文具大戰(zhàn)：“我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰在大聲爭吵？原來是文具盒里的文具在大聲爭吵。鉛筆驕傲地抬起頭，說：“我可以幫我的小主人寫作業(yè)，還能幫小主人畫畫。”鋼筆不服氣的說：“我也能幫小主人寫作業(yè)，你能做的事我也可以做?！痹捯魟偮?，橡皮拍桌而起，說：“我能勤

“我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰在大聲爭吵？原來是文具盒里的文具在大聲爭吵。鉛筆驕傲地抬起頭，說：“我可以幫我的小主人寫作業(yè)，還能幫小主人畫畫?！变摴P不服氣的說：“我也能幫小主人寫作業(yè)，你能做的事我也可以做?！痹捯魟偮?，橡皮拍桌而起，說：“我能勤勤懇懇、

文具大戰(zhàn)：“我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰在大聲爭吵？原來是文具盒里的文具在大聲爭吵。鉛筆驕傲地抬起頭，說：“我可以幫我的小主人寫作業(yè)，還能幫小主人畫畫?！变摴P不服氣的說：“我也能幫小主人寫作業(yè)，你能做的事我也可以做?！痹捯魟偮?，橡皮拍桌而起，說：“我能勤

“我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰在大聲爭吵？原來是文具盒里的文具在大聲爭吵。鉛筆驕傲地抬起頭，說：“我可以幫我的小主人寫作業(yè)，還能幫小主人畫畫?！变摴P不服氣的說：“我也能幫小主人寫作業(yè)，你能做的事我也可以做。”話音剛落，橡皮拍桌而起，說：“我能勤勤懇懇、

從此，文具們不再爭吵，而是學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作。鉛筆負(fù)責(zé)書寫，鋼筆負(fù)責(zé)精細(xì)繪畫，橡皮負(fù)責(zé)修正錯誤，卷筆刀則負(fù)責(zé)保持鉛筆的鋒利。它們彼此之間建立了深厚的友誼，共同為小主人的生活帶來了便利。每當(dāng)夜幕降臨，文具盒內(nèi)的爭吵聲便消失了，取而代之的是它們和諧相處的溫馨畫面。隨著時間的推移，小主人也注意到了

文具大戰(zhàn)看圖寫話,放學(xué)后、鉛筆、書包、文具盒、爭吵

想象合理豐富,富有創(chuàng)新精神,就一定能寫出條理清晰,內(nèi)容具體,完整感人的文章來。 看圖寫話要注意的三個問題一、看懂圖意再下筆看圖寫話,顧名思義就是就是要用眼睛看,看是基礎(chǔ)。對于小學(xué)低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的,他們看到一幅圖往往毫無頭緒,不知該如何下手,可以說。 3. 有關(guān)放下微信,陪陪孩子

二年級看圖寫話大公雞 清晨，太陽升起來了，金色的陽光撒滿了大地。勤勞的小公雞第一個起床了，它“喔喔喔”敞開了嗓門，叫大家起床。 小公雞看見大家都起床了。學(xué)生背上書包去上學(xué)，大人去上班。小公雞高興極了，它想，我明天還要早起，叫大家起床。“喔喔喔……” 每天清晨，我都是被阿婆家的

作文一:《二年級寫話 下雪了》400字 下雪了 甘州區(qū)金安苑學(xué)校 二年級,6,班 王玅文 下雪啦:下雪啦:鵝毛般的大雪漫天飛舞～像玉一樣潔～像銀一樣白～像煙一樣輕～像柳一樣柔～紛紛揚揚地從陰云密布的天空中飄落下來。雪花落到樹姑娘的身上～好像給她穿上了一件潔白無瑕的婚紗～動人極了。雪花落到房頂上

它的神奇就在于當(dāng)你的書包比較空時,你按縮小按鈕,書包會自動縮小,縮到就只有杯子這么小;當(dāng)你按變大按鈕時,書包會慢慢變大,直到裝下你所有想裝的東西。 由于變大變小時會對我們肩部和背部有影響。于是我就在背部多加了一些棉墊。還在肩帶上做了一些調(diào)整。如果書包變大,肩帶就會變短;如果書包變小,肩帶就變長。

