、總結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思：通過購(gòu)物情境，學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)了合作交流能力，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1. 認(rèn)識(shí)人民幣單位：元、角、分，理解1元等于10角。2. 培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和實(shí)踐技能。3. 通過購(gòu)物活動(dòng)，理解人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識(shí)。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參觀機(jī)靈狗文具店，激發(fā)學(xué)

教學(xué)過程：一、引入新課。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的興趣。二、探索新知。1. 創(chuàng)設(shè)情境，交流算法，通過分步和綜合方法計(jì)算。2. 質(zhì)疑運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)先乘除后加減的原則。3. 實(shí)時(shí)練習(xí)，鞏固乘除混合運(yùn)算。三、嘗試探索。1. 探索添加中括號(hào)的必要性，學(xué)習(xí)中括號(hào)的使用。2. 理解并掌握含有中

通過講述機(jī)靈狗開設(shè)文具店的故事，引出使用人民幣購(gòu)買文具的情境。二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題 1. 介紹文具店的物品及其價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用人民幣購(gòu)買文具。2. 認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)生交流已知信息，組長(zhǎng)匯報(bào)小組成果，了解紙幣和硬幣，國(guó)徽代表祖國(guó)教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。3. 探究元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，通

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，第一單元“乘除法”作為重點(diǎn)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。本單元通過具體情境讓學(xué)生感受乘除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索計(jì)算方法，提高解決問題的能力。以“買文具”為例，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)的意義和特征

學(xué)具準(zhǔn)備：每生一套小面額人民幣。課前參與：收集小面額人民幣，觀察其特征。教學(xué)過程：一、課前談話，引入數(shù)學(xué)知識(shí)。二、認(rèn)識(shí)人民幣，通過操作和匯報(bào)介紹。三、通過“買文具”活動(dòng)，解決實(shí)際問題。四、總結(jié)，回顧所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思：通過購(gòu)物情境，學(xué)生實(shí)踐操作，培養(yǎng)了合作交流能力，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1. 認(rèn)識(shí)人民幣單位：元、角、分，理解1元等于10角。2. 培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和實(shí)踐技能。3. 通過購(gòu)物活動(dòng)，理解人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識(shí)。教具準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生參觀機(jī)靈狗文具店，激發(fā)學(xué)

教學(xué)過程：一、引入新課。通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律的興趣。二、探索新知。1. 創(chuàng)設(shè)情境，交流算法，通過分步和綜合方法計(jì)算。2. 質(zhì)疑運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)先乘除后加減的原則。3. 實(shí)時(shí)練習(xí)，鞏固乘除混合運(yùn)算。三、嘗試探索。1. 探索添加中括號(hào)的必要性，學(xué)習(xí)中括號(hào)的使用。2. 理解并掌握含有中

通過講述機(jī)靈狗開設(shè)文具店的故事，引出使用人民幣購(gòu)買文具的情境。二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題 1. 介紹文具店的物品及其價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用人民幣購(gòu)買文具。2. 認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)生交流已知信息，組長(zhǎng)匯報(bào)小組成果，了解紙幣和硬幣，國(guó)徽代表祖國(guó)教育學(xué)生愛護(hù)人民幣。3. 探究元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，通

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)買文具教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思: 從這一實(shí)錄中,可以看出教師的活動(dòng)“預(yù)設(shè)”與孩子在活動(dòng)中自發(fā)“生成”的關(guān)系,它們是連續(xù)過程中相輔相成的兩個(gè)方面。教師要恰當(dāng)處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系,這樣才能使活動(dòng)真正成為師生積極互動(dòng)、交流、共同建構(gòu)的過程。因此,教師在創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)環(huán)境后,“觀察”孩子的活動(dòng)也是非常重要的:有眼觀才會(huì)

簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的教學(xué)反思如下：情境創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)文具店買文具的情境，成功地將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中更容易理解和接受小數(shù)加減法的概念。自主探索與問題解決：鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題并嘗試解決，這一過程不僅提升了學(xué)生的參與度，還讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得了數(shù)學(xué)

1、教學(xué)材料由來:《小烏鴉飲水》這一個(gè)素材原來是小學(xué)國(guó)語教學(xué)內(nèi)的內(nèi)容,小孩們對(duì)這一個(gè)小故事必然會(huì)非常有興致,在教學(xué)里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當(dāng)作課程的著手點(diǎn),把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當(dāng)作孩子探究的重要點(diǎn)。由于幼兒園大班小孩探究欲非常強(qiáng),小故事又源自孩子的日常生活,整個(gè)教學(xué)又有助于孩子

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對(duì)書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購(gòu)買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購(gòu)買的東西離開了文具店。3、抽學(xué)生說說看到了什么。（生A：我看到了很多文具。生B：我看到

