從而使整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)逐步上升。一份耕耘一份收獲,我所帶的班的數(shù)學(xué)成績(jī)連年居全鎮(zhèn)前茅。在繁忙的教學(xué)之余,也筆耕不輟,撰寫了多篇教學(xué)論文,自覺地將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合,多次參加鎮(zhèn)級(jí)的數(shù)學(xué)公開課比賽并獲獎(jiǎng)。 作為高年級(jí)的班主任,我深感自己責(zé)任重大。因此我特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),要求學(xué)生從小養(yǎng)成良好的

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是我收集整理的六年級(jí)數(shù)學(xué)作文8篇,希望能夠幫助到大家。 六年級(jí)數(shù)學(xué)作文 篇1 我從一年級(jí)到四年級(jí)教我的老師不計(jì)其數(shù),但我發(fā)現(xiàn)我四年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)老師最特別了。

46、淺談慕課在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用 47、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透 48、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析 49、談小學(xué)德育教學(xué) 50、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的德育滲透 51、淺談小學(xué)德育生活化教學(xué)模式的構(gòu)建 52、小學(xué)德育存在的問題及對(duì)策分析 53、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的整合研究 54、在

一等獎(jiǎng)（部分）：《好習(xí)慣的培養(yǎng) ,讓美術(shù)課的魅力更加綻放》（作者：成都市錦官新城小學(xué) 周華）《有滋有味地讀書, 我們也是朗讀者》（作者：成都市錦官新城小學(xué) 黎曉）《芻議陶行知的“小先生制”》（作者：南京曉莊學(xué)院陶行知紀(jì)念館 馬仕錦）《小學(xué)數(shù)學(xué)生長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)策略》（作者：四川大學(xué)西航港實(shí)驗(yàn)小學(xué)

裕安區(qū)進(jìn)行了區(qū)級(jí)評(píng)選，并公示了包括小學(xué)語文、小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)英語等學(xué)科的教育教學(xué)論文評(píng)選結(jié)果。同時(shí)，部分學(xué)科如小學(xué)體育與健康等，因論文篇數(shù)少于限報(bào)學(xué)科數(shù)量，已全部推送參加六安市級(jí)評(píng)選，并擬推薦456篇論文參加六安市級(jí)評(píng)選。合肥市也公布了獲獎(jiǎng)名單，包括一等獎(jiǎng)5篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)2篇，具體

巧用希沃白板優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)的策略研究——以北師大版五下<三角形的面積>為例 希沃白板5.0在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”中的應(yīng)用研究 基于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)低年段培養(yǎng)“說數(shù)學(xué)”能力的有效策略 基于"雙減"下的小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)研究——以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)<組合圖形的面

2024小學(xué)數(shù)學(xué)論文獲獎(jiǎng)?lì)}目1000個(gè)(101~200)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 一、學(xué)生情況分析 學(xué)生通過對(duì)新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來說，基礎(chǔ)是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進(jìn)生方面，二（4）班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個(gè)學(xué)

《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《可能性》第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課主要是結(jié)合摸球游戲的情境,知道簡(jiǎn)單隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性是有大有小的,并能作出定性描述和進(jìn)行交流。 本節(jié)課主要有三個(gè)問題:第一個(gè)問題主要體驗(yàn)從盒子中摸出一個(gè)球是什么顏色這件事有的是先可以確定,有的是先不能確定(即隨機(jī)

教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生通過互動(dòng)探究學(xué)習(xí)、遷移知識(shí)訓(xùn)練的方式掌握小數(shù)加減法 的計(jì)算方法. 2、倡導(dǎo)學(xué)生用多種方法計(jì)算小數(shù)加、減法,進(jìn)而解決實(shí)際問題并從 中體會(huì)和感悟小數(shù)加、減法的算理. 教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)正確計(jì)算一位小數(shù)的加、減法,知道小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就是相同數(shù)位對(duì)齊. 教學(xué)難點(diǎn)： 在計(jì)算過程中體會(huì)算理,加

告知用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度?；顒?dòng)：學(xué)生可以互相量一量身高，或選擇教室的物品量。四、鞏固練習(xí)。五、全課總結(jié)，課外延伸 1.通過今天的

新北師大小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元能通過嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

給文具分類的教學(xué)反思如下：學(xué)生參與度：?jiǎn)栴}：在小組分享調(diào)查報(bào)告環(huán)節(jié)，部分學(xué)生未參與調(diào)查，導(dǎo)致參與度不均衡。改進(jìn)措施：明確布置作業(yè)并強(qiáng)調(diào)記錄，課前由課代表提醒；實(shí)施獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生，對(duì)消極參與的學(xué)生進(jìn)行適度懲罰，以提高整體參與度?；顒?dòng)設(shè)計(jì)與思考引導(dǎo)：亮點(diǎn)：在模擬文具店老板的活動(dòng)中

