將圓一分為二，再嵌上玻璃，便是一扇透亮的玻璃門。圓，在不同人的視角中，呈現(xiàn)出不同的面貌。對于小學生而言，圓是零，它能讓家長的表揚聲轉變成責備，成為他們成長道路上的一次次警醒。而對于成功者而言，圓依然是零，卻象征著他們走向成功的起點，是他們不懈努力的見證。在公司總經(jīng)理眼中，圓則

水的聯(lián)想歷史的隧道中,我想尋覓蘇軾那份“斜風細雨作小寒,淡煙疏柳媚晴灘”的清歡;想重拾杜牧那腔“梨花淡白柳深青,惆悵東南一枝雪”的愁懷;更想體悟李白那番“孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流”的高遠。這些都是大自然的造化,大自然的杰作,賦予了詩人如烈如灼的才情。 料想在如此明凈高遠的蒼穹,怎讓人不

1. 運用聯(lián)想手法寫的作文 美麗的長江今年暑假,我和媽媽乘船去三峽游玩,雖然只是短短的兩個星期,可我卻愛上了那令人神往的長江.清晨,江面上升起了薄紗般的晨霧,透過這層“面紗“,我看到了江水在緩緩地流淌,這時候的長江似乎還沉浸在睡夢中.江水的空氣十分清新,我貪婪地吮吸著新鮮的空氣,心中感到無比暢快.不一會

蠟燭的聯(lián)想 1.日歷一頁頁地翻過去,時間匆匆流逝,“教師節(jié)”邁著輕盈的腳步無聲無息地來到了我們身邊。 有人把老師比作辛勤的園丁,精心地照料我們,使我們可以茁壯成長;有人說老師是我們學習征途上的導師,是他們帶領我們到達成功的彼岸;還有人說老師就像一個永遠不停止工作的機器;但我卻要說老師像一枝蠟燭。 “春

在未來的2060年，我漫步于繁華的街道上，發(fā)現(xiàn)一切都煥然一新。我來到一家桌椅超市，自動門緩緩打開，迎接我的是一個小笑臉，它甜甜地歡迎我光臨。這讓我感到新奇，因為小笑臉能區(qū)分好壞人，對好人展現(xiàn)出笑容，對壞人則露出哭臉并報警。我對此贊嘆不已。步入超市，我眼前出現(xiàn)了各式各樣的新型椅子，它們色

關于聯(lián)想的作文

教師布置家庭作業(yè)要有目的，根據(jù)教學內容來制定，根據(jù)對學生的培養(yǎng)要求制定；家庭作業(yè)設計要避免一種形式用到底，不同的作業(yè)形式穿插靈活使用；家庭作業(yè)要有量的掌控，不能過多，超出了學生的承受能力，增加學習壓力，反而讓學生對作業(yè)產生厭煩心理；家庭作業(yè)要做到難易適度，避免過于輔助和簡單的作業(yè)，讓學生

1、可以布置暑假英語練習冊，每天都要進行練習題目。2、讓學生每天都要復習學習過的單詞和預習新的單詞。3、可以堅持每天讓學生看一個英語小短片，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。4、讀一篇簡單的英語小故事。二、趣味類。1、看迪士尼動畫，培養(yǎng)模仿能力。要求學生利用假期挑選一部迪士尼經(jīng)典動畫大片觀看，觀看

作業(yè)是反映學生知識與能力的一面鏡子，因此，教師應精心設計、合理布置每一次作業(yè)，從而使學生運用英語的能力得到應有的提高。

一、精心設計：探尋小學英語個性化作業(yè)類型 興趣是最好的老師，在平時的教學中我們發(fā)現(xiàn)：只有學生對教師布置的作業(yè)感興趣，才能集中精力完成。因此，作業(yè)的精心設計是影響學生作業(yè)質量的關鍵。教師在布置作業(yè)時，應設計一些既符合學生的心理年齡，激發(fā)學生的英語興趣，又能結合教學目標、個性化的練習與活動。1.