《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)認(rèn)識(shí)了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)主要就是借助元角分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，結(jié)合購(gòu)物環(huán)境來應(yīng)用小數(shù)。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分借助購(gòu)物環(huán)境，

《文具店》教學(xué)反思

2008-09-09 14:49:40 國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教案全集[三年數(shù)學(xué)教案] 國(guó)標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案全集國(guó)標(biāo)蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元：除法課題整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)課型新授本課題教時(shí)數(shù)：11本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期月日教學(xué)目標(biāo)基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算和筆算。通過獨(dú)立思考，自主探索，借助實(shí)物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。教學(xué)重難點(diǎn)在明確算理的基礎(chǔ)上，基本掌握兩... 軟件大小: 112 KB運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-08-30 12:34:36 小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教案 浙教版[三年數(shù)學(xué)教案] 浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教案教學(xué)計(jì)劃一､教材分析:(一)教材內(nèi)容本冊(cè)教材是按照《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神編寫的｡教學(xué)內(nèi)容包括:萬以內(nèi)的減法,兩步計(jì)算式題和應(yīng)用題,一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的乘法,除數(shù)是一位數(shù)的除法,時(shí)､分､秒的認(rèn)識(shí),以及角和直角｡1&a... 軟件大小: 74.0 KB運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-08-30 11:38:48 蘇教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)精品教案集[三年數(shù)學(xué)教案] 蘇教版第六冊(cè)數(shù)學(xué)教案萬以內(nèi)的乘法二1、口算乘法第一課時(shí)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）教材P3，例1，練一練1、2、3，練習(xí)一1、2。1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在萬以內(nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具盒，小黑板。一、復(fù)習(xí)舊知，建立聯(lián)系1、... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-08-21 09:11:18 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)[三年數(shù)學(xué)教案] 北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全集第一單元、“乘除法”學(xué)習(xí)計(jì)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。2、理解千以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的算理。3、結(jié)合例題的具體情境，感受乘除法與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，通過教具的演示和學(xué)具的操作，探索百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，感知乘除法與... 軟件大小: 62.0 KB運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-08-14 10:05:27 北師大版第五冊(cè)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)計(jì)劃（全冊(cè)）[三年數(shù)學(xué)教案] 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)目標(biāo)（一）數(shù)與代數(shù)1、第一單元“乘除法”。在本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算；經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-07-26 15:33:08 新課標(biāo)人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上全冊(cè)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 第一單元測(cè)量單元教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米、和1千米的長(zhǎng)度觀念。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念。2．使學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇單位。3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量4．在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提高操... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-07-18 16:36:51 人教版新課標(biāo)小學(xué)第五冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)教案第一單元測(cè)量第一課時(shí)、毫米、分米的教學(xué)目的：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；2.知道1厘米＝10毫米。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備一把米尺、直尺和一根帶子；2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。教學(xué)過程：一、問題引入教師：我們以前都學(xué)過什么長(zhǎng)度單位？1米是多少厘米？讓學(xué)生具體比畫一下1厘米和... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-05-26 11:16:52 人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案(全)[三年數(shù)學(xué)教案] 人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)教案1位置與方向2除數(shù)是一位數(shù)的除法3統(tǒng)計(jì)4年、月、日制作年歷5兩位數(shù)乘兩位數(shù)6面積7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)8解決問題設(shè)計(jì)校園9數(shù)學(xué)廣角10總復(fù)習(xí)三年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)教案第一單元位置與方向（7課時(shí)）一、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-04-09 09:15:56 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)全冊(cè)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第5冊(cè)教案全集 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-04-08 16:06:57 三年級(jí)數(shù)學(xué)下全冊(cè)教案（人教版）[三年數(shù)學(xué)教案] （人教版）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1位置與方向2除數(shù)是一位數(shù)的除法3統(tǒng)計(jì)4年、月、日制作年歷5兩位數(shù)乘兩位數(shù)6面積7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)8解決問題設(shè)計(jì)校園9數(shù)學(xué)廣角10總復(fù)習(xí) 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-03-12 11:04:25 青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元：動(dòng)物趣聞---克、千克、噸的認(rèn)識(shí)教案第一單元?jiǎng)游锶ぢ効恕⑶Э?、噸的認(rèn)識(shí)教材分析：本單元由一個(gè)信息窗組成，呈現(xiàn)了小學(xué)生在圖書館查閱到四種動(dòng)物的體重情況，引出克、千克、噸的認(rèn)識(shí)。此情境具有知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位產(chǎn)生疑問，如“1克有多種？”“1千克有多重？”等一系列問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容：克、千克、噸的認(rèn)... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-03-05 14:32:52 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 第一單元[三年數(shù)學(xué)教案] 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)教案第一單元乘除法單元教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境，感知乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活匯總的運(yùn)用，初步形成從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物的意識(shí)。2、探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法和一位數(shù)整除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，能正確進(jìn)行計(jì)算。3... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-03-02 19:13:51 北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案第一單元:1、買文具教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“買文具”的具體情景，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。2、能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)教學(xué)重難點(diǎn)：簡(jiǎn)單小數(shù)的讀、寫；小數(shù)意義的理解，小數(shù)的寫法。課前準(zhǔn)備：掛圖，錢幣模型教學(xué)過程：一、講授新知： 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-03-02 13:51:56 人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 人教版新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)教案第一單元測(cè)量第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米教學(xué)內(nèi)容教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比較短的物體的長(zhǎng)度。2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-03-02 13:21:18 小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版三年級(jí)第六冊(cè)教案[三年數(shù)學(xué)教案] 第一單元除法三位數(shù)除以一位數(shù)(1)教學(xué)內(nèi)容：P1—2教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解掌握整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法（被除數(shù)首位夠除），提高計(jì)算能力。2、讓學(xué)生根據(jù)已有的除法知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索三位數(shù)除以一位數(shù)的口算以及筆算方法，并通過交流總結(jié)出計(jì)算法則。教學(xué)重難點(diǎn)：理解算理，總結(jié)方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-03-02 12:55:26 人教版新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（第六冊(cè)）[三年數(shù)學(xué)教案] 人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)教案（第六冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃一、教學(xué)內(nèi)容這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-02-28 14:45:23 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)教案全集[三年數(shù)學(xué)教案] 人教版小學(xué)第六冊(cè)教案全集1位置與方向2除數(shù)是一位數(shù)的除法3統(tǒng)計(jì)4年、月、日制作年歷5兩位數(shù)乘兩位數(shù)6面積7小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)8解決問題設(shè)計(jì)校園9數(shù)學(xué)廣角10總復(fù)習(xí)第一單元位置與方向認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向教學(xué)目標(biāo)：1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-08-17 12:49:47 筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù) 說課稿[三年數(shù)學(xué)教案] 說課內(nèi)容：由于我執(zhí)教的是第一堂課，所以我在認(rèn)真鉆研教材和學(xué)習(xí)其他老師設(shè)計(jì)的教案的基礎(chǔ)上對(duì)自己第一次設(shè)計(jì)的教案重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)。