我有一個(gè)漂亮的鉛筆盒，它是長(zhǎng)方形的，里面有兩張貼紙，真漂亮呀!鉛筆盒是所有文具的家。鉛筆幫我寫(xiě)字，橡皮擦幫我擦去寫(xiě)錯(cuò)的字，尺子幫我量物品，鉛筆盒幫我保護(hù)好我的文具，不讓文具受到傷害。文具盒改正

那是一個(gè)粉色的文具盒，上面有一只胖嘟嘟的小熊。它有一個(gè)小小的鼻子，烏黑的眼睛上有兩條細(xì)長(zhǎng)的眉毛，還有一個(gè)彎彎的嘴仿佛正在對(duì)我笑呢。它穿著一件紅色的衣服，坐在草地上，手里抱著一個(gè)藍(lán)色的蜂蜜罐。它的旁邊有一些五顏六色的花，開(kāi)的十分燦爛，好像代表了小熊的心情。有一只蝴蝶在天上飛來(lái)

文具盒是我形影不離的好朋友，我愛(ài)我的文具盒。

我的文具盒就是鉛筆、橡皮的家，有了這個(gè)家，鉛筆、橡皮就再也不會(huì)丟了。我真喜歡這個(gè)文具盒。詳情請(qǐng)查看視頻回答

一年級(jí)看圖寫(xiě)一段話(我的文具盒)

鉛筆盒幫我保護(hù)好我的文具,不讓文具受到傷害,小學(xué)一年級(jí)作文《作文 看圖寫(xiě)話 我的鉛筆盒》。 中山市小欖鎮(zhèn)升平小學(xué) 一(1)班 陳奕文 w w w . x i a o x u e 1 2 3 . c o m 2. 一年級(jí)看圖寫(xiě)一段話(我的文具盒) 我有一個(gè)文具盒,它是今年媽媽送給我的禮物,我非常喜歡它,我的文具盒。 它的

文具看圖寫(xiě)話如下：我有一個(gè)鉛筆盒，它是我《三字經(jīng)》知識(shí)競(jìng)賽考的好，老師獎(jiǎng)給我的。我喜歡我的鉛筆盒。它的形狀是橢圓形的，顏色是綠色的。盒蓋上面有一個(gè)小女孩在玩溜溜球。它有三層，第一層放鉛筆﹑勾線筆、紅筆。第二層放著直尺、三角尺。第三層放著兩塊橡皮。在我做作業(yè)時(shí)，鉛筆就站在了

文具只玩了幾次，就不知道丟哪里去了。再想玩的時(shí)候卻怎么也找不到了。每次逛街的時(shí)候，我都叫媽媽給我買(mǎi)新的文具。媽媽說(shuō)：“你買(mǎi)了那么多玩具，怎么都找不到呢？”我對(duì)媽媽說(shuō)：“我也不知道。”媽媽說(shuō)：“你有一個(gè)家，每天放學(xué)都開(kāi)心地回家。你要想辦法，讓你的文具也有自己的家呀。”我想

我有一個(gè)文具盒，它是今年媽媽送給我的禮物，我非常喜歡它，我的文具盒。它的底色由紅、白、粉三種顏色組成的。上面有一只可愛(ài)的小熊，一只長(zhǎng)頸鹿。它不僅外表好看，內(nèi)涵也很豐富，我的文具盒。瞧，直尺悠閑地在那里閉目養(yǎng)神，鉛筆和鋼筆兩兄弟在那里隨時(shí)隨地準(zhǔn)備工作，橡皮弟弟正在那里做著甜夢(mèng)。它們一

那是一個(gè)粉色的文具盒，上面有一只胖嘟嘟的小熊。它有一個(gè)小小的鼻子，烏黑的眼睛上有兩條細(xì)長(zhǎng)的眉毛，還有一個(gè)彎彎的嘴仿佛正在對(duì)我笑呢。它穿著一件紅色的衣服，坐在草地上，手里抱著一個(gè)藍(lán)色的蜂蜜罐。它的旁邊有一些五顏六色的花，開(kāi)的十分燦爛，好像代表了小熊的心情。有一只蝴蝶在天上飛來(lái)