如何個性化設計小學英語作業(yè)

一、盡可能使作業(yè)設計貼近生活,讓學生易于理解與接受.小學階段所要學的英語,與日常生活緊密相關,例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等,都是生活中隨處可見的.學完這些單詞后,我布置他們將這些物品歸類,可以先收集這些物品的圖片或自己動手繪畫,然后再畫紙上一一寫上英語標簽.還可以讓學生手工

作為一位小學四年級的英語老師，使用《開心學英語》教材時，布置作業(yè)可以參考以下建議：1. 基礎抄寫與背誦 抄寫單詞和句子：為了加深學生對單詞和句型的記憶，可以適量布置抄寫作業(yè)，但注意控制數(shù)量，避免學生產生厭倦感。 背誦課文：選擇教材中的重點課文或對話，要求學生背誦，以提高他們的口語表達能力和語感

在小學教學設計這本雜志上，讀到蘇州市學府實驗小學曹國平老師對小學英語作業(yè)的個性化設計的觀點，他認為教師應該設計操作型、實踐型和融合型的作業(yè)，切實提高學生綜合運用英語的能力。一、設計操作型作業(yè)，提高學生綜合能力 所謂操作型作業(yè)就是通過動手制作來檢測學生掌握應用語言的能力。操作型作業(yè)是針對任務型

教師布置家庭作業(yè)要有目的，根據(jù)教學內容來制定，根據(jù)對學生的培養(yǎng)要求制定；家庭作業(yè)設計要避免一種形式用到底，不同的作業(yè)形式穿插靈活使用；家庭作業(yè)要有量的掌控，不能過多，超出了學生的承受能力，增加學習壓力，反而讓學生對作業(yè)產生厭煩心理；家庭作業(yè)要做到難易適度，避免過于輔助和簡單的作業(yè)，讓學生

1、可以布置暑假英語練習冊，每天都要進行練習題目。2、讓學生每天都要復習學習過的單詞和預習新的單詞。3、可以堅持每天讓學生看一個英語小短片，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣。4、讀一篇簡單的英語小故事。二、趣味類。1、看迪士尼動畫，培養(yǎng)模仿能力。要求學生利用假期挑選一部迪士尼經(jīng)典動畫大片觀看，觀看

作業(yè)是反映學生知識與能力的一面鏡子，因此，教師應精心設計、合理布置每一次作業(yè)，從而使學生運用英語的能力得到應有的提高。

一、精心設計：探尋小學英語個性化作業(yè)類型 興趣是最好的老師，在平時的教學中我們發(fā)現(xiàn)：只有學生對教師布置的作業(yè)感興趣，才能集中精力完成。因此，作業(yè)的精心設計是影響學生作業(yè)質量的關鍵。教師在布置作業(yè)時，應設計一些既符合學生的心理年齡，激發(fā)學生的英語興趣，又能結合教學目標、個性化的練習與活動。1.

如何個性化設計小學英語作業(yè)

一、家長和孩子進行親子閱讀，多讀書，孩子的思維就打開了，也就會有更多的想象力。其實很多孩子從小就是有很多想象力的，但是不知道怎樣去表達，那么我們要想培養(yǎng)孩子的想象力，要想讓孩子想象力更加豐富，就要循序漸進，不能一蹴而就，家長可以買許多繪本故事，有些故事書只有圖畫，沒有字，讓孩子自己

您好，詳細的回答如下：提高小孩數(shù)學思維、想象力和數(shù)感的方法和書籍推薦如下：1. 游戲化學習：利用具有趣味性的數(shù)學游戲、拼圖、解謎等活動培養(yǎng)小孩的數(shù)學思維。例如，可以使用數(shù)字積木、數(shù)學拼圖或數(shù)學題卡片，讓小孩通過搭建、拼圖、解題等方式學習數(shù)學概念和技巧。2. 實際應用：將數(shù)學與日常生活相結合，

