不負(fù)責(zé)任，遲到早退，不認(rèn)真?zhèn)湔n。素質(zhì)極低的老師會(huì)給學(xué)生帶來很多負(fù)面影響，包括：對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)。對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，不敢在課堂上發(fā)言。產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不夠好。性格變得孤僻，不愿意與人交往。甚至?xí)a(chǎn)生自殺的念頭。如果遇到了素質(zhì)極低的老師，我們應(yīng)該勇敢地站出來，向?qū)W校反映情況。

另外，在高中的時(shí)候，我也遇到過一位英語老師的素質(zhì)較低。她講課不僅枯燥乏味，而且經(jīng)常沒有備課，甚至有時(shí)候直接在課堂上讓學(xué)生自己閱讀課本。她對(duì)學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有關(guān)心和鼓勵(lì)，也沒有提供足夠的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)。這讓我在英語學(xué)習(xí)中感到困惑和無助。這些素質(zhì)極低的老師讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教育的重要性以及優(yōu)

3、在課堂上抽煙 老師的職責(zé)是教書育人，但是有些老師素質(zhì)低下，在教室里面吸煙，嚴(yán)重影響課堂秩序，對(duì)學(xué)生身體健康造成了很大的影響，而且老師還非常的蠻橫無理，不聽勸阻，讓人覺得素質(zhì)很差，不配做一名老師。一個(gè)教師，在教育孩子的時(shí)候，除了需要教會(huì)孩子書本上的知識(shí)，還需要教會(huì)孩子正確的人生觀、價(jià)

首先，我曾經(jīng)有一位語文老師，他的教學(xué)方法非常單調(diào)和枯燥。他總是在黑板上講解一些乏味的知識(shí)點(diǎn)，而不是引導(dǎo)學(xué)生去思考和創(chuàng)造。更糟糕的是，他經(jīng)常用高傲和輕蔑的口氣對(duì)待學(xué)生，讓我們感到自卑和無助。其次，我還遇到過一位數(shù)學(xué)老師，他的教學(xué)水平非常差。他經(jīng)常在課堂上亂講一通，而不是按照教材的章

作為學(xué)生，我遇到過一些素質(zhì)極低的老師。以下是我個(gè)人的經(jīng)歷和觀察：1. 沒有專業(yè)知識(shí)的老師 有些老師在自己的領(lǐng)域缺乏深入的專業(yè)知識(shí)。他們可能只是因?yàn)槟承┰虮环峙涞侥硞€(gè)科目，卻對(duì)該科目了解甚少。這樣的老師無法給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。2. 不負(fù)責(zé)任的老師 有些老師對(duì)自

遇到過哪些素質(zhì)低下的老師?

如果你是一位小學(xué)老師，經(jīng)常因有小孩子找不到東西而被家人找上門來。那么你要注意了，首先我們的思路是東西沒丟的保護(hù)工作，當(dāng)然課本、本子、書包等能寫名字的要寫名字。寫不了的鉛筆，橡皮要在下課時(shí)提醒一句“小朋友們，下課時(shí)間到了，收拾好自己的文具盒學(xué)習(xí)用品在出去玩吧”這樣會(huì)在每天有7到8次

確實(shí)不能集中，家長(zhǎng)要考慮是否是因?yàn)槔蠋煹纳险n方式?jīng)]能吸引孩子的注意力，孩子沒有興趣，自然就不會(huì)專心聽講。當(dāng)然您也不能排除，有的孩子看似在玩其他的，其實(shí)小耳朵都在聽老師講課呢。面對(duì)孩子注意力不集中，家長(zhǎng)或者老師首先要為孩子排除一切可能影響孩子注意力的東西，如太花哨的文具盒，橡皮擦等，