每當(dāng)看見別的小朋友的書包輕飄飄的,我心里就不舒服,回頭看看自己書包,總是那么沉甸甸的。 第二天,媽媽把我的書包裝好,我拿起了書包就往屋里奔,拉開書包,剛想把媽媽給我裝的香蕉、面包和奶拿出去,可拿出去怕媽媽發(fā)現(xiàn),不拿吧,還怕太沉。我猶像不決,最后為了我輕飄飄的書包,我還是偷偷拿出東西就放在了床上,

一、首先要學(xué)會看圖:培養(yǎng)孩子的觀察力,看圖寫話第一步要從指導(dǎo)孩子如何看圖做起,看圖要掌握一個順序,可以從先上后下、或先左后由、或由遠(yuǎn)到近、或從中間到四周的順序。 二、觀察細(xì)節(jié):人物的年齡、性別、體貌特征、衣服的顏色等等,還要觀察主人公的表情、動作等,從而可以推斷出人物的心里活動。周圍環(huán)境的情況、天

從圖片中，我們可以看到課本被在扔在枕頭邊，仔細(xì)一瞧，床下還有一本呢！書包則被丟在床沿處，仿佛一個不小心，就會滑落下來。筆靜靜地躺在地上與桌上的文具盒遙遙相望，襪子一只散落在床上，一只掛落在床邊座椅上……學(xué)桌上的鬧鐘滴呤滴呤，收拾好書包，趕緊上學(xué)去，不然上學(xué)要遲到啦！小明慌張地收

二年級的看圖寫話從小朋友的動作及屋內(nèi)的課本文具書包鬧鐘衣被等想象一下這位小朋友在找什么?又在想什么

我有一個文具盒， 里面裝著鉛筆、尺子和鋼筆。 有一天，他們居然說起話來了。 他們之間的對話很有趣?！嘿E』 鉛筆尺子橡皮文具盒的作文370字 一個寧靜的夜晚，大家都入睡了，唯獨小主人的書包里吵哄哄的，熱鬧極了，走進(jìn)一看，原來是文具盒里的文具們發(fā)生了爭吵。 瞧瞧，每個文具都吵得面

我想，在生活中也一樣，無論什么東西都有自己的價值和用途，不能總拿到一起作比較，只要各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢就行了。文具大戰(zhàn)：“我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰在大聲爭吵？原來是文具盒里的文具在大聲爭吵。鉛筆驕傲地抬起頭，說：“我可以幫我的小主人寫作業(yè)，還能幫小主人畫畫。

深夜時分，文具盒內(nèi)的文具們開始了激烈的爭吵。鉛筆挺起胸膛，自信地宣稱：“我能幫助主人完成作業(yè)，還能讓主人的畫作更加生動?！变摴P不甘示弱，反駁道：“我的書寫能力同樣出色，你有什么我做不到的？”橡皮不甘落后，大聲說道：“我能迅速準(zhǔn)確地擦掉錯誤，確保主人的作業(yè)整潔無誤?！本砉P刀也加入了討

”正當(dāng)他們吵的不可開交的時候，尺子管家來了，說：“你們別吵了，你們只看見自己的長處，沒看見自己的短處，是不對的?！彼麄冹o下來，羞愧的低下了頭。從此以后，他們再也不爭吵了。文具大戰(zhàn)看圖寫話

文具“大戰(zhàn)”看圖寫話

對于二年級的小朋友： 看圖說話與寫話：“讓我告訴你” 觀察秋天：“秋天里” 基礎(chǔ)溝通：學(xué)寫留言條、學(xué)習(xí)打電話 觀察與表達(dá)：“說說兩幅圖有什么不同” 語言練習(xí)：說繞口令 情景對話：“買文具” 互動游戲：“我說你猜” 故事創(chuàng)作：“小鴨子得救了”、植樹 春天觀察：觀察說話“春天到了” 品德

