我的筆盒蓋是個多功能的蓋子，它不但給以當蓋子，還可以當尺子，前面還可以當量角器來用，打開正面筆盒蓋，里面有一個透明的塑料小口袋，可以用來插課程表。盒里有三個黑色的格子，細長的格子可以放尺子，短小的格子可放筆擦，還有一個最大的格子可以放各式各樣的鉛筆、鋼筆和圓珠筆。我的筆盒天天

中間一層則是鉛筆、鋼筆、圓珠筆以及橡皮等文具的存放地，當我需要使用它們時，只需輕輕傾斜文具盒，就可以輕易地取出所需的文具。底層的小房間內(nèi)則放置了膠帶和尺子，平時它們都躺在里面休息，當我需要它們的時候，它們便會立即挺身而出，幫助我完成工作，完成作業(yè)。我的文具盒就像是一個大家庭，鋼筆、

文具盒就像是一個長方體，寬約有五厘米，長約20厘米。和女孩子的包包有點相似，只不過文具盒打開更方便。《列數(shù)據(jù)，打比方，作比較》望采納！

這個文具盒大概長十九厘米，寬九厘米，形狀呈長方形，穿著一件天藍色的外套，外套有著漂亮的彩色英文字母，正面有一只可愛的小白貓，它瞪大著眼睛，手上拽著一朵花，也不知道它在干嗎，我還給那只小貓取了個可愛的名字那，叫乖乖貓。每當我寫作業(yè)的時候，我會從第一層樓里拿出鉛筆姐姐，認真地寫起

我的文具盒有20cm長9cm寬，大約能放下20幾根筆和兩塊橡皮，還能放下120cm的尺子，每當我寫作業(yè)的時候，我就打開文具盒，用鉛筆把作業(yè)公共完完整整的寫完，但我寫錯了字，我的相片會挺身而出，幫我把錯字擦干凈。我的文具盒既不是粉色也不是紅色，它是彩色的，其實他是一個鐳射文具盒，它在陽光

小練筆用說明方法寫一個事物如下：我有一個漂亮的文具盒，它叫笨笨。這個文具盒是爸爸媽媽送給我的，我非常喜歡它。它是長方體，顏色是淡藍色，上面點綴一些白色的花兒?；▋号赃吺菐字恍⌒?，小熊可愛極了。它穿著一身藍色的衣服，衣服上有兩個小小的鈕扣。圓溜溜的眼睛，長長的鼻子，小小得嘴巴。它好

一、外觀與功能描述法 文具盒通常具有精美的外觀和實用的功能。它的外殼多采用塑料、金屬或布料等材質(zhì)制成，色彩豐富，圖案多樣，有的印有卡通人物，有的則是簡約風格。打開文具盒，內(nèi)部設(shè)計合理，一般分為多層或多個小格子，可以分類放置鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等文具，方便學生取用。此外，一些文具盒還

用說明方法介紹一個文具盒。

文具盒的長度一般在15厘米25厘米之間，常見的長度約為25厘米。具體來說：常見長度：文具盒為了容納常用的學習工具，如直尺，其長度通常會設(shè)計為稍大于直尺，因此常見的文具盒長度約為25厘米。尺寸范圍：不過，文具盒的尺寸并非統(tǒng)一，存在多種規(guī)格以滿足不同學生的需求。一般來說，文具盒的長度范圍在15厘米

文具盒的長度一般在15厘米25厘米之間。具體來說：常見長度：由于文具盒需要能夠裝下一把一般學生用的直尺，因此文具盒的長度通常會稍大于20厘米，以達到25厘米左右。尺寸范圍：不過，文具盒的尺寸并不是統(tǒng)一的，一般的文具盒長度會在15厘米到25厘米這個范圍內(nèi)波動。總結(jié)：文具盒的長度因設(shè)計和用途的不同

文具盒的長度一般在15厘米至25厘米之間，常見的長度約為25厘米；寬度通常為8厘米。文具盒的選購方法：考慮結(jié)實耐用性：建議選擇木質(zhì)或鐵質(zhì)材料制成的文具盒，這類文具盒相比塑料文具盒更耐用，不易因摔打而損壞。根據(jù)書包大小選購：確保文具盒能夠適配書包內(nèi)部空間，避免因尺寸不匹配而造成文具盒丟失的情況。

1、在我的工作學習中，文具盒是必不可少的一個收納工具它長15厘米，寬3厘米，高4厘米，材質(zhì)為銀色鐵制的文具盒，在文具盒蓋子上印有變形金剛的圖案打開文具盒，印入眼簾的有橡皮，尺，鉛筆，圓珠筆等在我需要使用這些工具時，只要打開它我便能隨意選取我所需要的文具了我的文具盒給我的工作帶來了便