首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-07-18 10:39:01 《小數(shù)大小的比較》教案 國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下[三年數(shù)學(xué)教案] 課題第十一單元小數(shù)大小的比較教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)(下冊(cè))第102~103頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生從具體數(shù)量的比較中逐步抽象出一位小數(shù)大小比較的方法，能借助自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)小數(shù)意義的理解來比較一位小數(shù)的大?。?、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力和抽象思維能力；3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)；教學(xué)重點(diǎn)從具體的數(shù)... 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別: 2008-07-18 10:37:40 國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下《年月日》教案[三年數(shù)學(xué)教案] 國(guó)標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下）部分教案選登課題第二單元年月日教學(xué)內(nèi)容蘇教板九年義務(wù)教育第六冊(cè)第19-21頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握年月日的知識(shí)，知道大、小月，平、閏年，并記住其天數(shù)。能力從學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、比較、概括、探索等手段，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。情感培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。…… 軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級(jí)別:
《買文具》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委： 下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元2至3頁的內(nèi)容。屬于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果、五個(gè)方面來對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、 說教材 小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的前面來學(xué)習(xí)的，本課教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。它是第一單元“元、角、分與小數(shù)”的起始課。結(jié)合購(gòu)物的具體情境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過“買文具”時(shí)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然地引入小數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際量的單位之間的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合“買文具”這一情景，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。 二、 說學(xué)情 本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過，但還是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)小數(shù)。學(xué)生通過“買文具”這一活動(dòng)，結(jié)合購(gòu)物的情境初步認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)，喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)所表示的意義，即每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。 三、說教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。 （一）說教法： 1、情境發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。 本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，比較今天所學(xué)的數(shù)和以前所學(xué)的數(shù)有什么不同？從而認(rèn)識(shí)小數(shù)。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法。 本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、情境為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從元角分的知識(shí)中，探索小數(shù)的意義，親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。 3,、自主探索教學(xué)法。 教師讓學(xué)生探索小數(shù)的讀法，寫法，經(jīng)歷讀寫小數(shù)的過程，把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。 （二）說學(xué)法： 1、自主觀察思考法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中來，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了探索元角分和小數(shù)之間的關(guān)系，明白了小數(shù)可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數(shù)表示。 2、比較遷移法 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從元角分的知識(shí)遷移到認(rèn)小數(shù)，讀小數(shù)，寫小數(shù)，在比較中學(xué)習(xí)了各種小數(shù)的讀法，和書寫的不同。 四、說教學(xué)流程 為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本課時(shí)，從創(chuàng)設(shè)元角分這個(gè)情境入手，各種活動(dòng)都圍繞這一主題情境展開，整節(jié)課注重了學(xué)生的主體參與性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索，各個(gè)環(huán)節(jié)充分給了學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)內(nèi)驅(qū) （二）自主探究、感知建模 （三）拓展延伸、起思長(zhǎng)智 （四）課堂小結(jié)、自我提升 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)內(nèi)驅(qū) 教師在開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以往一些購(gòu)物的經(jīng)歷，買了些什么？花了多少錢？教師從學(xué)生的談話中板書元角以及學(xué)生所說得價(jià)格，為學(xué)小數(shù)的意義做鋪墊。談話的導(dǎo)入激活了學(xué)生對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于這樣的購(gòu)物經(jīng)歷是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。 