小孩子有貪玩的天性，這是正常在上課的時(shí)候，也會(huì)去玩一些其他玩具，只要你把其他的玩具并沒收后，他就會(huì)認(rèn)真的上課，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他 就是孩子對(duì)上課沒有什么后的興趣愛好，要正確引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。因?yàn)槔蠋煹恼n沒有吸引他 他上課沒有全身心投入 投入到不能夠全身關(guān)注第一說明他聽不懂，第

1，記得每天上學(xué)前，提醒孩子在下課后，要把文具用品及時(shí)放進(jìn)書包或抽屜里。還要記得，在第二節(jié)課上課前幾分鐘回到教室，把下一節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好。不要太貪玩，等到上課了再慌慌張張進(jìn)來。這樣雖然麻煩，但東西相對(duì)來說安全一些。2，再就是，家長(zhǎng)可以給孩子在文具上做一個(gè)小小的標(biāo)記，要醒目且漂

孩子上小學(xué)一年級(jí)還經(jīng)常丟東西，可能是由于以下幾個(gè)原因：注意力分散：一年級(jí)的孩子注意力容易分散，可能在使用鉛筆或彩色筆時(shí)，被其他事物吸引，從而忘記物品放置的位置。缺乏物品管理能力：這個(gè)年齡段的孩子可能還沒有形成良好的物品管理習(xí)慣，不知道如何妥善保管自己的物品，或者對(duì)物品的價(jià)值認(rèn)知不足。社交

很明顯不稱職。。。這種老師不配當(dāng)老師

你好,我的小孩讀一年級(jí)因?yàn)樯险n玩文具盒,被老師指責(zé)把文具盒丟到垃圾筒內(nèi)下課也不提醒請(qǐng)問這種老師稱職嗎

我又讓小明說,小明說:“我要送老師一束玫瑰花,因?yàn)槲疑?老師送我了一束劍蘭花,所以我也要送老師一束不一樣的花,就是“玫瑰花”。 我又讓了小剛是說,小剛說:“我想送老師一個(gè)文具盒,因?yàn)樯洗挝野牙蠋煹奈木吆兴牧?所以,我要送老師一個(gè)文具盒。 我想送什么?你們想知道嗎?那就聽我介紹一下吧! 我想

你應(yīng)該先好好的教孩子這種情況及時(shí)跟他同學(xué)說弄壞會(huì)賠的，要為自己做的事情負(fù)責(zé)。如果他們不停還繼續(xù)的話你孩子可以跟老師說，因?yàn)樾∨笥讯紩?huì)很害怕老師的，應(yīng)該后面就不敢了。但你孩子一定得學(xué)會(huì)利益受損時(shí)及時(shí)說出來哦

所以，教官必須賠償學(xué)生的水杯。

下課后,我對(duì)她說:“你把我的文具盒弄壞了,知道嗎?”她說:“我不小心?！薄拔木吆械鴫牧?你說怎么辦?”“對(duì)不起……”“你以為這樣就完了?必須賠我一個(gè)?！闭f完,我扔下文具盒就走了。 徐澤平看我心情不好,關(guān)心地問:“你怎么了?哪里不舒服?”我說:“蔡婧把我的文具盒跌壞了?！薄澳撬怯幸?還是無

根據(jù)相關(guān)資料查詢顯示：可以要求老師賠償和行政處罰。1、如果過失摔壞學(xué)生的財(cái)物，不必承擔(dān)故意毀壞公私財(cái)物的行政責(zé)任或刑事責(zé)任。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)恢復(fù)原狀或折價(jià)賠償?shù)拿袷仑?zé)任。賠償原則為，優(yōu)先恢復(fù)原狀，如無法恢復(fù)原狀，則應(yīng)考慮物品的購買價(jià)值以及新舊程度等因素影響下的實(shí)際價(jià)值予以賠償。2、如果故意摔壞學(xué)生

老師摔壞學(xué)生的文具盒，再和老師溝通的時(shí)，我們要心平氣和的。找到為什么老是摔自己的文具盒，這樣做是對(duì)人不尊重的一種表現(xiàn)，這位老師更更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

老師摔壞學(xué)生文具盒怎么和老師溝通?