我的文具盒 我有一個(gè)長(zhǎng)方形的文具盒，它是粉綠的，上面畫(huà)著一只可愛(ài)的小熊，小熊的周?chē)幸蝗汉跒樗?，小熊笑瞇瞇地看呆了。打開(kāi)文具盒，里面住著許多鉛筆姐姐，鉛筆姐姐寫(xiě)累了就躺在我的文具盒里面睡著了。它旁邊是橡皮弟弟的屋子，橡皮弟弟跑累了，就躺在小屋里休息一會(huì)兒。我的文具盒就是

一年級(jí)看圖寫(xiě)話《我的文具盒》范文

我最喜歡的文具是我的彩色鉛筆。它們有各種各樣的顏色，可以幫助我畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。我用它們來(lái)畫(huà)彩虹、畫(huà)花、畫(huà)動(dòng)物，還有我最喜歡的動(dòng)漫人物。彩色鉛筆讓我在紙上創(chuàng)造出一個(gè)充滿色彩的世界，讓我感到無(wú)限想象力和樂(lè)趣。我會(huì)好好珍惜它們，因?yàn)樗鼈兪俏覍W(xué)習(xí)的好伙伴。文具用品有哪些 1、文件管理用品

最喜歡的文具（二年級(jí)）親愛(ài)的老師/同學(xué)，我想向您介紹一下我最喜歡的文具。在我的文具盒里，有很多我鐘愛(ài)的東西。首先，我最喜歡的文具之一是彩色鉛筆。它們有各種各樣的顏色，每一支都可以給我的作業(yè)和畫(huà)畫(huà)增添生機(jī)和快樂(lè)。我經(jīng)常使用它們涂鴉和上色，創(chuàng)造出美麗的圖案和畫(huà)作。其次，我非常喜歡的是

我最喜歡的文具鉛筆這篇作文，相關(guān)內(nèi)容如下：鉛筆，是我最鐘愛(ài)的文具之一。它看似普通，卻是陪伴我成長(zhǎng)的重要伙伴。鉛筆，輕巧靈活，如同一支魔法棒，能夠?qū)⑾胂笞兂晌淖?，讓思緒在紙上舞動(dòng)。我喜歡鉛筆的那種溫潤(rùn)的觸感，當(dāng)它與紙張輕輕相觸，留下一串串娟秀的字跡，仿佛是一種獨(dú)特的音樂(lè)。每當(dāng)鉛筆在紙

1、星期一晚上，可可老師送了我一支小小的鉛筆，我非常喜歡。小鉛筆真漂亮呀，頭上戴了一塊橡皮，偷偷告訴你哦，這塊小橡皮是小兔子的樣子。小兔子是粉色的，眼睛黑黑的，鼻子和嘴巴都是紅紅的，耳朵軟軟的，耳朵中間白白的，可愛(ài)極了！看，小兔子的頭上還戴了一朵小花呢！小兔子橡皮的下面就是鉛筆了

我喜歡的文具是鉛筆，它在我上小學(xué)一年級(jí)時(shí)爸爸送給我的生日禮物。鉛筆身穿粉紅色大衣，上面繪有三個(gè)顯眼的米妮圖案。米妮穿著淺粉色裙子，腳踩漂亮的水晶鞋，大衣上點(diǎn)綴著小花和星星，非常迷人。鉛筆還圍著灰色的圍巾，戴著白色的帽子，顯得非常神氣。它的尖端尖銳，留下清晰的腳印。鉛筆陪伴我度過(guò)了許多

小學(xué)二年級(jí)作文我最喜歡的文具鉛筆如下：在我所有的文具中，我最喜歡的就是鉛筆。它雖然不像彩色的筆那樣五彩斑斕，也沒(méi)有水彩筆那樣可以畫(huà)出美麗的圖畫(huà)，但是它有它獨(dú)特的魅力。鉛筆的身體是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的木頭，上面涂著一層薄薄的鉛芯。它的外表雖然簡(jiǎn)單，但是卻包含著無(wú)盡的智慧和力量。每當(dāng)我用鉛筆寫(xiě)