《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)認(rèn)識(shí)了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)主要就是借助元角分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，結(jié)合購物環(huán)境來應(yīng)用小數(shù)。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分借助購物環(huán)境，

在教學(xué)中，首先回顧整數(shù)乘法，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘法鋪墊。創(chuàng)設(shè)文具店購物情境，使數(shù)學(xué)貼近生活，提升學(xué)生興趣。學(xué)生模擬購物并提出問題，初期多為加法，教師適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換為乘法問題，確保教學(xué)方向。強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)開放課堂，鼓勵(lì)創(chuàng)新與表達(dá)。學(xué)生解釋乘法算式的實(shí)際意義，運(yùn)用過去知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)問題。

1. 《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，該課節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了二年級(jí)的元、角、分知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。2. 本節(jié)課旨在通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用元角分這一直觀且廣泛存在的現(xiàn)實(shí)模型，幫助學(xué)生初步理解小數(shù)概念，并通過購物等實(shí)際情境來運(yùn)用小數(shù)。3. 在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我旨

我通過文具店買文具的情境，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。接著，我出示教材主題圖，引出生活中小數(shù)乘整數(shù)的問題。這種做法使學(xué)習(xí)變得更為直觀，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

優(yōu)化教學(xué)策略：通過實(shí)踐與反思，我將不斷優(yōu)化教學(xué)策略與方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，本次《文具店》小數(shù)乘法的教學(xué)取得了顯著成效，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

《文具店》教學(xué)反思

《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)認(rèn)識(shí)了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)主要就是借助元角分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，結(jié)合購物環(huán)境來應(yīng)用小數(shù)。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分借助購物環(huán)境，

在教學(xué)中，首先回顧整數(shù)乘法，為學(xué)習(xí)小數(shù)乘法鋪墊。創(chuàng)設(shè)文具店購物情境，使數(shù)學(xué)貼近生活，提升學(xué)生興趣。學(xué)生模擬購物并提出問題，初期多為加法，教師適時(shí)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換為乘法問題，確保教學(xué)方向。強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有知識(shí)，設(shè)計(jì)開放課堂，鼓勵(lì)創(chuàng)新與表達(dá)。學(xué)生解釋乘法算式的實(shí)際意義，運(yùn)用過去知識(shí)解決小數(shù)乘整數(shù)問題。

1. 《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，該課節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了二年級(jí)的元、角、分知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)。2. 本節(jié)課旨在通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活，利用元角分這一直觀且廣泛存在的現(xiàn)實(shí)模型，幫助學(xué)生初步理解小數(shù)概念，并通過購物等實(shí)際情境來運(yùn)用小數(shù)。3. 在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我旨

我通過文具店買文具的情境，讓學(xué)生體會(huì)整數(shù)乘法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。接著，我出示教材主題圖，引出生活中小數(shù)乘整數(shù)的問題。這種做法使學(xué)習(xí)變得更為直觀，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

優(yōu)化教學(xué)策略：通過實(shí)踐與反思，我將不斷優(yōu)化教學(xué)策略與方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，本次《文具店》小數(shù)乘法的教學(xué)取得了顯著成效，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。