讓想象力在孩子幼小的心田里馳騁，必須有廣博的知識作基礎;積累的經(jīng)驗越多，解決問題的思路就越廣。所以，注意觀察，多接觸新事物是開發(fā)孩子智力和想象力的最佳途徑。5. 在閱讀中培養(yǎng)孩子想象力 在閱讀中發(fā)展孩子的想象能力，就要選擇好的課文或課外讀物，讓孩子在讀中想，想中讀，反復吟誦，要在眼前能

我們要想提高小孩子的想象力,首先要做的就是自己的事讓他們自己去做,作業(yè)自己寫,被子自己疊,衣服自己洗,我們不要怕浪費時間都替小孩子做了。要知道小孩子在動手做事時,大腦也在動。想和做是分不開的,我們要想提高小孩子的想象力就不得不培養(yǎng)他們的動手能力。另外,我們可以教小孩子做一些事,這樣可以提高他們的

孩子空間想象力差怎么辦 1、積木游戲可以幫助孩子熟悉和創(chuàng)造出三維空間，讓他們真實地感受到空間的存在，是1歲以后鍛煉空間想象能力的最佳玩具，并且可以一直玩下去，沒有年齡限制。家長可以引導孩子：縱向把積木堆高，橫向把積木拼接起來，最終可以引導他們搭房子、造火車等等。2、爸爸媽媽要為他們創(chuàng)造條件，

這種“天性”經(jīng)過教師一段時間有意識的啟迪之后,學生留心觀察生活,積累豐富的生活表象,養(yǎng)成勤于思考和聯(lián)想的習慣,學生的想象力便會逐步地發(fā)展起來,伴隨而來的便是寫字水平的大大提高。二 在課文教學中培養(yǎng)學生的想象力 古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性。形容想象甚至到了“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”

怎么增強想象力(希望詳細答案)