文具盒長為15厘米-25厘米。文具盒需要裝下一把學生用的直尺，而一把直尺的長度一般為20厘米，所以文具盒大約25厘米，但是文具盒并沒有統(tǒng)一的尺寸，所以一般的文具盒長度在15厘米-25厘米。文具盒的種類：1、鐵質(zhì)文具盒上面一般沒有過于花哨的圖案，相對于木制和塑料的文具盒來說，鐵質(zhì)的不容易變形、損壞

1、文具盒最大的面長20厘米， 寬5厘米， 其面積在100平方厘米左右。2、文具盒，學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地種類很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料等制品，形狀各異，多為長方體形狀。

文具盒長多少厘米

25厘米就是一米的四分之一長，從實物上來講25厘米也就跟一只鉛筆和一個文具盒以及筷子差不多的長度。厘米是一個長度計量單位，等于一米的百分之一，英語符號即縮寫為：cm.，1厘米=1/100米。1cm（厘米）=10mm（毫米）=0.1dm（分米）=0.01m（米）。長度單位是人類為了規(guī)范長度而制定的基本單位

這個文具盒是一種長方體形狀的盒子，長度約為20厘米，寬度約為10厘米，高度約為5厘米。它的外殼是一種硬紙板材質(zhì)，表面覆蓋著一層塑料薄膜，使得文具盒更加堅固耐用。文具盒的內(nèi)部設(shè)計合理，空間充足，可以容納各種文具。在文具盒的頂部，有一個透明的塑料板，方便學生隨時查看文具盒內(nèi)的文具情況。在塑料

文具盒一般寬8厘米左右，也就是80毫米左右。厘米等于一米的百分之一。長度單位，符號為:cm.，1厘米=1/100米。10毫米相當于1厘米，100毫米相當于1分米,1000毫米相當于1米(此即為毫的字義)。

該文具長度15厘米至25厘米。文具盒需要裝下一把學生用的直尺，而一把直尺的長度一般為20厘米，但是文具盒并沒有統(tǒng)一的尺寸，所以一般的文具盒長度在15厘米至25厘米，這個范圍內(nèi)的長度可以裝下大部分文具，如直尺、鉛筆、鋼筆、橡皮等。文具盒是大家所熟知的一種文具，一般是學生用來裝鉛筆、尺子、橡皮、

一般為20厘米,所以文具盒大約25厘米。文具盒有很多種，但常見的一般寬大的8厘米左右，1厘米等于10毫米，8厘米也就是80毫米。文具盒學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料制品，形狀各異，多為長方體形狀。特點就是能裝文具,一般可以是金屬類的、布袋類的、

是文具盒大約多少厘米?

一般為20厘米,所以文具盒大約25厘米。文具盒有很多種，但常見的一般寬大的8厘米左右，1厘米等于10毫米，8厘米也就是80毫米。文具盒學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料制品，形狀各異，多為長方體形狀。特點就是能裝文具,一般可以是金屬類的、布袋類的、

一元硬幣厚2（毫米）一個文具盒大約長20（厘米）課桌寬50（厘米）鋼筆長12（厘米）火車每小時行駛150（公里）一枚釘子的長約54（毫米）8張書本紙張的厚度約是（2毫米）一支鉛筆長約（10厘米）杭州灣跨海大橋全長36（公里）課桌高約8（分米）

一塊橡皮長20分米還是20毫米還是20厘米 一塊橡皮長是20毫米 注：20分米=2米，顯然橡皮沒有這么長 20厘米相當于文具盒的長度，一般也沒有這么長 20毫米=2厘米，比較符合橡皮的長度

課桌高約70厘米是對的，70厘米就是0.7米，所以應用單位正確。其他應用單位例子還有：一、一個文具盒大約長20（厘米）。二、課桌寬50（厘米）。三、鋼筆長12（厘米）。四、火車每小時行駛150（公里）。五、一枚釘子的長約54（毫米）。六、8張書本紙張的厚度約是（2毫米）。七、一支鉛筆長約（10厘

一、一個文具盒大約長20（厘米）。二、課桌寬50（厘米）。三、鋼筆長12（厘米）。四、火車每小時行駛150（公里）。五、一枚釘子的長約54（毫米）。六、8張書本紙張的厚度約是（2毫米）。七、一支鉛筆長約（10厘米）。八、杭州灣跨海大橋全長36（公里）。

錯

答案：×。判斷理由如下：單位選擇不當：通常，文具盒的長度不會使用毫米作為單位來計量，因為20毫米的長度對于文具盒來說過短，不符合實際使用情況。更合適的單位：根據(jù)生活經(jīng)驗和常識，文具盒的長度更適合用厘米作為單位來計量。一般來說，文具盒的長度約為20厘米左右是合理的。因此，原題中的“一個文

一個文具盒長約20毫米.××.(判斷對錯)