《文具店》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)： 1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，人民幣的單位及溫度的單位。 2．能對(duì)長(zhǎng)度單位等作初步估計(jì)。 3．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：： 對(duì)長(zhǎng)度單位等作估計(jì) 教、學(xué)具準(zhǔn)備： 1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺，溫度計(jì)。 教學(xué)方法： 小組合作 教學(xué)課時(shí)：2 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.口答： （1）量比較短的物體，通常用（）作單位。 （2）量一量，我們的數(shù)學(xué)書長(zhǎng)大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。 2.讓學(xué)生量一量黑板的長(zhǎng)度。（通過量一量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用學(xué)生尺子不方便） 3.老師拿出一把米尺，讓學(xué)生量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到量黑板等長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，用長(zhǎng)的尺子比較方便。直接說出：我們把這把尺子的長(zhǎng)度叫做米尺。 4.讓學(xué)生小組觀察認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)米尺。觀察米尺上有什么？ 根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：米尺上也有刻度線、米尺上也有數(shù)字、每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間的間隔都是一樣的、還是和學(xué)生尺子一樣把零刻度線作為起點(diǎn)。 教師揭示：我們把這統(tǒng)一把尺子的長(zhǎng)度叫做一米，長(zhǎng)度是一米的尺子叫做米尺。 5.教學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。 二、一米到底有多長(zhǎng)呢？ （1）學(xué)生拿出自己 的米尺，用兩手掌夾住米尺的兩端，說說兩手間相距的長(zhǎng)度大約是多少。 （2）說說1米大約有幾枝鉛筆長(zhǎng)、有幾本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。 （3）用米尺比比自己的身高，1米到自己身體的什么地方。 （4）用米尺量量課桌長(zhǎng)的一邊，看比1米長(zhǎng)還是比1米短。長(zhǎng)（短多少）？（用手比劃） 說明：課桌長(zhǎng)的一邊接近1米。你還能說出大約長(zhǎng)1米的物體嗎？ 學(xué)生討論生活中大約是一米的長(zhǎng)度的物體。 三、出示教冊(cè)圖示，提問卡車能不能通過呢？ 1.說說3.25米和3.5米有多高呢？ 2.指名字舉例，讓學(xué)生感受長(zhǎng)度。 3.教師指導(dǎo)完成討論。 4.拓展、活動(dòng) 教師指出：在量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)我們除了可以用米尺量，隨著人們的實(shí)際需要還發(fā)明了軟尺和卷尺等。 告知用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。 活動(dòng)：學(xué)生可以互相量一量身高，或選擇教室的物品量。 四、鞏固練習(xí)。 五、全課總結(jié)，課外延伸 1.通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 2.你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)，利用課余時(shí)間量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬嗎？有興趣的同學(xué)可以去實(shí)踐一下。 七、板書設(shè)計(jì) 能通過嗎 3.5-3.25= 課后反思： 這節(jié)課的教學(xué)過程中始終突出“生活化”這個(gè)特點(diǎn)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。把較為生硬的問題情境設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的問題。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性相當(dāng)高。學(xué)生在課堂中既獲得知識(shí)與能力的提高，也體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課題 能通過嗎 教學(xué) 目標(biāo) 1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，人民幣的單位及溫度的單位。 2．能對(duì)長(zhǎng)度單位等作初步估計(jì)。 3．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。 教學(xué) 重難點(diǎn) 對(duì)長(zhǎng)度單位等作估計(jì) 達(dá) 成 目 標(biāo) 教　學(xué)　過　程 集體備課 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　　1、口答： （1）量比較短的物體，通常用（）作單位。 （2）量一量，我們的數(shù)學(xué)書長(zhǎng)大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。 2、讓學(xué)生量一量黑板的長(zhǎng)度。 3、老師拿出一把米尺，學(xué)生量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到量黑板等長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，用長(zhǎng)的尺子比較方便。直接說出：我們把這把尺子的長(zhǎng)度叫做米尺。 4、讓學(xué)生小組觀察認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)米尺。觀察米尺上有什么？總結(jié)：米尺上也有刻度線、米尺上也有數(shù)字、每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間的間隔都是一樣的、還是和學(xué)生尺子一樣把零刻度線作為起點(diǎn)。 揭示：我們把這統(tǒng)一把尺子的長(zhǎng)度叫做一米，長(zhǎng)度是一米的尺子叫做米尺。 5、教學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。 二、一米到底有多長(zhǎng)呢？ 達(dá) 成 目 標(biāo) 教　學(xué)　過　程 集體備課 說說兩手間相距的長(zhǎng)度大約是多少。 （2）說說1米大約有幾枝鉛筆長(zhǎng)、有幾本數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)。 （3）用米尺比身高，1米到自己身體的什么地方。 （4）用米尺量量課桌長(zhǎng)的一邊，看比1米長(zhǎng)還是比1米短。說明：課桌長(zhǎng)的一邊接近1米。你還能說出大約長(zhǎng)1米的物體嗎？ 學(xué)生討論生活中大約是一米的長(zhǎng)度的物體。 三、出示教冊(cè)圖示，提問卡車能不能通過呢？ 1、說說3.25米和3.5米有多高呢？ 2、指名字舉例，讓學(xué)生感受長(zhǎng)度。 3、教師指導(dǎo)完成討論。 3、拓展、活動(dòng) 在量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)我們除了可以用米尺量，還可用軟尺和卷尺等。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。 四、鞏固練習(xí)。 五、全課總結(jié)，課外延伸 1、通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 2、你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)，利用課余時(shí)間量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬嗎？有興趣的同學(xué)可以去實(shí)踐一下。