看圖寫話 今天,媽媽給了我一幅畫.畫上有一棵高高的樹,樹上有一只尾巴好像一把傘的松鼠和一只啄木鳥.樹下是綠綠的草地,有可愛的小白兔和胖乎乎的小熊,一只小烏龜正在慢慢地爬,還有一只美麗的孔雀在跟啄木鳥說話,小象的鼻子上有五個汽球,小猴子手里拿著一個紅蘋果.他們站在木頭車上玩.他們玩得很

清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好！”

文具看圖寫話如下：我有一個鉛筆盒，它是我《三字經(jīng)》知識競賽考的好，老師獎給我的。我喜歡我的鉛筆盒。它的形狀是橢圓形的，顏色是綠色的。盒蓋上面有一個小女孩在玩溜溜球。它有三層，第一層放鉛筆﹑勾線筆、紅筆。第二層放著直尺、三角尺。第三層放著兩塊橡皮。在我做作業(yè)時，鉛筆就站在了

平時經(jīng)常會去文具去買鉛和筆橡皮，今天我又去文具店買文具了。今天是一位售貨員阿姨，我告訴她我需要買一塊橡皮和一支鉛筆，售貨員阿姨問我是買大塊的橡皮還是要買小塊的橡皮，我要了一塊大的橡皮和一支鉛筆?？偣彩莾稍X，我給售貨員阿姨一張五元找給我3個一元硬幣。

1、紅紅喜歡買文具，她有很多種文具。這天晚上，紅紅睡熟以后，文具們就開始聊天。鉛筆說：“朋友們，紅紅特別喜歡我，她經(jīng)常用我寫字。”鋼筆說：“她也常常用我寫鋼筆字 。”尺子說：“做數(shù)學(xué)題的時候，紅紅可離不開我?！?、橡皮也不甘示弱：“還有我呢！她寫錯的字全靠我擦干凈！”突然，文具

一天，天氣晴朗，陽光明媚，張小雨到超市去買文具。超市里的文具可真多呀!有長長的鉛筆，有精美的書簽，有漂亮的筆記本，有五顏六色的水彩筆……張小雨想買一本筆記本，他對售貨員阿姨說:“售貨員阿姨，請問一本筆記本多少錢?”售貨員阿姨笑瞇瞇地說:“三元一本?！睆埿∮昃湍贸鋈X，買了一