（一）首先學會摹仿。我國學者徐明認為，一個人想象力的培養(yǎng)，摹仿往往是第一步。正如我們先一筆一劃地臨摹一本字帖，天長日久就會寫出同樣漂亮的字一樣，摹仿本身就是一種“在造想象”。你模仿得越象，說明你的再造想象能力就越強。模仿的過程就是你抓住事物的外部和內部特點的聯(lián)系過程，通過摹仿，你就能逐漸認識事物之間的某些必然的聯(lián)系。掌握了這種方法，你就會自覺地把一種事物與和它有聯(lián)系的另一種事物進行對比，這就是想象了。古往今來，許多有成就的人開始都是從摹仿大師的長處而得到教益，然后再在前人的基礎上加以創(chuàng)新，走出自己的路子來的，這就是從摹仿到創(chuàng)造的想象力發(fā)展的結果。因此，在各科教學中，創(chuàng)造條件讓學習進行一些摹仿練習，對其想象力的發(fā)展當不無裨益。 （二）豐富知識經(jīng)驗。想象是客觀外界事物在人腦中的反映，它不是憑空產生的，必須以豐富的知識經(jīng)驗作為基礎。沒有以知識與經(jīng)驗為基礎的想象只能是毫無根據(jù)的空想，扎根在知識和經(jīng)驗基礎上的想象，才能閃耀出思想的光芒。人們常常感嘆大發(fā)明家愛迪生的想象力之豐富，殊不知愛迪生從小勤奮好學，10歲時就閱讀了《美國史》、《羅馬興亡史》、《大英百科全書》，11歲時就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學家法拉第等人的著作。正是由于他從小涉獵各種書籍，積累了豐富的科學知識，才為他以后發(fā)揮超常的想象力，叢生2000多項科學發(fā)明打下了堅實的基礎。教學實踐也證明，知識經(jīng)驗越廣博、豐富的學生，其想象力的馳聘面就越廣闊。所以，為了培養(yǎng)學生的想象力，教師應指導學生怒力學習，廣泛涉獵多學科、多領域里的知識，特別是基礎學科，切不可偏重偏廢，這樣，才能使學生的想象“起飛”有堅實的基礎。 （三）提高文藝修養(yǎng)。幾乎所有的心理學家都非常強調文學藝術修養(yǎng)對培養(yǎng)、提高想象力的價值。如前蘇聯(lián)著名心理學家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養(yǎng)想象的最有力手段。”文學藝術作品一方面可以給人們提供豐富的形象，特別是典型形象；另一方面，欣賞文藝作品，又要求人們必須展開想象的翅膀，于是在運用想象的過程中，自然也就鍛煉了想象力。以詩為例，詩人的想象總是很豐富的，他們筆下出現(xiàn)的形象大多非凡不俗，使人為之耳目一新。平時多讀些詩作，盡情體驗詩中的意境，這對我們鍛煉想象力是十分重要的。 （四）善于進行觀察。當我們想象某事物時，就是捕捉該事物與頭腦中經(jīng)歷過的事物之間的特征和屬性的關聯(lián)，而頭腦中事物特征和特性的獲得首先得靠觀察。因此，觀察力的提高對想象力培養(yǎng)的重要性就不言而喻了。如近代化學之父道爾頓為了創(chuàng)立著名的新原子論，曾堅持57年如一日地進行氣象觀測，達2萬余次，寫下了20萬項的各種數(shù)據(jù)。當然，在觀察過程中還要勤于思考，并進行盡可能多的實踐活動，在實踐中觀察，在觀察中求得科學新知。 （五）培養(yǎng)多種愛好。廣泛的興趣和多方面的愛好可以使你思路開闊，想象也就有了廣闊的天地。大千世界是復雜多樣且彼此相關的，由于你具有多方面的愛好和廣泛的興趣，可使各種知識互相補充、啟發(fā)。 （六）豐富表象儲備。想象的水平是依一個所具有的表象的數(shù)量和質量為轉移的：表象越貧乏，其想象越狹窄、膚淺，有時甚至會完全失真；表象越豐富，其想象越開闊、深刻，其形象也會越生動逼真。 （七）閉目盡情想象。閑來無事時，常閉目盡情想象，對鍛煉想象力也不無裨益。 （八）培養(yǎng)豐富情感。人的情緒和情感往往是想象活動的直接動力。據(jù)研究,人在情緒低落時的想象力只有平常的1/2或者更少，此時人們主觀上根本就不愿去多想。
想有想象力就要保持一顆可愛的童心，學會感謝、贊美，還要多看些動畫和童話書。雖然我想象過頭了（比如相信有數(shù)碼寶貝世界），別人把我當神經(jīng)病，可我依然愛幻想，送你一句話：走自己的路，讓別人說去吧。自己幻想任何事，都是快樂的。加油哦！