錯誤。以下是詳細解析：單位使用錯誤：題目中提到的“120分米2”是面積單位，而非體積單位。體積單位應該是立方單位，如立方厘米、立方分米等。正確表述：如果要描述文具盒的大小，且數(shù)值為120，更合理的表述應該是文具盒的表面積大約是120平方厘米，或者文具盒的體積大約是120立方厘米。單位選擇：在實際生活

文具盒長2分米這個說法是對的。以下是具體分析：單位換算：2分米等于20厘米。這是一個標準的長度單位換算，分米和厘米之間的換算關(guān)系是1分米等于10厘米。實際長度對比：20厘米的長度，對于文具盒來說是合理的。這個長度既不過長也不過短，符合一般文具盒的尺寸范圍。日常習慣：雖然在日常習慣中，我們可能

錯

答案：×。判斷理由如下：單位選擇不當：通常，文具盒的長度不會使用毫米作為單位來計量，因為20毫米的長度對于文具盒來說過短，不符合實際使用情況。更合適的單位：根據(jù)生活經(jīng)驗和常識，文具盒的長度更適合用厘米作為單位來計量。一般來說，文具盒的長度約為20厘米左右是合理的。因此，原題中的“一個文

文具盒20厘米（正確）

小法官判斷對√錯x。一塊橡皮長約20厘米()(2一個文具盒長約20厘米。

世界上最高級的文具盒應該是查理二世的刺繡文具盒。英國17世紀古董，一個木制小盒子，外部裝飾著奶油色絲綢，有花朵、昆蟲和鳥類的刺繡，箱子門上描繪了兩個被花圍繞的穿著精美的女性，蓋子上是一位手持棕櫚葉的女圣徒，右側(cè)面板和背面裝飾著鄉(xiāng)村場景，左側(cè)面板描繪了水仙花。門打開后露出三個短抽屜，全部

你可能以為我是文具盒中的長老級的吧!其實不是的,我只是文具盒中的小角色,還有比我大的多的呢!就是我的大哥們——世界最大的文具盒,它是我的幾百倍呢!我實在高攀不起! 讀了我的自述,你應該會很喜歡我吧!不過,隨著科技的發(fā)展,我會退休,一大波新型文具盒也會為你們?nèi)祟惙?。最后告訴你,我是依依布舍出的

1. 文具盒尺寸：100平方厘米。2. 用途：學生用來裝載鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等學習文具的容器。3. 材質(zhì)多樣性：文具盒可以由多種材料制成，如木頭、金屬、塑料等。4. 形狀：盡管形狀多變，但長方體形狀最為常見。

齊心文具盒：質(zhì)量上乘，容量大，價格實惠，齊心為中國最具影響力和最大規(guī)模的企業(yè)之一，提供現(xiàn)代辦公用品整體解決方案。馬培德文具盒：法國知名學生和辦公用品制造商，款式時尚，質(zhì)量好，空間大，是制造圓規(guī)的世界知名企業(yè)和法國較大的橡皮生產(chǎn)商。廣博文具盒：質(zhì)量好，材料厚實，

1、文具盒最大的面長20厘米， 寬5厘米， 其面積在100平方厘米左右。2、文具盒，學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地種類很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料等制品，形狀各異，多為長方體形狀。