二年級看圖寫話買文具

加涅把人類的學(xué)習(xí)分為八個層次： 一是信號學(xué)習(xí)。這是最低級層次的學(xué)習(xí)。"無論在普通家畜方面或在人類方面，對于信號學(xué)習(xí)普遍都是熟悉的。" 二是刺激一一反應(yīng)學(xué)習(xí)。加涅認(rèn)為，這一層次的學(xué)習(xí)相似于桑代克的"嘗試錯誤學(xué)習(xí)"和斯金納的"操作性學(xué)習(xí)"。它只涉及一個刺激與一個反應(yīng)之間的單個聯(lián)絡(luò)；而且剌激與反應(yīng)是統(tǒng)一地聯(lián)結(jié)在一起的。 三是連鎖學(xué)習(xí)。這是一種成系列的單個"S-R"的結(jié)合的 學(xué)習(xí)。有些連鎖學(xué)習(xí)是由肌肉反應(yīng)組成的,而有些連鎖學(xué)習(xí)完全是言語的。 四是言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。這是指語言學(xué)習(xí)中言語的連鎖化，包括字詞形聲義的聯(lián)想和言語順序的學(xué)習(xí)。 五是辨別學(xué)習(xí)。這是指學(xué)習(xí)者對某一特別集合中的不同的成份作出不同的反應(yīng)的學(xué)習(xí)。 六是概念學(xué)習(xí)。這是指對事物的共同特征進(jìn)行反應(yīng)的學(xué)習(xí)。 其中有些概念可以通過學(xué)習(xí)者與環(huán)境的直接接觸來獲得，但有些概念則要運用語言對事物進(jìn)行分類、歸納和概括才能獲得。 七是原理（規(guī)則）學(xué)習(xí)。這是對概念間關(guān)系的認(rèn)識或理解。例如，從 對"圓的東西"和"滾動"兩個概念間關(guān)系的認(rèn)識中得出"圓的東西會滾動"的規(guī)則。 八是解決問題學(xué)習(xí)。這是規(guī)則學(xué)習(xí)的一個自然的擴(kuò)大，是一種"高級規(guī)則"的學(xué)習(xí)。 擴(kuò)展資料： 一、學(xué)習(xí)結(jié)果 加涅認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)有五類結(jié)果,表現(xiàn)為五種不同的能力，即言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、運動技能和態(tài)度。 一是言語信息。加涅認(rèn)為，這是一種學(xué)習(xí)者表述觀念的能力。之所以稱為"言語信息"，是因為"信息是言語的，或者說得比較明確些，信息是可以表達(dá)的"。 二是智慧技能。加涅認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)者使利用符號成為可能的能力咱例如，讀寫算是低年級兒童所學(xué)習(xí)的利用符號的基本種類，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，他們就會以比較復(fù)雜的方式來利用符號。智慧技能并不是單一形式，它有層次性，由簡單到復(fù)雜，包括四層次：辨別，概念，規(guī)則，高級規(guī)則。 三是認(rèn)知策略。加涅認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)他自己內(nèi)部注意、學(xué)習(xí)、記憶與思維過程的能力。認(rèn)知策略可以應(yīng)用于任何科目的學(xué)習(xí)。 四是運動技能。加涅認(rèn)為，這是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由許多有組織者的肌肉運動所形成的綜合活動的能力。運動技能不是指個別的動作，而是強(qiáng)調(diào)動作的完整性和統(tǒng)一性。 五是態(tài)度。加涅認(rèn)為，這是影響個人選擇行動的內(nèi)部狀態(tài)。 在他看來，人的行動是受態(tài)度影響的,但態(tài)度又是人的動作的結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)過程 每一類學(xué)習(xí)中都蘊藏著前一類的學(xué)習(xí)。在加涅看來,任何一個學(xué)習(xí)過程也是有層次性的，都是由一個個具體的學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的。