小學英語教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力和合作精神。但現(xiàn)行小學英語作業(yè)形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄單詞等機械訓練，這種機械固定、一成不變、缺少創(chuàng)造性的作業(yè)將嚴重影響學生學習興趣、挫傷學習熱情，影響身心的健康發(fā)展。隨著新課程標準的實施，我們要改變學生作業(yè)的形式和功能，要以作業(yè)為平臺，注重學生的興趣和需求，讓學生在逐步掌握英語知識和技能的同時，提高語言運用能力，開發(fā)學生的思維能力，發(fā)展學生的個性。 教師精心備課，設計教學環(huán)節(jié)，使學生在愉快的學習中獲得知識，是培養(yǎng)興趣，提高素質的關鍵。然而短短的一節(jié)課畢竟太有限了，所以設計一些開放性的、需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的精彩有趣的課外作業(yè)，不但能鞏固所學知識，還能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識，這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發(fā)展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化發(fā)展。 作業(yè)的趣味性 新課標倡導激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。小學生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等特性，以生動和有趣的作業(yè)形式取代重復和呆板的作業(yè)形式。而每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學生的不同特點布置。 1. 演一演──在牛津教材 6 A 中，有 A football match 這一內容。與其讓學生課后聽錄音磁帶去背誦，不如讓學生分角色把這場比賽表演出來。從看著課本表演──離開課本表演──模仿課本表演。學生在積極參與的過程中既增強了學習興趣，又培養(yǎng)了團結合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。 2. 找一找──如在學習了 Public signs 后，讓學生在周末找一找生活中的警示標語，并記錄下來在課上交流。讓學生主動從生活中學習英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，既鞏固了課內知識，又增加了信息輸入。 3. 畫一畫──在牛津教材 5 A 中，學生學習了 Shapes 后，可以組織學生用學過的圖形畫一畫，可以是自己喜愛的動物、物品等，然后可讓學生運用所學的英語來談談自己所畫的內容，借此鍛煉他們的口頭表達能力。 4．寫一寫──在學習了 There be 句型后，可以讓有興趣的學生寫一寫自己臥室的布置或者學校教室的分布狀況，并進行交流。為學生創(chuàng)造一個發(fā)揮自我的空間，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。 作業(yè)的實踐性 《英語課程標準》指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。在課外要求學生與同學、老師之間盡量用英語交流；在家里要求學生與懂英語的家長用英語交流，不懂英語的家長還可以讓學生充當小老師教父母學英語，真正達到學以致用的目的。這種實踐性的英語家庭作業(yè)，可以提高他們的口語交際能力，更有利于學生綜合素質的發(fā)展。 作業(yè)的開放性 開放性作業(yè)能激發(fā)學生的探究欲望，使學生不斷尋找自己感興趣的內容，是培養(yǎng)學生探究、求異及創(chuàng)新能力的有效形式之一。作業(yè)完成時間的不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一和完成成果不統(tǒng)一是尊重學生個性、體現(xiàn)學生差異的具體表現(xiàn)。如在完成一些調查活動作業(yè)時，可讓學生選擇不同的完成時間；可自由選擇完成的形式，如小組合作、與家長合作或與周圍鄰居、朋友合作等；對于每份不同的答案都進行鼓勵和贊賞。老師要強調答案的多樣性和獲取信息的廣泛性。
一、設計背景 在英語教學中我們發(fā)現(xiàn)學生完成課外作業(yè)的積極性和質量不是很高，針對此問題，我在學生和老師中就課外作業(yè)開展了問卷調查（前測），調查結果顯示： 37.5%學生喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)；55.7%的學生認為現(xiàn)在的英語作業(yè)形式單一，喜歡程度一般；6.8%的學生不喜歡現(xiàn)在的英語作業(yè)。 大部分學生課外作業(yè)完成不理想，主要還是由于教師作業(yè)設計不合理，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，從而導致了學生作業(yè)的興趣不高，也不能發(fā)揮作業(yè)應有的作用。 分析起來，現(xiàn)在小學英語課外作業(yè)在布置上普遍存在這樣的問題： 1．