最喜歡的文具鉛筆二年級(jí)寫(xiě)話如下：我最喜歡的文具是我的鉛筆。它們是我在上小學(xué)二年級(jí)時(shí)得到的禮物，從那時(shí)起，它們就成了我學(xué)習(xí)中的好伙伴。這些鉛筆有著各種不同的顏色和形狀，每當(dāng)我看到它們時(shí)，就會(huì)想起那個(gè)快樂(lè)的時(shí)刻，我得到了這么多可愛(ài)的鉛筆。我的鉛筆不僅外表漂亮，而且質(zhì)量也非常好。它們由堅(jiān)

最喜歡的文具鉛筆二年級(jí)寫(xiě)話

”說(shuō)完鉛筆便得意洋洋的坐下來(lái)。尺子和橡皮不服氣的與鉛筆爭(zhēng)論起來(lái)，他們你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)也不服誰(shuí)，我聽(tīng)得實(shí)在不耐煩了，就起了床，把他們叫到一起說(shuō)：“其實(shí)你們都很重要，都是我的好伙伴。正是因?yàn)槟銈兊拿芮信浜?，才使我?zhuān)心學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步呀。你們說(shuō)是不是呢?！彼麄兟?tīng)了，慚愧的低下了頭，

文具盒里面住著一個(gè)大家庭，它們分別是橡皮、尺子、鋼筆、鉛筆、修正液。它們相處得非常和睦?？墒?，有一天中午，文具們卻在爭(zhēng)吵誰(shuí)是最重要的。鉛筆首先擺動(dòng)一下她美麗的外衣，說(shuō)：“我最重要。如果沒(méi)有我，小主人就寫(xiě)不出字了。”“你雖然可以幫小主人寫(xiě)字，”橡皮有點(diǎn)生氣地說(shuō)，“但是，如果沒(méi)有我

『叁』 鉛筆橡皮鋼筆尺子編一個(gè)有趣的童話故事 1、 在一個(gè)精美的文具盒里面，住著橡皮、鉛筆和卷筆刀。有一天晚上，文具盒里打起了沒(méi)有硝煙的“口水仗”，那是橡皮、鉛筆和卷筆刀的戰(zhàn)斗，橡皮說(shuō)：“我的用處大，你看你這鉛筆，象皮包骨頭，再看那卷筆刀，啊，胖乎乎的，根本就是一頭豬嘛！而我可

文具大戰(zhàn)：“我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰(shuí)在大聲爭(zhēng)吵？原來(lái)是文具盒里的文具在大聲爭(zhēng)吵。鉛筆驕傲地抬起頭，說(shuō)：“我可以幫我的小主人寫(xiě)作業(yè)，還能幫小主人畫(huà)畫(huà)?！变摴P不服氣的說(shuō)：“我也能幫小主人寫(xiě)作業(yè)，你能做的事我也可以做?！痹捯魟偮?，橡皮拍桌而起，說(shuō)：“我能勤

深夜時(shí)分，文具盒內(nèi)的文具們開(kāi)始了激烈的爭(zhēng)吵。鉛筆挺起胸膛，自信地宣稱(chēng)：“我能幫助主人完成作業(yè)，還能讓主人的畫(huà)作更加生動(dòng)?！变摴P不甘示弱，反駁道：“我的書(shū)寫(xiě)能力同樣出色，你有什么我做不到的？”橡皮不甘落后，大聲說(shuō)道：“我能迅速準(zhǔn)確地擦掉錯(cuò)誤，確保主人的作業(yè)整潔無(wú)誤?！本砉P刀也加入了討