天哪，我的文具盒被我真真實(shí)實(shí)的拋到九霄云外了！下午還有美術(shù)課呢，鉛筆，橡皮可都在文具盒里呢！這可怎么辦呢？來到學(xué)校，我?guī)еf分沮喪的心情，把這件萬分不幸的事告訴了我的同桌，她猶豫了一會(huì)兒，便對(duì)我說：“沒關(guān)系，我已經(jīng)畫好了。所以……鉛筆和橡皮包括水彩筆都可以借給你哦！”我高興

過了一會(huì)兒,我聽見“啪”的一聲,抬頭一看,原來是表弟不小心碰掉了一個(gè)玩具,把一個(gè)騎自行車的小人的胳膊摔壞了,看著摔壞在一邊的胳膊我心疼極了,趕緊把摔壞的玩具撿起來,心想:表弟也不是故意的,也沒說話。 表弟可能玩累了,看我正在看書,他也吵著要看,我就拿了一本書給他看,可那些字他都不認(rèn)識(shí),就把書拎

“臭小子,趕緊把我的文具盒拾起來!” “哦,”我極不情愿地把她的文具盒拾起來,“裝什么裝,年齡全班最小,不就是因?yàn)樘厥芾蠋煂檺蹎?” “你說什么?下課你給我等著!” 下課了,她又對(duì)我使用了“抓神大法”,雙手十爪在我身上暴風(fēng)驟雨般地亂撓,我又一下子癢得癱倒在地上。這“抓神大法”是我以前的同

說完,我扔下文具盒就走了。 徐澤平看我心情不好,關(guān)心地問:“你怎么了?哪里不舒服?”我說:“蔡婧把我的文具盒跌壞了?！薄澳撬怯幸?還是無意?”“她是不小心的?！薄澳悄悴粦?yīng)該怪她,因?yàn)樗植皇枪室獾??！蔽蚁肓讼?覺得他說的很有道理,對(duì)他說了聲“謝謝!”便轉(zhuǎn)身進(jìn)了教室。 我對(duì)蔡婧說:“剛才

根據(jù)相關(guān)資料查詢顯示：可以要求老師賠償和行政處罰。1、如果過失摔壞學(xué)生的財(cái)物，不必承擔(dān)故意毀壞公私財(cái)物的行政責(zé)任或刑事責(zé)任。應(yīng)當(dāng)承擔(dān)恢復(fù)原狀或折價(jià)賠償?shù)拿袷仑?zé)任。賠償原則為，優(yōu)先恢復(fù)原狀，如無法恢復(fù)原狀，則應(yīng)考慮物品的購買價(jià)值以及新舊程度等因素影響下的實(shí)際價(jià)值予以賠償。2、如果故意摔壞學(xué)生