作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性 我們平時在布置作業(yè)的時候不是根據(jù)學生學習的需要而去布置作業(yè)，根本就談不上是設計作業(yè)，作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。 2．作業(yè)形式單一，缺乏趣味性 目前，小學英語課外作業(yè)的形式單一乏味，“聽磁帶、抄單詞、背課文”的機械練習較多，很少考慮學生的天性。 3．作業(yè)布置很少考慮到學生的特點，缺乏個性化 教師在設計作業(yè)時，沒有考慮到學生個性化發(fā)展的需要，沒有能從各層次學生的實際出發(fā)去設計不同的作業(yè)，而更多的是實行“一刀切”的作業(yè)。 為此，我們要精心設計豐富多彩的課外作業(yè)，激起其學習英語的積極性，使“作業(yè)”成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。 二、設計思路 此次對英語作業(yè)的優(yōu)化設計就是針對小學生的年齡特點和學習能力，通過設計富有趣味性、多樣性、實踐性、創(chuàng)新性的課外作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中提高在課外學習英語的積極性和興趣，拓寬在課外學習英語的途徑。 它具有以下幾個基本特征： 1．針對性 所謂針對性，是指作業(yè)的內容要緊密結合學生所學內容和生活實際。布置作業(yè)前，要考慮到當天學習的內容，以及對學生的要求，布置與之相應的書面和口頭作業(yè)。 2．趣味性 “興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔。 3．層次性 教師在設計作業(yè)時，要根據(jù)不同層次學生的學習能力來設計不同層次要求的作業(yè)。教師應盡量兼顧學習困難生和優(yōu)等生，考慮到不同學生的個性特點，給他們布置具有個性化的作業(yè)。 4．多樣性 我們要設計多樣化的作業(yè)形式，讓學生不會感受到單一乏味，而是多種多樣充滿樂趣的活動、任務。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力，而不是單一的應試技能。 5．可操作性 我們設計的作業(yè)應當具有可操作性，作業(yè)的要求應該是明確的，只有具有可操作性的作業(yè)對學生來說才是有效的。
樹葉的聯(lián)想 “嗒...嗒…嗒…”春天的腳步近了，近了，小草兒，樹葉，花朵兒都整裝待發(fā)。天終于亮了，太陽終于升起來了，燕子也飛回來了。花草樹木個個爭先恐后，散發(fā)出春的氣息。 瞧！唯有那樹上的點點綠色，悄悄地鉆出來了。它是那樣的安靜，又是那樣的可愛，這就是新的生命。 樹葉微微地睜開朦朧的眼睛，它深深地吸了一口氣，放大了明亮的眼睛。望見了大地萬物回春，望見了小鳥歡呼雀躍。它又笑了——葉兒長得更大了。 樹上不知不覺添滿了綠娃娃，它們在春風中嬉戲。然而，夏天就要來了…… 初夏既是樹葉渴望的季節(jié)，也是它最易遭受害蟲的侵蝕的季節(jié)。幸好，你平安地迎來了暑天，正同伙伴們織成濃密的青蔭，遮蔽著枝頭。 秋天又到了，它們才發(fā)現(xiàn)自己的衣裳變了，變得金黃金黃的，如同陽光般燦爛。在它們心中，那是一個值得慶幸的季節(jié)，它們就要離開母親，去另一個世界，并把自己的身體奉獻給泥土伯伯。它們一點兒也不恐懼，手牽著手一同跳落，忽忽悠悠地落下去…… 它們坐在了濕潤的泥土上，然后又被埋進了泥土，成為了泥土的一部分，在這一過程中，它們一直笑著笑著…… 難道我們的人生不也需要這樣嗎? 應該一路走下去，一路笑著?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花?！比说囊簧皇强蘧褪切?，與其痛苦地活著，不如快樂地生存。只要笑一笑，沒什么事情過不了。 樹葉兒在冬天雖然凋零了，但是到了春天它們又會重生。人生很短暫，如果不能快樂地活著，那么生活就沒有意義。 我們也要像樹葉兒一樣一路走下去，笑著笑著……
一件事的聯(lián)想 今天下午，我答應爸爸去買菜，并給跑腿費5…角。完成任務后，頓時感到輕松不少，這種感覺真好！ 我開始了聯(lián)想。我想，雖然只是5角，但這是我腳踏實地賺來的。而現(xiàn)在卻有好多人放著好好地工作不干，去干殺人放火的勾當，來獲得錢財。難道他們沒有良心不安嗎？難道他們還能開開心心過日子嗎？難道他們使用這些背叛良心的錢財沒有一點害怕嗎？就算你照樣過日子，就能逃過法律的制裁嗎？上天給我們生命，是想讓我們用自己的雙手來創(chuàng)造更加美好的世界?，F(xiàn)在呢？有些人只為錢財而濫殺無辜。在做這些事時，他們有沒有想過父母？父母，含辛茹苦地把你養(yǎng)這么大，只為你長大后能有好出息，堂堂正正做人，他們對得起父母嗎？人就是隱藏得再好，也無法欺騙上天。在這里，我想勸一下那些做了壞事不去自首的人：你想一輩子過得提心吊膽嗎？這樣的生活有什么意義？同時，我也想告訴大家：不要讓欲望埋掉你的良知！ 如果世界少一些這樣的人，也許我們的生活會更好！