世界上最大的文具盒長什么樣

不對×，應該是13*24+13*15
這就不能一概而論了。文具盒各式各樣，重量不可能都一樣，有的輕的文具盒30g左右。 文具盒，學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地種類很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料等制品，形狀各異，多為長方體形狀。 基本資料 鐵質(zhì)文具盒上面一般沒有過于花哨的圖案，相對于木制和塑料的文具盒來說，鐵質(zhì)的不容易變形、損壞，它非常實用，很適合小學生使用。 塑料的文具盒色彩亮麗、圖案豐富，但是沒有鐵質(zhì)的文具盒抗摔、抗變形。它在大眾市場上很受中小學生的青睞，甚至大學生有時也會用。 木制的文具盒非常少見，它上面刻著各種各樣的圖形，但中小學生往往不會去用它，原因是它的色彩過于單調(diào)，所以木質(zhì)文具盒逐漸稀少起來。
一般為20厘米,所以文具盒大約25厘米。 文具盒有很多種，但常見的一般寬大的8厘米左右，1厘米等于10毫米，8厘米也就是80毫米。 文具盒學生用來裝鋼筆、鉛筆、尺子、橡皮等文具的盒子。質(zhì)地很多，一般有木質(zhì)、鐵質(zhì)、塑料制品，形狀各異，多為長方體形狀。 特點就是能裝文具,一般可以是金屬類的、布袋類的、塑料粒的。 擴展資料： pencil 的用法： 1、作為名詞，為普通名詞。可在句子中做主語以及賓語等。其復數(shù)形式為pencils，在pencil后直接加s即可。 2、作為動詞，為實意動詞，在句子中做謂語。 作主語： 1、He penciled his name on a piece of paper。 他把自己的名字寫到了紙上。 2、This pencil is mine。 這是我的鉛筆。 3、Thispencil's blunt !這支鉛筆不尖了！ 作賓語： 1、I have 5 pencils。 我有5枝鉛筆。 2、I'll get apenciland paper。我去拿鉛筆和紙。 3、I use a stypticpencilon shaving cuts。我用止血筆處理刮胡子割破的傷口。
1.它是一個長30厘米，寬9厘米的長方形鉛筆盒。外面畫著幾只在湖邊喝水的小鹿，一顆挺拔的大樹，紅彤彤的太陽，白白的云彩，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。打開鉛筆盒，共分三層。第一層裝有捍衛(wèi)真理的橡皮和多彩的筆鉛。下一層，則是油筆和鉛筆的天堂。最后一層，是一個大雜院，放有各種各樣的文具。鉛筆盒有時是我的良師益友，在我需要幫助的時候，它義不容辭的挺身而出，為我排憂解難；在我對學習厭倦的時候，它時時刻刻在我眼前映現(xiàn)出老師的諄諄教導。 2.在我的工作學習中，文具盒是必不可少的一個收納工具。它長15厘米，寬3厘米，高4厘米，材質(zhì)為銀色鐵制的文具盒，在文具盒蓋子上印有變形金剛的圖案。打開文具盒，印入眼簾的有橡皮、尺、鉛筆、圓珠筆等。在我需要使用這些工具時，只要打開它，我便能隨意選取我所需要的文具了。我的文具盒給我的工作帶來了便利。
我剛上四年級時，媽媽送給我一個精美的文具盒。 它那用鐵皮做成的橢圓形外殼上，全被噴上了淺黃色的油漆，看上去像是被燈光照射下的微型舞臺。盒蓋上的圖案是穿著華麗衣服的美少女，一雙炯炯有神的眼睛友好的望著我，好像在說：以后我們會成為形影不離的好朋友。文具盒的背面畫的是可愛的紅精靈，漂亮極了。 打開文具盒的磁鐵小開關(guān)，首先映入眼簾的是我的課程表。在課程表的下面是一個黃色的“小窗簾”，打開“小窗簾”，嘿！我的小幫手們正在香甜地睡大覺呢！他們各自躺在自己的“小臥室”里。你看，我的鉛筆和鋼筆躺在兩張長形的“小床”里，誰都不碰誰；橡皮則住在一個正方形的“房子”里；我的“長條將軍”格尺，正舒舒服服的躺在那張為它特制的“大床”里。它們已經(jīng)勞累了一天，就讓它們好好的休息吧！ 別看我的文具盒平時一言不發(fā)，可到了關(guān)鍵時刻，它還挺熱心的。我把文具盒一打開，鋼筆馬上蹦出來，幫我把作業(yè)寫得工工整整；當我動手畫圖時，尺子便會為我鋪出一條筆直的線路，讓我把線條畫的又直又長；寫錯字時，橡皮又會自告奮勇，幫我擦掉錯誤…… 文具盒忠實地為我服務，是我學習上的朋友。