上課同桌玩我的文具盒被老師發(fā)現(xiàn)摔壞怎么辦

好吧， 我個(gè)人對(duì)小學(xué)生少年的理解。 你：啊! （驚恐） 小華：你干嘛，我的文具盒壞了!（怒火中燒） 你：我又不是故意的，（委屈、不甘） 小華：你說怎么辦。（委屈、心疼、生氣） 你：大不了我賠給你。（委屈、認(rèn)栽，懊惱自己） 小華：……（心疼……我的文具盒……是不是真的叫他賠呢……） ---------------------------不好意思 我無聊了一下。 初中版本： 你： 啊!對(duì)不起…… 小華：算了算了。 你：啊有壞啊 。（明顯壞了） 小華：你說呢。 （你看不見啊!） ----------------------- 好無聊， 再來一次： 你：啊呀。（發(fā)現(xiàn)撞掉別人文具盒） 小華：啊!（ 發(fā)現(xiàn)掉地上壞掉了） 你：呵呵……（趕緊幫他撿起來：怎么辦，是不是要賠啊，真倒霉……） 小華：額……（怎么辦，是不是要叫他賠啊，好尷尬，該不會(huì)我要自認(rèn)倒霉吧……）
現(xiàn)在的老師又不能體罰，沒地方出氣砸個(gè)文具盒怎么了,不想好好學(xué)習(xí)要文具盒干啥？最好是先請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)發(fā)話了這件事就好說了，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)比較溺愛孩子，特別還有個(gè)別牛逼哄哄不講道理的?，F(xiàn)在的老師也很難當(dāng)啊。。。
我的文具盒是老師發(fā)給的獎(jiǎng)品，我十分喜愛我的文具盒。
你好 一年級(jí)下冊(cè)語文《文具的家》精品教案（吐血推薦） 小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學(xué)設(shè)計(jì) 2017-03-01 手機(jī)版 15. 文具的家 課題 文具的家 課型 新授課 設(shè)計(jì)說明 我們都有一個(gè)家，而文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛護(hù)文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進(jìn)課文一起去看一看文具的家吧！ 學(xué)前準(zhǔn)備 撿到的學(xué)習(xí)用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“文、次、找、平”4個(gè)生字，能自主積累詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學(xué)習(xí)用品。（教師） 2.制作字詞卡片，自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） （一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀興趣。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。 1.認(rèn)讀生字“文”“具”。 2.再齊讀課題。 1.認(rèn)真傾聽，快速回答問題。 2.認(rèn)讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。 3.齊讀課題。 4.用“文具”說句子，全班交流。 1.我會(huì)組詞。 2.我會(huì)選。 文 聞 （ ）具 新（ ） 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時(shí)：10分鐘） 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.檢查生字認(rèn)讀情況。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.反饋指導(dǎo)：（1）文具、丟、時(shí)候、仔細(xì)、平平安安、伙伴。（2）學(xué)生評(píng)讀，鼓勵(lì)與糾正并用。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。 3.認(rèn)讀生字，并快速從自制的生字卡中找到認(rèn)讀的生字，看誰認(rèn)得快。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.比賽認(rèn)讀生詞，評(píng)出認(rèn)讀冠軍。 3.認(rèn)讀生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丟 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 檢 她 查 4.連線組詞。 文 每 平 仔 所 書 天 具 細(xì) 時(shí) 包 以 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：10分鐘） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀) （1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 (2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。 1.大家讀得很認(rèn)真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個(gè)別讀） 好，老師就請(qǐng)6名同學(xué)來讀一讀，展示一下。誰試一試？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始。 2.讀文，師生評(píng)議：是否做到了正確、流利。 3.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想自己讀懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？ 1.借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 2.六個(gè)同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 3.評(píng)價(jià)六個(gè)同學(xué)的朗讀。 4.回答老師的問題，并完成課件出示的課文主要內(nèi)容的空。 5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導(dǎo)。 5.我會(huì)說。 本文寫的是一個(gè)名叫（ ）的小朋友，因?yàn)榇中拇笠猓粣巯ё约旱模?），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個(gè)愛惜（ ）的好孩子的故事。 6.我會(huì)讀下面的長(zhǎng)句子?！　? ①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。　　 ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。 四、再讀課文，指導(dǎo)生字書寫。（用時(shí)：10分鐘） 1.全班齊讀課文，師做相應(yīng)的指導(dǎo)。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.老師范寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“找”的書寫，把這個(gè)字和生字“我”作比較。 4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。 4.作品展示，全班交流。 7.給下列字注音。 具 新　　 平 仔　 　 檢 查　 　 次 找 8.我會(huì)寫。 五、全課小結(jié),布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘） 1.把四個(gè)生字文、次、找、平各寫兩遍。 2.讀課文，思考：貝貝是個(gè)怎樣的孩子呢？認(rèn)真完成作業(yè)。 教學(xué)反思 這節(jié)課老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)。尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.組織開火車認(rèn)讀詞語。 1.引導(dǎo)認(rèn)讀生字。 2.開火車認(rèn)讀詞語。 9.聽寫生詞。 一次 太平 找東西 語文 二、品讀課文。（用時(shí)：25分鐘） 1.過渡：上一節(jié)課，我們已經(jīng)熟讀課文了，那么，我現(xiàn)在找個(gè)同學(xué)讀讀課文，看看貝貝是個(gè)怎樣的孩子？ 2.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.全班評(píng)價(jià)。 4.師范讀：你們聽得真認(rèn)真呀，評(píng)價(jià)的很好。同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，老師都想讀了。我讀的時(shí)候還要認(rèn)真聽，想一想，貝貝到底是個(gè)什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。 6.師總結(jié)：貝貝真是一個(gè)馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是?！皝G”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因?yàn)樗裁炊贾挥靡淮尉蛠G了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準(zhǔn)確。誰再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護(hù)自己的文具。后來是誰幫助了她呢？ 8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解： （1）媽媽的話要怎樣讀？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.討論交流以上問題，師指導(dǎo)朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長(zhǎng)的語氣。 11.師總結(jié)：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！ 12.指名讀第6自然段，重點(diǎn)討論貝貝是怎么做的。理解重點(diǎn)詞語“仔細(xì)”。 1.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會(huì)兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.全班評(píng)價(jià)。 3.生回答老師的問題,注意把話說完整，強(qiáng)調(diào)：馬虎 4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利?！　? 5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔?xùn)|西的情景，邊看看我們?cè)撛鯓幼x好這兩個(gè)自然段。 6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個(gè)詞。 7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？ 8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內(nèi)交流我們從此該怎樣做。 9.指名讀第五自然段，全班交流評(píng)價(jià)。 10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考： (1)媽媽的話要怎樣讀？ (2)“平平安安”是什么意思？ (3)文具的“家”在哪里？ 11.生交流以上問題。并以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長(zhǎng)的語氣。 12.指名再次朗讀第五自然段。 滿意請(qǐng)采納
什么事情也不是絕對(duì)的，素質(zhì)低的老師是存在，但不是全部，體罰學(xué)生自古有之，不必大驚小怪，雖然現(xiàn)在不允許了，但是不可能杜絕。那些素質(zhì)低的老師究其原因也是多種多樣。比如，有一部分老師因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)不好，高考時(shí)什么學(xué)校也考不上，二、三百分最后只能報(bào)個(gè)師專，兩年畢業(yè)到了一所小學(xué)當(dāng)了老師，你想想他的素質(zhì)能高嗎？這樣的老師現(xiàn)在在小學(xué)里幾乎占到一半，那些年輕的老師幾乎都是師專畢業(yè)的，你查查師專的錄取分?jǐn)?shù)線你就知道了。師大，特別是重點(diǎn)師大的分?jǐn)?shù)線很高，但是那些學(xué)校的畢業(yè)生是不會(huì)到小學(xué)或初中來任教的。至少也是高中，所以就顯出小學(xué)或初中老師的素質(zhì)低。還有的是畢業(yè)后找不到工作，沒辦法來到一所學(xué)校任教，他可能根本就不喜歡這一職業(yè)，只是為了掙錢生存而以，他能把這份工作干好嗎？周圍的環(huán)境，周圍的影響等等，也是造成這一現(xiàn)象的根源之一。但是總的來說素質(zhì)低的老師并經(jīng)部占多數(shù)。
所以你可以反駁她呀。你那么喜歡罵人。那我媽你家人可以不？就你這素質(zhì)你還能當(dāng)老師。你怎么不當(dāng)城管去。當(dāng)城管還能跟人打起來了。而且你這種素質(zhì)也只能在學(xué)校對(duì)學(xué)生這樣了。