第二環(huán)節(jié)：自主探究、感知建模 1、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)的兩個(gè)部分 教師在學(xué)生已有購(gòu)物，認(rèn)識(shí)商品價(jià)格的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，利用這個(gè)情境，讓學(xué)生自由讀出標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，教師出示課件進(jìn)行核對(duì)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生在會(huì)寫元角分的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察和對(duì)比分析“今天商品中這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣？” 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了今天的數(shù)中都有小數(shù)點(diǎn)。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，認(rèn)讀小數(shù)點(diǎn)，而且根據(jù)教師黑板上的書寫，思考出“小數(shù)點(diǎn)左邊的是表示什么？右邊的第一位表示什么？第二位表示什么？”學(xué)生然后根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，“能否也能給其他的價(jià)格也表上小數(shù)點(diǎn)呢？”一石激起千層浪，教師有效的提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生既可以根據(jù)既有的經(jīng)驗(yàn)來標(biāo)出小數(shù)點(diǎn)，也可以根據(jù)情境圖中的小數(shù)的寫法來標(biāo)，這樣讓學(xué)生對(duì)情境圖中的文具的價(jià)格和小數(shù)的意義就有了初步的認(rèn)識(shí)。 2、小數(shù)的讀法 學(xué)生會(huì)標(biāo)小數(shù)點(diǎn)后，教師讓學(xué)生重點(diǎn)解決了一個(gè)問題，就是“分”上沒有零或者“角”上沒有零，或者“元”上沒有零怎么辦？學(xué)生根據(jù)情境圖上的價(jià)格和黑板上教師的書寫，自然的聯(lián)想到了要添零。然后教師具體讓學(xué)生探索，教學(xué)小數(shù)的讀法，因?yàn)闀杏欣}，教師引導(dǎo)學(xué)生看書去尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生看書觀察和自學(xué)的能力，學(xué)生在讀出小數(shù)后，全班來歸納小數(shù)的讀法。 3、小數(shù)的寫法 學(xué)生會(huì)讀后，教師讓學(xué)生整體在感知小數(shù)的意義，從1.06開始，讓學(xué)生說說，“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？學(xué)生在具體的元角分的情境中理解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)可以表示幾元幾角幾分。教師出示人民幣，學(xué)生說出是多少后，用小數(shù)表示，從而讓學(xué)生把元角分的知識(shí)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的書寫形式。為了讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境“售貨員阿姨把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)的情況，3.50元寫成0.35元了，這樣售貨員阿姨就會(huì)虧本了，教師讓學(xué)生明白了這兩個(gè)小數(shù)表示了不同的意義和小數(shù)點(diǎn)的作用。 第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、起思長(zhǎng)智 本課的練習(xí)我采用了分層，先完成書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，全班集體反饋， 書中的“練一練”，讓學(xué)生也是獨(dú)立完成，全班集體再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，比如判斷題，和統(tǒng)計(jì)各科書的價(jià)格，做人民幣的游戲，從中找出小數(shù)。讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、自我提升 學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課，說說學(xué)到了什么？有什么收獲？主要是讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 五、說預(yù)期效果 本節(jié)課的預(yù)期效果是：教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察，對(duì)比，自主探究等手段，學(xué)會(huì)看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。結(jié)合具體的情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上買文具說課稿 (16人評(píng)價(jià))|2087人閱讀|372次下載|舉報(bào)文檔 1 北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《買文具》說課稿 廟溝門中心小學(xué) 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對(duì)這節(jié)課的理解 及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)策略簡(jiǎn)單的說一說 （一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析 本節(jié)內(nèi)容在全冊(cè)書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為 了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù) 及三位數(shù)打下伏筆。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位 數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)， 歸納計(jì)算方法。 在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景， 解決 80 元可 以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對(duì)于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù) 的除法的算理。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和 認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1 、知識(shí)與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算 方法。并能正確計(jì)算 ②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)。 ②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，并 在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思 想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別 人共享學(xué)習(xí)的快樂。 （三）教學(xué)的重難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn) 也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法” 。 下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教 法學(xué)法上談： （四）教法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅 要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然” 。