原來(lái)，寫(xiě)錯(cuò)字橡皮不愿擦掉，筆鈍了，轉(zhuǎn)筆刀不愿削，寫(xiě)字不清楚，減了好多分。文具盒阿姨知道了，對(duì)鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀鉛說(shuō)：“孩子們，你們別吵了，主人考得低分，是因?yàn)槟銈?，你們可要改一改！?鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀聽(tīng)后，想了一想，決定同心協(xié)力，為主人服務(wù)。 后來(lái)，主人的成績(jī)大大提升，受到了老

看圖寫(xiě)話文具盒、鉛筆、尺子、橡皮,鋼筆

篇1：我先給大家猜個(gè)謎吧:四四方方一口袋，鉛筆、橡皮里面裝，它是大家好伙伴，學(xué)習(xí)請(qǐng)它來(lái)幫忙。你知道是什么嗎?對(duì)了，它就是文具袋。昨天，媽媽辦公室的李阿姨送我了一個(gè)新文具袋。文具袋可真漂亮，它用金黃色的細(xì)絨布做成，摸起來(lái)茸茸的、軟軟的，多么像蒲公英頭頂上的茸毛。筆袋的造型是一只憨態(tài)

昨天,爸爸帶我去肯德基吃?xún)和撞?售貨員姐姐送給我一個(gè)漂亮的易擦畫(huà)板,上面有一只正在吃面條的小熊貓,還有一只身穿著紅色外套的大公雞在打牌,它是教我畫(huà)：熊貓、燈籠、茶具、金元寶、鞭炮等,我拿起畫(huà)板玩了一下,簡(jiǎn)直就愛(ài)不釋手.突然,我用力過(guò)猛把它弄壞了,好傷心呀.我想：怎么辦呀,我把最心愛(ài)

從此,鉛筆盒里成了一片“和諧”的海洋。 文具盒里的故事6 小主人的鉛筆素描畫(huà)在班級(jí)里得到表?yè)P(yáng),老師把一朵紅彤彤的小花獎(jiǎng)給她,她小心翼翼地把小紅花放在文具盒里。文具盒里的鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀,都想戴一戴小紅花?？墒?選誰(shuí)戴呢?橡皮清了清嗓子,傲氣十足地說(shuō):“我的功勞最大,應(yīng)該我先戴,因?yàn)槊慨?dāng)主人畫(huà)錯(cuò)

鉛筆盒——是幼兒生活中常用的學(xué)習(xí)用具,它具有設(shè)計(jì)巧妙、拿取方便的特點(diǎn),而且鉛筆盒上面的圖畫(huà)豐富有趣,能引起幼兒聯(lián)想,擴(kuò)散幼兒思維,因此,我們以鉛筆盒為素材,精心設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言講述活動(dòng)——“鉛筆盒上的故事”?；顒?dòng)中我們希望通過(guò)講述、做推銷(xiāo)員等活動(dòng),發(fā)展幼兒的想象力、語(yǔ)言組織能力樂(lè)與人合作、交往的能力。

D. 文具盒里的對(duì)話編-個(gè)童話故事 在一個(gè)深夜里,文具們開(kāi)始了一次自夸自的比賽. 第一名參賽選手鉛筆昂首闊步地走到正中,并大聲說(shuō):"大家好,我是鉛筆,瞧!我穿一身花衣,多美呀!猶如一個(gè)穿西裝的大名星!羨慕吧!" 可鋼筆卻瞪了它一眼說(shuō),:"切,有什么了不起的!花紋我也有.再說(shuō),你跟小拇指一下短時(shí),主人就

1、文具的童話故事 夜幕降臨,月亮甜甜的睡著了,星星也打著呼嚕,只有調(diào)皮的蟲(chóng)子還在開(kāi)著演唱會(huì)。貝貝的文具們卻吵起來(lái)了,鉛筆小弟翹著二郎腿說(shuō):“我是最厲害的,我能為主人寫(xiě)作業(yè),要不是我,主人早被老師批評(píng)了!” 橡皮小妹生氣地說(shuō):“你算什么東西?主人要是寫(xiě)了錯(cuò)別字,我可以馬上改掉,我的用處才是最大的。”