我非常喜歡我的文具盒。 2.我的鉛筆盒 我有一個造型精致、功能齊全、美麗的塑料鉛筆盒。我的筆盒，前半部分是半圓形，后半部分是長方形。的筆蓋是淺藍色的塑料做成的。上面有個活潑可愛的小女孩兒拿著一只畫筆正在畫藍天、白云和飛過的小鳥，還有一只搖頭擺尾的頑皮小狗，似乎正對著小女孩曲曲的、水波蕩漾的小河，河水清澈，嘩啦啦地流向遠方，草原上盛開著五顏六色的鮮花，有野菊花、有向陽花、有喇叭花，還有許多說不出名字的野花，隨著輕風翩翩起舞，我也仿佛置身于美的旋律中。筆蓋中間還有著一個辛福的英語。 花的香氣誘惑著漂亮的蝴蝶和金黃色的小蜜蜂，它們在花叢中跳躍著，搖擺著，好像一群小孩在追逐戲鬧著。 我的筆盒蓋是個多功能的蓋子，它不但給以當蓋子，還可以當尺子，前面還可以當量角器來用，打開正面筆盒蓋，里面有一個透明的塑料小口袋，可以用來插課程表。盒里有三個黑色的格子，細長的格子可以放尺子，短小的格子可放筆擦，還有一個最大的格子可以放各式各樣的鉛筆、鋼筆和圓珠筆。 我的筆盒天天陪伴著我學習，它是我的好朋友，我喜歡它。 　　1.我的文具盒 我有一個普普通通的文具盒。 這是我哥哥裝筆的文具盒，有一天，我去哥哥家，哥哥說：妹妹，你快上學了，我送給你一只文具盒，你要好好學習。，我上一年級的時候，一直用這個文具盒，后來，媽媽給我買了新的文具盒，不讓我再用這個文具盒了，我只好不用，不過，我還是會偷偷的用它。 它是用皮子做的，一身的藍色，藍色中鑲嵌著兩條棕色的帶子，正中間的下部縫著一個商標，里面有一個小孩的頭像，他一雙小眼睛，嘴小小的，頭發(fā)黑黑的，形狀象半個西瓜，他叫西瓜太郎。我每次見到他，他好像在對我說：小主人，你要好好學習，我會坐你忠實的朋友。 文具盒有兩層，一層是小的，一層是大的，拉開它的拉鏈，就能看見一個“小窗簾”翻開一看，嘔，是我的小助手，它們都躺在一起，尤其是我的鋼筆，它已經(jīng)為我勞累了一天，我真感激鋼筆呀！讓它們好好的休息吧！ 筆是我學習中的一桿搶，失去它我將無法學習，是文具盒幫我管好了它們。每當我考試獲得好成績的時候，我就會高興的看著它，因為也有它們一份功勞。 算起來，它已經(jīng)陪了我2個春夏秋冬了。 我會好好的愛惜它，像愛惜鋼筆一樣的愛惜它的，我將會非常感激它的！ 2.文具盒里的哭聲 在我的文具盒里，有幾枝花花綠綠的鉛筆和一塊方方正正的橡皮。它們平時互相配合，對我的學習幫助可大了。 下午，我放學回家，和平常一樣拿出文具盒，正準備寫作業(yè)。忽然聽見鉛筆盒里傳來輕輕的說話聲。我仔細一聽，原來是鉛筆和橡皮在嘀嘀咕咕的說話。 鉛筆說：“橡皮兄，你真有福氣，每天不像我要受皮肉之苦，安安靜靜地躺在那里睡大覺，真是幸福極了。” 橡皮說：“鉛筆老弟，你不知道，我的日子也不好過。主人用你寫錯了字，就要用我去擦，我的身子也是一天天的消瘦?。　?“不但如此，那個小主人還經(jīng)常用你在我的身上亂戳窟窿，你看看，我這身上被他戳了多少小眼，真是疼死人了！”橡皮一邊說，一邊嗚嗚的哭了起來。 鉛筆說：“唉！都怪我們命苦！那個小主人，一點也不愛惜我們。早上，我還是高高的個子，可他今天一削兩削，我簡直就變成一個小矮人了。” “這還不算，他還經(jīng)常用牙咬我，用小刀砍我，還要在我臉上刻字?！便U筆說著說著，也傷心的哭了。 橡皮一邊安慰鉛筆，一邊忿忿不平地說：“我們每天這么拼命地為他工作，我們多少兄弟姐妹，為了他的學習而付出了生命?？伤麨槭裁匆@樣對待我們？我們到底是遭了什么罪呀？” 說到這里，鉛筆和橡皮再也說不下去了，互相抱頭，都嗚嗚的哭了起來。 這一切，被我看得真真切切，聽得清清楚楚。我頓時感到臉上 *** 辣的，好像無地自容似的。 從此以后，我改掉了寫字時用牙咬鉛筆、用鉛筆戳橡皮的壞毛病；削鉛筆時，也總是小心翼翼，生怕把鉛筆弄斷了。同時，我還注意盡量少寫錯別字，這樣，橡皮的壽命就會更長一些。 1.我的文具盒 我剛上四年級時，媽媽送給我一個精美的文具盒。 它那用鐵皮做成的橢圓形外殼上，全被噴上了淺黃色的油漆，看上去像是被燈光照射下的微型舞臺。盒蓋上的圖案是穿著華麗衣服的美少女，一雙炯炯有神的眼睛友好的望著我，好像在說：以后我們會成為形影不離的好朋友。文具盒的背面畫的是可愛的紅精靈，漂亮極了。 