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點(diǎn) 1 把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對(duì)不同方法 的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué) 活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。 2 把機(jī)會(huì)留給學(xué)生， 讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上， 在教師的引 導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算方法，這樣有助于 發(fā)展學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快 樂。 3 給學(xué)生一個(gè)問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在教 學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡(jiǎn)單為什么還要學(xué)習(xí)筆算 呢？ （五）學(xué)法 我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的 人” ，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)傾聽，注意提醒學(xué)生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會(huì)合作會(huì)交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作在交流多種 方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題 的學(xué)習(xí)方式。
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【摘要】遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響有可能是積極的，也有可能是消極的。現(xiàn)代認(rèn)知理論關(guān)于遷移的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移量越大，他們通過學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境或解決新問題的能力就越強(qiáng)，這種正遷移量的實(shí)質(zhì)，就是認(rèn)知主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的概括化程度。所以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為學(xué)生順利遷移的最關(guān)鍵因素。本文將主要論述如何將知識(shí)遷移運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 遷移 新知 舊知 小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在很多情況下是循著從感性到理性，從具體到抽象的過程進(jìn)行的。但并非所有的知識(shí)都必須事必躬親的經(jīng)歷才能獲得，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也常常經(jīng)過從已知到未知，從舊知中生發(fā)新知的認(rèn)識(shí)過程，這種心理現(xiàn)象就是遷移。 我們也可以理解為遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響有可能是積極的，也有可能是消極的，凡是先前學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，起促進(jìn)作用的，就稱為正遷移。例如一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車，再學(xué)習(xí)駕駛摩托車就不難；學(xué)會(huì)一種外文，有助于掌握另一種外文；兒童在做數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成愛整潔的書寫習(xí)慣，有助于他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)保持整潔。 反之，已有的知識(shí)技能對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能產(chǎn)生干擾，起消極的影響，就稱為負(fù)遷移。如學(xué)生在初學(xué)乘法時(shí)常常與加法混淆；學(xué)習(xí)a2老是與2a混淆；整數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)知道了“黑土比白兔多5只”與“白兔比黑兔少5只”說法不同，意思一樣，到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中“黑兔比白兔多 ”，那么“白兔比黑兔少幾分之幾”就會(huì)有一定程度的干擾作用，錯(cuò)誤地認(rèn)為：“白兔比黑兔少 ”。當(dāng)然，負(fù)遷移是暫時(shí)的，并且大多數(shù)情況下是受表面現(xiàn)象干擾，所以，經(jīng)過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和知道可以消除。 對(duì)于小學(xué)生來說，能有效地進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事情?，F(xiàn)代認(rèn)知理論關(guān)于遷移的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移量越大，他們通過學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)情境或解決新問題的能力就越強(qiáng)，這種正遷移量的實(shí)質(zhì)，就是認(rèn)知主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的概括化程度。所以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就成為學(xué)生順利遷移的最關(guān)鍵因素。 一般來說，學(xué)生遷移學(xué)習(xí)過程中，主要會(huì)受到三個(gè)方面的影響，即：他們?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)中能否有釋放的起固定作用的觀念可以利用？原有的起固定作用的觀念穩(wěn)定性和清晰性如何？新的有潛在意義的學(xué)習(xí)任務(wù)與同化它的原有概念系統(tǒng)的可辨別程度如何？說的通俗一點(diǎn)，就是新舊只是之間有無一種內(nèi)在的聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的清晰程度如何和能否被充分有效的建立和應(yīng)用。 一、確定相關(guān)舊知 從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中確定可以固定新知的先關(guān)舊知，在很大程度上要依據(jù)教材呈現(xiàn)只是的編排順序?，F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每個(gè)“知識(shí)塊”都是按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，分成各循環(huán)段、各單元、各章節(jié)來編排的。如計(jì)算教學(xué)整數(shù)是從20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，到百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，由萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算到萬以上數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算；小數(shù)和分?jǐn)?shù)則是由包括初步認(rèn)識(shí)的兩個(gè)循環(huán)段組成。