1、紅紅喜歡買(mǎi)文具，她有很多種文具。這天晚上，紅紅睡熟以后，文具們就開(kāi)始聊天。鉛筆說(shuō)：“朋友們，紅紅特別喜歡我，她經(jīng)常用我寫(xiě)字?！变摴P說(shuō)：“她也常常用我寫(xiě)鋼筆字 。”尺子說(shuō)：“做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，紅紅可離不開(kāi)我。”2、橡皮也不甘示弱：“還有我呢！她寫(xiě)錯(cuò)的字全靠我擦干凈！”突然，文具

圖上畫(huà)了哪些文具?寫(xiě)一個(gè)小故事

我有一個(gè)文具盒， 里面裝著鉛筆、橡皮、直尺、鋼筆和圓珠 筆。 有一天，他們居然說(shuō)起話來(lái)了。 鉛筆把眼睛瞪得圓溜溜的首先開(kāi)腔： “我們這兒，誰(shuí)也沒(méi)有我有用！ 主人最喜歡拿著我寫(xiě)字了，而且寫(xiě)出來(lái)的 字又端正又漂亮。 我不僅冰雪聰明，而且打扮時(shí)尚，說(shuō)有多 美就有多美， 你們看，我這一身黑紅交錯(cuò)的大衣， 嘖嘖，也太漂亮了吧……” “快別自夸自大、自吹自擂了！” 矮矮胖胖的“矮冬瓜”——橡皮忍不住了： “那天，主人寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)別字，翻箱倒柜 的找了我老半天呢！ 你看我，胖胖的身材，多健壯！ 黃白相間的衣服，多明亮！ 潔白如雪的肌膚，多么的舉世無(wú)雙！” “哼，我才好呢！” 高大帥氣的尺子撇了撇嘴也發(fā)話了： “昨天上美術(shù)課，主人的手就沒(méi)有離開(kāi)過(guò) 我！ 你們看看我，挺拔修長(zhǎng)的個(gè)子， 晶瑩透亮的皮膚，哎呀，真是獨(dú)一無(wú)二呀 ！” 鋼筆、圓珠筆還來(lái)不及爭(zhēng)辯， 主人我就把文具盒打開(kāi)了。 我先用鉛筆打草稿， 再用橡皮擦掉了寫(xiě)錯(cuò)的字， 然后又拿起了尺子用圓珠筆畫(huà)了直線， 再用鋼筆把劉老師剛才布置的“請(qǐng)寫(xiě)一篇 童話故事”的作業(yè)完成…… 這時(shí)，文具盒里一片寂靜，大家面面相覷 ， 過(guò)了好久才都回過(guò)神來(lái)： “哈哈，原來(lái)我們都是有用的??！”
我的文具盒里有鉛筆，尺子，鋼筆，我每天都能用到。
我的文具盒是老師發(fā)給的獎(jiǎng)品，我十分喜愛(ài)我的文具盒。
在我過(guò)九歲生日的時(shí)候，哥哥送給我一個(gè)文具盒。我非常喜歡它！ 那是一個(gè)粉色的文具盒，上面有一只胖嘟嘟的小熊。它有一個(gè)小小的鼻子，烏黑的眼睛上有兩條細(xì)長(zhǎng)的眉毛，還有一個(gè)彎彎的嘴仿佛正在對(duì)我笑呢。它穿著一件紅色的衣服，坐在草地上，手里抱著一個(gè)藍(lán)色的蜂蜜罐。它的旁邊有一些五顏六色的花，開(kāi)的十分燦爛，好像代表了小熊的心情。有一只蝴蝶在天上飛來(lái)飛去，還有一道美麗的彩虹掛在天空，像是蝴蝶的專(zhuān)屬滑梯。 它可以幫我裝很多文具，比如鉛筆，橡皮，尺子……我非常喜歡這個(gè)文具盒，它是我生活中永遠(yuǎn)都分不開(kāi)的小伙伴。
加涅把人類(lèi)的學(xué)習(xí)分為八個(gè)層次： 一是信號(hào)學(xué)習(xí)。這是最低級(jí)層次的學(xué)習(xí)。"無(wú)論在普通家畜方面或在人類(lèi)方面，對(duì)于信號(hào)學(xué)習(xí)普遍都是熟悉的。" 二是刺激一一反應(yīng)學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為，這一層次的學(xué)習(xí)相似于桑代克的"嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)"和斯金納的"操作性學(xué)習(xí)"。它只涉及一個(gè)刺激與一個(gè)反應(yīng)之間的單個(gè)聯(lián)絡(luò)；而且剌激與反應(yīng)是統(tǒng)一地聯(lián)結(jié)在一起的。 三是連鎖學(xué)習(xí)。這是一種成系列的單個(gè)"S-R"的結(jié)合的 學(xué)習(xí)。有些連鎖學(xué)習(xí)是由肌肉反應(yīng)組成的,而有些連鎖學(xué)習(xí)完全是言語(yǔ)的。 四是言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。這是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)中言語(yǔ)的連鎖化，包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語(yǔ)順序的學(xué)習(xí)。 五是辨別學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)者對(duì)某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應(yīng)的學(xué)習(xí)。 六是概念學(xué)習(xí)。這是指對(duì)事物的共同特征進(jìn)行反應(yīng)的學(xué)習(xí)。 