他把學(xué)習(xí)過程依次分為八個階段: 動機(jī)階段:一定的學(xué)習(xí)情境成為學(xué)習(xí)行為的誘因,激發(fā)個體的學(xué)習(xí)活動,在這個階段要引發(fā)學(xué)生對達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理預(yù)期. 領(lǐng)會階段:也稱了解階段,在這個階段中,教學(xué)的措施要引起學(xué)生的注意,提供刺激,引導(dǎo)注意,使刺激情境的具體特點能被學(xué)生有選擇的知覺到. 獲得階段:這個階段起著編碼的作用,即對選擇的信息進(jìn)行加工,將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的持久狀態(tài). 保持階段:獲得的信息經(jīng)過復(fù)述、強(qiáng)化之后，以一定的形式（表象或概念）在長時記憶中永久地保存下去。 回憶階段：這一階段為檢索過程，也就是尋找儲存的知識，使其復(fù)活的過程。 概括階段：把已經(jīng)獲得的知識和技能應(yīng)用于新的情境之中，這一階段涉及到學(xué)習(xí)的遷移問題。 操作階段：也叫作業(yè)階段。在此階段，教學(xué)的大部分是提供應(yīng)用知識的時機(jī)，使學(xué)生顯示出學(xué)習(xí)的效果，并且同時為下階段的反饋做好準(zhǔn)備。 反饋階段：學(xué)習(xí)者因完成了新的作業(yè)并意識到自己已達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化。加涅認(rèn)為：“值得注意的是強(qiáng)化主宰著人類的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)動機(jī)階段所建立的預(yù)期，此刻在反饋階段得到了證實?！?參考資料來源：百度百科－加涅
看圖寫話《文具盒的爭吵》 “我最厲害！”“我最厲害！”已經(jīng)是三更半夜了，是誰在大聲爭吵？原來是文具盒里的文具在大聲爭吵。 鉛筆驕傲地抬起頭，說：“我可以幫我的小主人寫作業(yè)，還能幫小主人畫畫?！变摴P不服氣的說：“我也能幫小主人寫作業(yè)，你能做的事我也可以做?！痹捯魟偮洌鹌づ淖蓝?，說：“我能勤勤懇懇、任勞任怨的把小主人寫錯的字擦的干干凈凈。”最后，一直站在那一動也不動的卷筆刀有話要說：“我能幫小主人的鉛筆卷的又尖又細(xì)，你們可以嗎？” 正當(dāng)他們吵的不可開交的時候，尺子管家來了，說：“你們別吵了，你們只看見自己的長處，沒看見自己的短處，是不對的?！彼麄冹o下來，羞愧的低下了頭。從此以后，他們再也不爭吵了。
一天夜里，文具盒里的文具們無意中開始爭吵起來，他們都說自己的功勞大，整整吵了一個晚上。 一開始，尺子說：“這里我的功勞最大，每次上數(shù)學(xué)課時，主人總是先把我拿出來，量長度、畫直線，所以我呀，是最重要的，功勞最大！”說完尺子便放聲大笑起來。“切！那算什么?！毕鹌げ环獾卣f“主人作畫時，總會先把我拿出來，并且一用就是幾個鐘頭。還有就是每當(dāng)主人寫錯字就必須用我來改正，你們說我功勞大不大，所以我呀，才是最重要的?！甭犞犞U筆忍不住激動地站了起來，大聲說：“你們都不算什么，主人無論什么時候都總是把我先拿出來。從他一開始上幼兒園我們倆就形影不離，已經(jīng)整整七個年頭了，所以說，我是最重要的，我的功勞最大！”說完鉛筆便得意洋洋的坐下來。 尺子和橡皮不服氣的與鉛筆爭論起來，他們你一言我一語，誰也不服誰，我聽得實在不耐煩了，就起了床，把他們叫到一起說：“其實你們都很重要，都是我的好伙伴。正是因為你們的密切配合，才使我專心學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步呀。你們說是不是呢?！彼麄兟犃?，慚愧的低下了頭，各自回到自己的位置上休息去了。 我想，在生活中也一樣，無論什么東西都有自己的價值和用途，不能總拿到一起作比較，只要各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢就行了。