從章節(jié)上看，整數(shù)的加減法由不進(jìn)位到進(jìn)位，由不退位到退位；分?jǐn)?shù)則是由同分母分?jǐn)?shù)加減法到異分母分?jǐn)?shù)加減法等等。前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)是前面知識(shí)的延伸和發(fā)展。這樣，循環(huán)段與循環(huán)段之間，單元與單元之間，章節(jié)與章節(jié)之間，既存在縱向的聯(lián)系，又存在橫向的關(guān)系，既是知識(shí)系統(tǒng)性的標(biāo)志，也是研究遷移教學(xué)時(shí)確定相關(guān)舊知的著眼點(diǎn)和切入口。下面從縱向和橫向兩個(gè)方面來進(jìn)行說明： 1. 抓住縱向聯(lián)系，深尋知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn) 如學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整、小數(shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減法等計(jì)算，在這些計(jì)算學(xué)習(xí)中建立的“只有計(jì)數(shù)單位相同，才能相加減” 這一概括性很強(qiáng)的觀念，就是遷移學(xué)習(xí)“異分母分?jǐn)?shù)加減”法的相關(guān)舊知基礎(chǔ)。再如：比的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以從分運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)”和“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)所建立的“相除的兩個(gè)數(shù)同時(shí)乘或除以”兩個(gè)相同的數(shù)（0除外），結(jié)果不變這一核心原理，來延伸遷移。 2. 加強(qiáng)橫向比較，突出知識(shí)的連接點(diǎn) 如學(xué)生在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時(shí)，掌握了個(gè)級(jí)數(shù)的讀寫法，理解了數(shù)位順序和計(jì)數(shù)知識(shí)，到學(xué)習(xí)多位數(shù)的順序和讀寫法就可以以此類推。一個(gè)數(shù)乘整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘小數(shù)的意義掌握，又可以類推學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。20以內(nèi)的進(jìn)位加法中，在“9加幾”的計(jì)算教學(xué)時(shí)，弄懂了“湊十法”的算理，那后繼學(xué)習(xí)“8加幾” “7加幾” “6加幾”就可以直接遷移運(yùn)用了。 二、激活認(rèn)知固定點(diǎn) 在遷移的教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念，但他們不能充分的利用。這就學(xué)要我們教師設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的前喚醒這些舊知，使它們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知的過程中再現(xiàn)，并且要善于組織新知和相關(guān)舊知之間充分的相互作用。 在教學(xué)有余數(shù)除法的計(jì)算時(shí)，先組織學(xué)生在下列算式中歐冠填最大的數(shù)：3×（ ）＜20,6×（ ）＜43, 8×（ ）＜59……之后讓學(xué)生思考：在23÷5、47÷9...... 中，填上幾與出書的乘積最接近被除數(shù)？這樣，開始不等式填空的思考過程遷移到有余數(shù)除法的豎式計(jì)算。 再如，教學(xué)被減數(shù)中間有兩個(gè)0的連續(xù)退位減法，先出示兩道豎式計(jì)算題：93-27，903-27.集體聯(lián)系以后，讓學(xué)生比較：這兩道算式有什么共同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？通過相同點(diǎn)的比較，突出“哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退一”這一貫穿退位減法全程教學(xué)的算理；通過不同點(diǎn)的比較，突出了第二題因“個(gè)位不夠減，而十位上又是0”這一導(dǎo)致連續(xù)退位兩次減的和要素。在此基礎(chǔ)上，再變題引入新知“9003-27”的教學(xué)。這樣就順應(yīng)了原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、新舊銜接，實(shí)現(xiàn)遷移 認(rèn)真確定并激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可以固定新知的相關(guān)舊知，其目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)新舊知之間的過渡，促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，提高新知的學(xué)習(xí)效果。而新舊知要想實(shí)現(xiàn)順利“接軌”，遷移活動(dòng)的高效完成，還需要選擇恰當(dāng)?shù)倪w移方法，并要有效防止負(fù)遷移。 下面將介紹幾種常見的遷移方法： 1.類比性遷移 所謂的類比性遷移，就是在利用相關(guān)舊知時(shí)，要認(rèn)真尋找它與新知的共同因素，通過類化作用去同化和順應(yīng)新知。如：因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法與因數(shù)三位數(shù)的乘法的共同點(diǎn)在于用一個(gè)因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，所得的數(shù)就是哪一位上計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)。又如學(xué)生掌握了三角形面積的推導(dǎo)方法，再學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)，可利用“拼合圖形推導(dǎo)”這一共同渠道，誘導(dǎo)學(xué)生自行遷移到梯形面積的推導(dǎo)中來。 2.對(duì)比性遷移 有比較才有鑒別。有些新知往往與有關(guān)舊知既有聯(lián)系又有區(qū)別，教學(xué)時(shí)，可先復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊知，然后對(duì)比著學(xué)習(xí)新知，并著重弄清它們的異同點(diǎn)，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的分解、調(diào)整、重組，達(dá)到“以舊探新”之目的。例如通過復(fù)習(xí)體積的意義、計(jì)算、單位、作用來學(xué)習(xí)溶劑的有關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生更好地把握它們計(jì)算方法、單位名稱都是相通的，它們的主要去背在于意義不同。體積是“物體所占空間的大小”，容積是“物體所能容納的其它物體的體積”。 3. 逆反性遷移 當(dāng)新舊知識(shí)是完全相反的兩個(gè)問題時(shí)，講它們聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，就能達(dá)到深刻理解掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一觀念等目的。教學(xué)時(shí)，一般先復(fù)習(xí)原有正方面的問題，從而引出新知，深入研究。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，若能進(jìn)口一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，用寫關(guān)系式的方法教學(xué)生解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，那么，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)，可以這樣的組織遷移：