打開文具盒的磁鐵小開關(guān)，首先映入眼簾的是我的課程表。在課程表的下面是一個黃色的“小窗簾”，打開“小窗簾”，嘿！我的小幫手們正在香甜地睡大覺呢！他們各自躺在自己的“小臥室”里。你看，我的鉛筆和鋼筆躺在兩張長形的“小床”里，誰都不碰誰；橡皮則住在一個正方形的“房子”里；我的“長條將軍”格尺，正舒舒服服的躺在那張為它特制的“大床”里。它們已經(jīng)勞累了一天，就讓它們好好的休息吧！ 別看我的文具盒平時一言不發(fā)，可到了關(guān)鍵時刻，它還挺熱心的。我把文具盒一打開，鋼筆馬上蹦出來，幫我把作業(yè)寫得工工整整；當我動手畫圖時，尺子便會為我鋪出一條筆直的線路，讓我把線條畫的又直又長；寫錯字時，橡皮又會自告奮勇，幫我擦掉錯誤…… 文具盒忠實地為我服務，是我學習上的朋友。我非常喜歡我的文具盒。 2.我的鉛筆盒 我有一個造型精致、功能齊全、美麗的塑料鉛筆盒。我的筆盒，前半部分是半圓形，后半部分是長方形。的筆蓋是淺藍色的塑料做成的。上面有個活潑可愛的小女孩兒拿著一只畫筆正在畫藍天、白云和飛過的小鳥，還有一只搖頭擺尾的頑皮小狗，似乎正對著小女孩曲曲的、水波蕩漾的小河，河水清澈，嘩啦啦地流向遠方，草原上盛開著五顏六色的鮮花，有野菊花、有向陽花、有喇叭花，還有許多說不出名字的野花，隨著輕風翩翩起舞，我也仿佛置身于美的旋律中。筆蓋中間還有著一個辛福的英語。 花的香氣誘惑著漂亮的蝴蝶和金黃色的小蜜蜂，它們在花叢中跳躍著，搖擺著，好像一群小孩在追逐戲鬧著。 我的筆盒蓋是個多功能的蓋子，它不但給以當蓋子，還可以當尺子，前面還可以當量角器來用，打開正面筆盒蓋，里面有一個透明的塑料小口袋，可以用來插課程表。盒里有三個黑色的格子，細長的格子可以放尺子，短小的格子可放筆擦，還有一個最大的格子可以放各式各樣的鉛筆、鋼筆和圓珠筆。 我的筆盒天天陪伴著我學習，它是我的好朋友，我喜歡它。 　　我有一個漂亮的文具盒，它跟我相處了一年多了，是小姑在六一兒童節(jié)送給我的禮物，我可喜歡它了。 這個文具盒大概長十九厘米，寬九厘米，形狀呈長方形，穿著一件天藍色的外套，外套有著漂亮的彩色英文字母，正面有一只可愛的小白貓，它瞪大著眼睛，手上拽著一朵花，也不知道它在干嗎，我還給那只小貓取了個可愛的名字那，叫乖乖貓。 鉛筆盒有四層樓。第一層非常寬，里面住著水性筆妹妹，鉛筆姐姐，熒光筆阿姨與紅筆叔叔，第二層是尺子家族的房間，第三層便住著自動鉛筆.熒光筆.圓珠筆和水性筆的筆芯了，而第四層則住著可以修改錯誤的按動橡皮和改正帶改正紙啦！ 每當我寫作業(yè)的時候，我會從第一層樓里拿出鉛筆姐姐，認真地寫起作業(yè)來，如果寫錯一個字，我會拿出有著香味的按動橡皮，輕輕地在錯的地方擦一擦，改正一下錯字，就OK了。在畫畫地時候，我會拿出尺子，借助尺子畫出一幅又一幅美麗的圖畫。有時在美術(shù)課時我忘記帶了水彩筆，這時，躺在第三層樓的彩色熒光筆的筆芯可派上用場了，我可以用它們來涂上漂亮的顏色，涂出來的效果可好了。每當我考試獲得好成績的時候，我就會高興的看著它，因為也有它們一份功勞。 我這個文具盒猶如一個大家庭，鉛筆.橡皮.尺子……都是這個家庭的成員，它們和睦地相處，從不爭吵，幫助我完成每一樣作業(yè)。 我愛這個文具盒，它不但是我學習上的好幫手，還是我生活中的好朋友。 　　第一步 ：一題兩寫，抓好過渡 一題兩寫即同一題目的文章要求學生從不同角度寫一篇記敘文和一篇說明文。 現(xiàn)行九年制義務教育初中語文課本第三冊第一單元所編課文，為記敘文教學向說明文教學過渡架設(shè)了很好的橋梁。對于初中二年級的學生來說，以往的寫作訓練，大多取材于自己的生活，去寫生動有趣的故事，自己往往就是故事的主人公或見證人。而文體的驟變，生動有趣的故事，變成了嚴肅的科學知識；融注情感的陳述變成了準確的說明，心理上自然會產(chǎn)生厭惡、無所適從的情緒。一題兩寫則可以架起記敘文寫作向說明文寫作過渡的橋梁。 如：《我的文具盒》 （一）記敘文要求：1、寫與我的文具盒有關(guān)的人或事。2、語言流暢，想象豐富，感情真摯。3、寫成5 00字左右的記敘文。 （二）說明文要求：1、介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等。