其中有些概念可以通過(guò)學(xué)習(xí)者與環(huán)境的直接接觸來(lái)獲得，但有些概念則要運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)、歸納和概括才能獲得。 七是原理（規(guī)則）學(xué)習(xí)。這是對(duì)概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)或理解。例如，從 對(duì)"圓的東西"和"滾動(dòng)"兩個(gè)概念間關(guān)系的認(rèn)識(shí)中得出"圓的東西會(huì)滾動(dòng)"的規(guī)則。 八是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。這是規(guī)則學(xué)習(xí)的一個(gè)自然的擴(kuò)大，是一種"高級(jí)規(guī)則"的學(xué)習(xí)。 擴(kuò)展資料： 一、學(xué)習(xí)結(jié)果 加涅認(rèn)為，人類(lèi)的學(xué)習(xí)有五類(lèi)結(jié)果,表現(xiàn)為五種不同的能力，即言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、運(yùn)動(dòng)技能和態(tài)度。 一是言語(yǔ)信息。加涅認(rèn)為，這是一種學(xué)習(xí)者表述觀念的能力。之所以稱(chēng)為"言語(yǔ)信息"，是因?yàn)?quot;信息是言語(yǔ)的，或者說(shuō)得比較明確些，信息是可以表達(dá)的"。 二是智慧技能。加涅認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)者使利用符號(hào)成為可能的能力咱例如，讀寫(xiě)算是低年級(jí)兒童所學(xué)習(xí)的利用符號(hào)的基本種類(lèi)，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，他們就會(huì)以比較復(fù)雜的方式來(lái)利用符號(hào)。智慧技能并不是單一形式，它有層次性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，包括四層次：辨別，概念，規(guī)則，高級(jí)規(guī)則。 三是認(rèn)知策略。加涅認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)者用來(lái)調(diào)節(jié)他自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過(guò)程的能力。認(rèn)知策略可以應(yīng)用于任何科目的學(xué)習(xí)。 四是運(yùn)動(dòng)技能。加涅認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由許多有組織者的肌肉運(yùn)動(dòng)所形成的綜合活動(dòng)的能力。運(yùn)動(dòng)技能不是指?jìng)€(gè)別的動(dòng)作，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性和統(tǒng)一性。 五是態(tài)度。加涅認(rèn)為，這是影響個(gè)人選擇行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。 在他看來(lái)，人的行動(dòng)是受態(tài)度影響的,但態(tài)度又是人的動(dòng)作的結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)過(guò)程 每一類(lèi)學(xué)習(xí)中都蘊(yùn)藏著前一類(lèi)的學(xué)習(xí)。在加涅看來(lái),任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是有層次性的，都是由一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的。他把學(xué)習(xí)過(guò)程依次分為八個(gè)階段: 動(dòng)機(jī)階段:一定的學(xué)習(xí)情境成為學(xué)習(xí)行為的誘因,激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng),在這個(gè)階段要引發(fā)學(xué)生對(duì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理預(yù)期. 領(lǐng)會(huì)階段:也稱(chēng)了解階段,在這個(gè)階段中,教學(xué)的措施要引起學(xué)生的注意,提供刺激,引導(dǎo)注意,使刺激情境的具體特點(diǎn)能被學(xué)生有選擇的知覺(jué)到. 獲得階段:這個(gè)階段起著編碼的作用,即對(duì)選擇的信息進(jìn)行加工,將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶的持久狀態(tài). 