問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知

1、展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了? 文具們可傷心了,它們都要離開你們?nèi)フ邑愗惲?你們想不想留下它們呀? 2、快去找小貝貝商量商量吧。 二、板書課題:文具。隨文識字:具 你有什么辦法記住它? 三、自

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?文字活潑,富有童趣,并配有

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點

小學(xué)一年級語文下冊課件:文具的家

課后反思：文具是孩子們再熟悉不過的東西，而且一年級的孩子們也經(jīng)常和貝貝一樣丟文具，我把課文與學(xué)生實際相結(jié)合，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：教育孩子養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。特別是最后的拓展延伸，讓孩子動手整理書包，進(jìn)一步達(dá)到本

讀后感：用過的東西要把它放回原來的地方，不要亂丟，以免下次再用的時候找不到?！段木叩募摇愤@篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。

文具的家評課稿優(yōu)缺點如下：優(yōu)點：整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極地參與到課堂中，課堂效果較好。老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，充分發(fā)揮了學(xué)生

    《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會每天收拾檢查文具盒

四、教育學(xué)生愛護(hù)文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生

《文具的家》教學(xué)反思

（1）文具、丟、時候、仔細(xì)、平時、已經(jīng)。（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。（四）反復(fù)閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容。1、自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。2、同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀

(1)教師導(dǎo)問:課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具,()告訴她文具是有家的,最后()知道了文具的家在哪里。 (2)教師課件出示新詞: 文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。 (3)教師指名領(lǐng)讀

”孩子們很快回答道：“文具的家是文具盒，是媽媽告訴貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時，我讓孩子們抓住“只”“一次”兩個詞語，推斷出貝貝丟的鉛筆，橡皮都是新的，從而

5、出示第四自然段,指名朗讀課文,媽媽的話是在教貝貝做什么?(媽媽的話是在教育貝貝要愛惜文具,用完后把它們放在固定的地方,這樣才不會丟失。) 6、貝貝最終找到了文具的家了嗎? 7、怎樣才能不丟文具呢?貝貝怎么做的?(貝貝把文具都

第4、5自然段。 理由1:圖畫畫的是媽媽撫摸著貝貝的頭跟貝貝說話。第4自然段說的是媽媽跟貝貝說話。 理由2:圖畫中的房子不是真的房子。這提示的是媽媽說讓貝貝給文具找房子。 過渡語:同學(xué)們真會觀察、讀書和思考!通過圖畫和讀書,

全文共6個自然段，第1、2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運用對話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段

全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因，這兩個自然段都是獨句成段，句子結(jié)構(gòu)相似，富有節(jié)奏感，能引起學(xué)生的共鳴。第3、4、5自然段運用對話的形式，

文具的家?guī)讉€自然段

提問:我們讀了課文,知道課題《文具的家》里的“家”指的是什么嗎?(預(yù)設(shè):這個“家”指的是文具盒)你們是從課文中的哪句話知道的?(預(yù)設(shè):句子:貝貝想起來了,……這些文具的家) 小結(jié):圍繞著“文具的家”發(fā)生了什么故事呢?從這個故

它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。以下是 整理的小學(xué)一年級語文《文具的家》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。 【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》

第3、4、5自然段運用對話的形式，通過媽媽的教導(dǎo)，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習(xí)慣。課文敘事完整，結(jié)構(gòu)清晰，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育滲透在淺顯的故事中。

    《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會每天收拾檢查文具盒

《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

課文中“文具家”指的是什么?

1、媽媽是怎樣教育貝貝的？用“——”畫出來。（這里無法用畫線表示，只能用粗體字表示，下同） 媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！?2、貝貝把（文具盒）當(dāng)成文具的家。 3、“所有的小伙伴”指的是（鉛筆）、（橡皮）、（轉(zhuǎn)筆刀）。 4、后來，貝貝的文具又丟過嗎？從哪里看出來的？用“～”畫出來。 后來，貝貝的文具沒有丟過，從下面這句話看出來（用粗體字標(biāo)出）。從此，每天放學(xué)的時候，貝貝都要仔細(xì)檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉(zhuǎn)筆刀哇，所有的小伙伴是不是回家了。 5、我的文具沒有丟過。文具都裝在文具盒里，放學(xué)的時候仔細(xì)檢查一遍，看看裝全了沒有。
沒有看過這個課文 所以是不知道的 你可以自己去問一下 可能知道的人