2、語言準確，條理清楚。3、寫成500字左右的說明文。 操作：（一）輔導時，講清記敘文與說明文寫法上的不同，角度不同，內(nèi)容不同，要求不同。（二）進行記敘文的寫作。（三）進行說明文的寫作。（四）運用比較法綜合評講。 一題兩寫先訓練學生寫記敘文，然后訓練寫說明文，分兩次進行。待多次訓練后可以在一次作文中同步進行，這有利于提高學生快速作文的能力。 在寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)有一位學生寫的記敘文很有特色。他以兩次數(shù)學考試為中心事件，寫了文具盒對“ 我”學習上的幫助、鼓勵、批評、督促，反映出“我”與文具盒之間的友誼。他在結(jié)尾寫道：“我望著試卷上鮮紅的‘100’分，高興的笑了，這時文具盒也朝我眨眨眼， 仿佛也在為我高興……”我把他的文章刻印出來在班上認真評講，指導學生如何寫好記敘文，這樣拓寬了學生的思路，豐富了他們的想象力，學生寫出來的記敘文內(nèi)容充實、具體、生動。在指導學生寫好記敘文的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生具體介紹說明文的寫作要求，明確指出說明文的寫作與記敘文的寫作本質(zhì)上的區(qū)別，并要求學生拿出文具盒，按照由外到內(nèi)的順序，本著有什么寫什么的原則，把自己的文具盒介紹出來，然后根據(jù)自己的介紹文字繪畫一個文具盒，與自己的文具盒對照，落掉了什么，哪一點寫得不像，再進行充實修改。學生當堂寫，當眾念，我當面評改。學生寫出來的文章另有一番風格，或平實說明，簡明樸實地介紹文具盒的形狀、結(jié)構(gòu)、功用等；或生動說明，描繪盒蓋表面精美的圖案 ；使用擬人的手法和打比方的說明方法，生動有趣的介紹文具盒的內(nèi)部構(gòu)造。下面是一位學生的精彩說明語段 ，她寫道：掀起上蓋，呈現(xiàn)出三個大小不等的房間?？客膺呑铋L的房間是米尺先生的家，它長24厘米， 寬4厘米，高約1.5厘米。里邊面積最大的房間，長19厘米，寬6厘米左右，它是鋼筆、鉛筆、圓珠筆三兄弟的家。橡皮妹妹住在一個長約6厘米，寬5厘米的小房間里，我念幾句順口溜，你能找到像皮妹妹的家嗎？ ‘橡皮妹妹膽不大，請了搭蓋保護她，還選兩家作鄰居，太陽公公先喊她。’……” 我在運用比較法綜合評講時，找出習作中好的、差的最有代表性的記敘文和說明文，引導學生具體分析這 些文章的得與失，要求學生再作修改，寫好作文后記。 通過這樣訓練，學生從實際寫作中總體上把握了說明文與記敘文寫法上的區(qū)別，把學生從記敘文的寫作中引向說明文寫作的新天地，很好的完成了由記敘文寫作向說明文寫作的過渡，邁出了說明文寫作的第一步。 第二步 ：驗證評講，激發(fā)興趣 驗證評講即把學生介紹制作類、操作類、游覽線路類的說明文，拿到實際中去驗證它的準確性和可行性。 說明文的寫作由于缺乏形象性和生動性，學生在寫說明文時總覺得枯燥無味，驗證評講法則可以激發(fā)學生寫說明文的興趣。 如：《從學校到我家這樣走》 操作：（一）輔導時，告訴學生本次作文要采用驗證評講法。（二）作文完成后，繪好路線圖，同桌交換 ，根據(jù)作文介紹，去找對方的家。（三）找的過程中，發(fā)現(xiàn)介紹不清、標志不明的地方進行修改。（四）寫出驗證評語。 這種方法頗受學生歡迎。寫作過程中，學生積極性很高，大家都怕對方找不到自己的家，因此寫得認真、 清楚，有條理。驗證結(jié)果，全班60多人，只有一名學生由于方位介紹不清，標記斷線，對方未能找到她的家。 還有一位同學一詳一略的介紹了兩條路線，對方按照兩條路線均找到了他的家。 驗證評講法，給了學生活動的機會，學生在作文前或親自觀察或親自操作，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又使他們在實踐中認識到了說明文指導生活的實用價值，從而激發(fā)了寫作興趣。 第三步： 寫——讀——寫，把握技巧 寫——讀——寫即學生先根據(jù)題目要求寫成初稿，再找出同題材同體裁的范文進行比較閱讀，然后再對自己的初稿進行修改。 教師在教讀說明文時，大凡都要從理論上大講特講說明文的特點及說明文的其它有關(guān)知識，教讀過程中更是離不開扣住說明文體的特點去分析，可以說學生對說明文的有關(guān)知識及課文內(nèi)容已經(jīng)了如指掌。