保持階段:獲得的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述、強(qiáng)化之后，以一定的形式（表象或概念）在長(zhǎng)時(shí)記憶中永久地保存下去。 回憶階段：這一階段為檢索過(guò)程，也就是尋找儲(chǔ)存的知識(shí)，使其復(fù)活的過(guò)程。 概括階段：把已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用于新的情境之中，這一階段涉及到學(xué)習(xí)的遷移問(wèn)題。 操作階段：也叫作業(yè)階段。在此階段，教學(xué)的大部分是提供應(yīng)用知識(shí)的時(shí)機(jī)，使學(xué)生顯示出學(xué)習(xí)的效果，并且同時(shí)為下階段的反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備。 反饋階段：學(xué)習(xí)者因完成了新的作業(yè)并意識(shí)到自己已達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。加涅認(rèn)為：“值得注意的是強(qiáng)化主宰著人類(lèi)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段所建立的預(yù)期，此刻在反饋階段得到了證實(shí)。” 參考資料來(lái)源：百度百科－加涅
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們： 大家好！ 首先，我很榮幸能作為學(xué)生代表在這里發(fā)言，同時(shí)也很感激大家的支持和厚愛(ài)我以我的切身體驗(yàn)向大家介紹一些學(xué)習(xí)方法和心得： 一、學(xué)習(xí)態(tài)度 我想要想搞好學(xué)習(xí)，最重要的就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這是最根本的，所謂的那些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧都必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)烈的求知欲作保障。如果同學(xué)是從心底就對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種懈怠，躲避的態(tài)度，那么所有的一切都是空談，想提高成績(jī)是很困難的。也許每次說(shuō)到學(xué)習(xí)都會(huì)談到學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)詞，有些老生常談了，但真正做到每天有極佳的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)是極其困難的，我想推動(dòng)我努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是從骨子里透著的一種自強(qiáng)和不服輸?shù)木?，雖然我是一個(gè)比較內(nèi)向，不怎么愛(ài)說(shuō)，但每次看到有同學(xué)的成績(jī)更好，就會(huì)有像超過(guò)的沖動(dòng)和欲望，而當(dāng)自己做到了之后，就會(huì)有一種滿足感，依此下去，就形成了良性循環(huán)，也就有了動(dòng)力，一個(gè)充分證明自我價(jià)值，得到滿足的過(guò)程。 二、在家中的學(xué)習(xí)及一些方法 為什么要單獨(dú)談到在家中的學(xué)習(xí)呢？我想這主要是因?yàn)?，在學(xué)校上課有老師維持課堂紀(jì)律，有緊張而有節(jié)奏的教學(xué)生活，每個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量都相差無(wú)幾，就算差也差不到哪去，上自習(xí)又有嚴(yán)格的制度約束，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，在家中的學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性就更加突現(xiàn)出來(lái)。我想真正拉開(kāi)差距的話就是自主學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，如果在平時(shí)上課注意聽(tīng)講，在輔以有深度、有精度、有長(zhǎng)久度的自主學(xué)習(xí)，那成績(jī)自然好得很快了. 以上都是我的學(xué)習(xí)方法，這些方法對(duì)我的學(xué)習(xí)非常有用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法還有很多不是每種方法對(duì)任何人都適用，因?yàn)槊糠N學(xué)習(xí)方法都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人的情況也各不相同。希望你們會(huì)考出好成績(jī)。 謝謝大家！