一、口算。（10分） 54÷9＝ 5×8＝ 54＋6＝ 7÷7＝ 64－8＝ 7×3＝ 32÷8＝ 36÷6＝ 16÷2＝ 1×1＝ 63－7＝ 3×8＝ 63÷7= 81÷9= 56÷8= 48÷6= 42÷6+8= 25－5÷5= 24-20÷4= 4×（3+2）= 二、填空。（43分，每空一分。） （1）42÷6=（ ），口訣 ，被除數(shù)是（ ），除數(shù)是（ ），商是（ ）。表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 (2) 兩個因數(shù)都是7，積是（ ）；被除數(shù)和除數(shù)同樣多，商是（ ）。 （3）下面的現(xiàn)象中是平移的在（ ）里畫“△”，是旋轉(zhuǎn)的畫“○”。 （4）在 里填上“>、<或=”。 2×3 5 30＋5 4×8 45－38 20÷5 28÷4 7 4×9 6×6 2×5＋8 3＋10 （5）一個直角三角板中有一個（ ）角，兩個（ ）角。 （6） 左圖中有（ ）個銳角，有（ ）個鈍角。 （7）在（ ）里填上合適的數(shù)。 5×（ ）=10 24÷（ ）=4 （ ）+20=25 （ ）÷3=5 （8）小虎做除法時，把除數(shù)9看成6，結(jié)果商是3，正確的商是（ ） （8）寫出商是8的4道除法算式： （ ） （ ） （ ） （ ） （9）（ ）里最大能填幾？ 3×（ ）＜24 36÷（ ）>8 （10）看圖回答問題。 ①小松鼠向（ ）平移（ ）格，再向（ ）平移（ ）格就可以到達(dá)小雞家。 ②小狗向（ ）平移（ ）格再向（ ）平移（ ）格就可以到達(dá)小松鼠家。 三、畫一畫（12分） 1．分別畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并在角的旁邊寫明是什么角。（6分） 2．分別畫出將 向左平移5格、向上平移2格后得到的圖形。（6分） 四、根據(jù)圖意列式。（5分） （ ）×（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （ ）÷（ ）=（ ） （2） （3） 五、解決問題（30分） 1. 水果店共運來水果68筐，上午賣出26筐，下午賣出34筐，還剩多少筐？（5分） 2．小軍平均每天看多少頁？（5分） 3. 小明買了3個筆記本和1枝鋼筆，共用去20元，每枝鋼筆8元錢，每個筆記本多少錢？（6分） 4．黑金魚3元一條，紅金魚2元一條。小明有12元錢，他要兩種魚都想買，怎樣買才能正好花完手中的錢呢？（6分） 5. 動物園里有8只黑鴿子，24只白鴿子。（8分） 、 （1）白鴿子的只數(shù)是黑鴿子的幾倍？（3分） （2）一共需要多少個窩？（3分） （3）你能提出不同的問題嗎？并解答出來。（2分）
早上，森林里的小動物們正聚精會神聽大象老師給它們上課。這時，突然小熊丁丁滿頭大汗地沖進(jìn)教室來上課，由于多次經(jīng)常遲到，大象老師氣得滿臉通紅，生氣的扔下大家不再上課。 放學(xué)回家時，小兔非非問丁丁:“你怎么又遲到了?”丁丁編著理由回答:“昨晚自己玩得太晚了，所以早上就睡不醒?！睘榱瞬辉偃抢蠋熒鷼?，能夠讓丁丁今后不再遲到，早點起床，非非對丁丁說:“讓我替你想想辦法吧!”說完就告別丁丁回家了。 回到家，非非打開電腦，上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于能夠催醒起床的好辦法，它發(fā)現(xiàn)有一款“公雞鬧鐘”功能非常齊全，覺得一定可以幫助小熊丁丁改掉睡懶覺習(xí)慣。于是，根據(jù)資料說明，非非找了安裝鬧鐘的零配件，自己動手做了一只“公雞鬧鐘”，并連夜趕去送往丁丁家。丁丁看了看非非送給它的“公雞鬧鐘”，對非非說:“就它!能行嗎?我的床上可放了五六只鬧鐘呢!”丁丁擺出一付懷疑的態(tài)度。小兔非非自信地說:“那…，你就太小看它了，”臨走時非非沖著丁丁擠了擠雙眼。 丁丁望著那只所謂與眾不同的“公雞鬧鐘”，沒發(fā)現(xiàn)與自己床上那五六只鬧鐘有什么特別之處，搖了搖頭、伸了伸懶腰，就入睡了。 第二天清晨，東方漸漸發(fā)亮，到了該起床時間，床上那五六只鬧鐘連同非非送的“公雞鬧鐘”齊涮涮地發(fā)出清脆的鬧鈴聲，丁丁睜了下迷蒙蒙的雙眼，用雙手捂住耳朵，翻了個身，繼續(xù)睡它的懶覺。那群床上的鬧鐘完成了鬧鈴使命后就變得沉默了，突然，那只“公雞鬧鐘”伸出脖子，用它尖尖的嘴喙猛啄丁丁的耳朵，對著耳朵大叫:“喔喔喔!”丁丁不耐煩地鉆入被窩，還想睡覺。“公雞鬧鐘”見丁丁沒起床的意思，就再次用它嘴喙掀開了被子，不停地催促:“快涮牙!快洗臉!快吃早點!”吵得小熊丁丁無法入睡，丁丁只好迅速穿好衣褲，洗臉涮牙，吃完早點背上書包上學(xué)去了。 剛到學(xué)校門口，幾個小伙伴看見了丁丁，目光中透露出奇怪的樣子，驚訝地說:“丁丁，你今天怎么起得這么早呀!”大家就像發(fā)現(xiàn)了怪物遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟著小熊丁丁來到教室。走進(jìn)教室，丁丁對著小兔非非說:“非非，今后我再也不會遲到了，你送我的那只“公雞鬧鐘”太厲害了!有了它，想睡懶覺也困難!” 從此以后，森林里的小動物們每天認(rèn)真聽大象老師給它們上課，大象老師還多次表揚非非與丁丁呢!