然而，當他們面對說明文的寫作時，腦海里仍然是一片空白，不知如何運用從老師那里學來的一大套理論去作文，即使絞盡腦汁，“擠”出一篇“牙膏作文”來，仍是條理不清，漏洞百出。這是初二學生寫說明文出現(xiàn)的“通病”。 出現(xiàn)這種“通病”的原因在于沒有把讀和寫很好的結(jié)合起來，缺乏技能技巧。課文是營養(yǎng)，閱讀是吸收， 寫作是消化并轉(zhuǎn)化為能力的過程。要使學生很好地吸收、消化和轉(zhuǎn)化，就必須堅持讀寫結(jié)合的原則。讀與寫怎樣結(jié)合呢？ 現(xiàn)行語文課本編得很科學，每單元后均有作文訓練，有的還附有例文，目的性、針對性強，因此，須認真 落實。我用寫——讀——寫的方法加以指導，把讀和寫很好地結(jié)合起來，從而使學生掌握說明文寫作的技能技巧。 如：《宜城漢江大橋》 操作：（一）利用課余時間，組織學生參觀，寫出初稿。（二）引導學生讀課文《中國石拱橋》一文中有關(guān)介紹趙州橋、盧溝橋的段落。讓學生認識：同是寫橋，作者能介紹得那么清楚，采用了什么說明順序，運用了哪些說明方法，語言的準確性是怎樣體現(xiàn)的，自己的文章與之相比存在哪些不足，或沒抓住事物的特征，或說明順序不合理，或無恰當?shù)恼f明方法，或說明語言不準確、簡明。通過比較，學生對說明文的寫作技巧有所 領(lǐng)悟。（三）學生在“領(lǐng)悟”的基礎(chǔ)上，針對自己初稿中出現(xiàn)的不足進行修改，寫出第二稿交給老師批改。 寫——讀——寫，不同于學生作文前老師念念范文進行的指導。它是在學生獨立寫出初稿后進行的比較閱讀，然后再進行的修改。學生用來讀的“范文”，可以是課文，作文訓練后的例文，還可以是作文指導書上的優(yōu)秀文章，只要有代表性、針對性、可讀性即可。因此，不會導致學生的作文千篇一律。學生熟練后，寫—— 讀——寫可以放手讓他們獨立完成。 例如 我剛上四年級時，媽媽送給我一個精美的文具盒。 它那用鐵皮做成的橢圓形外殼上，全被噴上了淺黃色的油漆，看上去像是被燈光照射下的微型舞臺。盒蓋上的圖案是穿著華麗衣服的美少女，一雙炯炯有神的眼睛友好的望著我，好像在說：以后我們會成為形影不離的好朋友。文具盒的背面畫的是可愛的紅精靈，漂亮極了。 打開文具盒的磁鐵小開關(guān)，首先映入眼簾的是我的課程表。在課程表的下面是一個黃色的“小窗簾”，打開“小窗簾”，嘿！我的小幫手們正在香甜地睡大覺呢！他們各自躺在自己的“小臥室”里。你看，我的鉛筆和鋼筆躺在兩張長形的“小床”里，誰都不碰誰；橡皮則住在一個正方形的“房子”里；我的“長條將軍”格尺，正舒舒服服的躺在那張為它特制的“大床”里。它們已經(jīng)勞累了一天，就讓它們好好的休息吧！ 別看我的文具盒平時一言不發(fā)，可到了關(guān)鍵時刻，它還挺熱心的。我把文具盒一打開，鋼筆馬上蹦出來，幫我把作業(yè)寫得工工整整；當我動手畫圖時，尺子便會為我鋪出一條筆直的線路，讓我把線條畫的又直又長；寫錯字時，橡皮又會自告奮勇，幫我擦掉錯誤…… 文具盒忠實地為我服務，是我學習上的朋友。我非常喜歡我的文具盒。 2.我的鉛筆盒 我有一個造型精致、功能齊全、美麗的塑料鉛筆盒。我的筆盒，前半部分是半圓形，后半部分是長方形。的筆蓋是淺藍色的塑料做成的。上面有個活潑可愛的小女孩兒拿著一只畫筆正在畫藍天、白云和飛過的小鳥，還有一只搖頭擺尾的頑皮小狗，似乎正對著小女孩曲曲的、水波蕩漾的小河，河水清澈，嘩啦啦地流向遠方，草原上盛開著五顏六色的鮮花，有野菊花、有向陽花、有喇叭花，還有許多說不出名字的野花，隨著輕風翩翩起舞，我也仿佛置身于美的旋律中。筆蓋中間還有著一個辛福的英語。 花的香氣誘惑著漂亮的蝴蝶和金黃色的小蜜蜂，它們在花叢中跳躍著，搖擺著，好像一群小孩在追逐戲鬧著。 我的筆盒蓋是個多功能的蓋子，它不但給以當蓋子，還可以當尺子，前面還可以當量角器來用，打開正面筆盒蓋，里面有一個透明的塑料小口袋，可以用來插課程表。盒里有三個黑色的格子，細長的格子可以放尺子，短小的格子可放筆擦，還有一個最大的格子可以放各式各樣的鉛筆、鋼筆和圓珠筆。 我的筆盒天天陪伴著我學習，它是我的好朋友，我喜歡它。