一、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)遷移意識(shí) 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，就叫學(xué)習(xí)的遷移。從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)看，無論在接受學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問題的過程中，凡是有已形成的相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)產(chǎn)生知識(shí)、乃至方法的遷移 。而這些需要老師有意識(shí)地加以引導(dǎo)才會(huì)實(shí)現(xiàn) 。教學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的意義》一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：有一天淘氣跟著媽媽到菜市場(chǎng)買菜，他發(fā)現(xiàn)一斤肉9.90元，一斤白菜2.20元，一斤地瓜2.35元。（投放到大屏幕上） 指名說說這些價(jià)格是幾元幾角幾分，學(xué)生很快就能說出答案，因?yàn)檫@是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中遷移過來的。接著讓學(xué)生說說淘氣媽媽買了這三樣?xùn)|西一共需要多少錢，為什么這樣算?學(xué)生也基本上能比較快地算出，也懂得相同數(shù)位進(jìn)行相加減的道理，因?yàn)檫@是從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中遷移過來的。最后讓學(xué)生說說每個(gè)數(shù)里面的數(shù)位名稱，學(xué)生一時(shí)語塞，老師順勢(shì)引導(dǎo)，這是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，相信同學(xué)們聯(lián)系以前學(xué)過的圓角分的知識(shí)會(huì)很快學(xué)會(huì)的。出示題目：1元=（ ）角 ，1元=（ ）分 1角=（ ）元 1分=（ ）元。本題由易及難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律，新知與舊知是緊密聯(lián)系在一起的，從而輕而易舉地理解一角就是十分之一元，也就是0.1元，一分是一百分之一元，就是0.01元。最后回到前面的情境中，9.90元第一個(gè)9表示9元，是整數(shù)部分，第二個(gè)9表示的是9角，在小數(shù)點(diǎn)右邊第一位，是十分之九元，0.9元，這一位叫做十分位，表示把一個(gè)數(shù)平均分成十分，取其中的幾份，就是零點(diǎn)幾，接著讓學(xué)生說說2.35元每一個(gè)數(shù)位名稱及數(shù)位上數(shù)字表示的意義，然后追問小數(shù)點(diǎn)右邊第三位是什么位，表示什么，學(xué)生很快就能說出答案。這樣再讓學(xué)生打開書本自學(xué)小數(shù)數(shù)位順序表，教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。一學(xué)年來我從情境創(chuàng)設(shè)中不斷讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)遷移的重要性，激發(fā)他們主動(dòng)尋找遷移的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。 二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)遷移能力 小學(xué)數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而遷移能力就是一種創(chuàng)新能力。 教學(xué)中以導(dǎo)為主，以講為輔 著名心理學(xué)家皮亞杰說過：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。所以教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼口手腦等多種感官參與活動(dòng)。例如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《文具店》（小數(shù)乘法）一課時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上吆喝起來，賣鉛筆啦，一把0.3元，尺子一把0.4元，轉(zhuǎn)筆刀一個(gè)0.6元，同學(xué)們紛紛表示要買，我讓學(xué)生自主選擇要什么，買多少，需要付多少錢，算對(duì)了直接寫上答案找老師領(lǐng)物品（模型），學(xué)生興致勃勃，計(jì)算正確率特別高。本節(jié)課學(xué)生雖然初步接觸小數(shù)乘法，但深諳整數(shù)乘法的意義，再加上有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)求幾個(gè)相同的小數(shù)用乘法計(jì)算理解得非常透徹。 鼓勵(lì)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)主體意識(shí) 問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是學(xué)生保持探索的動(dòng)力，正如古人云：學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特征巧妙制造懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，積極討論，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。例如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)》（除數(shù)是小數(shù)的除法）時(shí)，我先問學(xué)生兩個(gè)人在打電話，一個(gè)打到安海，一個(gè)打到貴州，通話時(shí)間一樣長(zhǎng)，誰的電話費(fèi)多？讓學(xué)生了解長(zhǎng)途電話比短途電話貴得多這個(gè)事實(shí)。接下來拋出問題：小紅和小華一起去公共電話亭打電話，小紅打國(guó)內(nèi)電話，每分鐘0.7元，她花了8.54元，小華打國(guó)際電話，每分鐘7.2元，他花了45元，你們知道誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)？先讓學(xué)生猜測(cè)并談?wù)劺碛?，有的說小紅打的時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)樗碾娫捹M(fèi)便宜，有的說小華打的時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)樗ǖ腻X多。真是公說公有理婆說婆有理，最后還是得用事實(shí)數(shù)據(jù)來證明——計(jì)算。怎么算？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)（中等生）在黑板上算，其他同學(xué)做在本子上，之后繼續(xù)討論。板演的兩種答案分別是：8.54÷0.7=1.22（分） 45÷7.2=0.625（分）￣；8.54÷0.7=12.2（分）45÷7.2=6.25（分）誰的答案才是正確的呢？學(xué)生一臉疑惑，我因勢(shì)利導(dǎo)，說：大家想一想怎樣驗(yàn)證誰的答案才是正確的呢?整數(shù)除法的驗(yàn)算方法派上用場(chǎng)了，學(xué)生馬上把這種方法遷移過來，“用商乘以除數(shù)看是否等于被除數(shù)”學(xué)生脫口而出，接下來又是一番的計(jì)算，找到正確答案，可是這又跟商的小數(shù)點(diǎn)要跟被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊互相矛盾（觀察除法豎式），學(xué)生的思維在這里又產(chǎn)生碰撞，又一陣嘰嘰喳喳，這時(shí)我提醒學(xué)生翻開書本看看智慧爺爺解決問題的方法，學(xué)生恍然大悟，把除數(shù)先化成整數(shù)，再把被除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，這是上學(xué)期剛學(xué)過的商不變性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移在這里起到撥亂反正的作用。至此學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法牢記在心，后面的課堂練習(xí)進(jìn)行