2012年新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《一共有多少》教案教學(xué)設(shè)計 第三單元 加與減(一) 一、教學(xué)內(nèi)容: 1、加減法的意義。 2、10以內(nèi)數(shù)的加減運算。 3、連加、連減和加減混合運算。 4、解決有關(guān)的簡單實際問題。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、經(jīng)歷自主探索演算法并與同伴合作交流計算方法的過程。 2、在具體情境中,通

1、求原來有多少的實際問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第49-50頁上的例題及想想做做1-5題。2、教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計算，標(biāo)明單位并口答。3、2、培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進行數(shù)學(xué)交流的意識和能力，培養(yǎng)與他人

在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實際問題。《求原來有多少的實際問題》這部分教材要求繼續(xù)教學(xué)用加法計算的一些實際問題。不過這些問題的現(xiàn)實背景稍微復(fù)雜一些，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽，條件、問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑也不甚一致。因而，無論是理解題意，

《一共有多少》是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)加法的起始課，本課從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)解決身邊實際問題的過程，使學(xué)生從現(xiàn)實世界過渡到數(shù)學(xué)的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是“繼續(xù)往后數(shù)”的計數(shù)策略，體會加法的意義—合并。教學(xué)重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在

《一共有多少》是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)加法的起始課，本課從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)解決身邊實際問題的過程，使學(xué)生從現(xiàn)實世界過渡到數(shù)學(xué)的符號世界，認識加法算式；知道加法算式也是“繼續(xù)往后數(shù)”的計數(shù)策略，體會加法的意義—合并。教學(xué)重難點在我的整個課堂中沒有很好地呈現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在

（解題：根據(jù)你擺出來的列一列算式，寫在草稿紙上）生1：從前排和后排的角度看，前排有8人，后排有7人，合起來一共有多少人？用加法計算，列式是：8+7=15（板書）生2：從男生和女生角度看，男生有9人，女生有6人，合起來一共有多少人？用加法計算，所以我的列式是：9+6=15（板書）3、比

本課的教學(xué)設(shè)計是在新課程標(biāo)準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。我認為本節(jié)課有以下三個優(yōu)點：1、 多媒體配合教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。 本節(jié)課由“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《求一共有多少的實際問題》教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

讀完之后，我檢測了孩子們的識字情況，并指名逐段朗讀了課文。然后，我借助數(shù)字教材，讓孩子們邊看教學(xué)情境圖，并思考：“文具的家是什么，貝貝是怎么知道的?！焙⒆觽兒芸旎卮鸬溃骸拔木叩募沂俏木吆校菋寢尭嬖V貝貝的”。然后我們逐段分析了課文。    在學(xué)習(xí)課文第一二自然段時，我

以此方法引入課文，激起了孩子們閱讀的興趣。四、教育學(xué)生愛護文具 在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話，再指名在班級里述說，引起了孩子們的強烈共鳴,這樣學(xué)生就打開了話匣子，七嘴

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點。他們由于年紀小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

公開課文具的家教學(xué)反思

描述黑板相對于自己的左右方向。能力要求：能準確描述物品的多維度位置，例如“水杯在課桌的右上角（右+上），書本在課桌的左下角（左+下）”。三、小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)核心知識點認識上、下 含義：通過兩個物體對比理解，高處為上，低處為下。實例：樹在地面之上，螞蟻在地面之下。認識前、后 含義：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一年級實用教學(xué)反思1 在教學(xué)過程中,作為教師,我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù),但由于主客觀方面的原因,盡管我們精心準備,還是會有不盡人意的地方,仍會出現(xiàn)一些細節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢?作為一位教師,在長期的教學(xué)實踐中,我總結(jié)出自己的方法: 一、坦白從寬,真誠贏得學(xué)生尊重。 案例:在一

在一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，認識上、下、前、后、左、右等方位概念是基礎(chǔ)。上與下是垂直方向的位置關(guān)系，上是高于另一物體的位置，而下則是低于另一物體。我們可以通過確定參照物來判斷上、下的關(guān)系，例如站在樓道里，我們可以說某本書在你的上面或下面。上與下相互依存，不能單獨存在，比如我們不能說

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后認得準 三、拓展應(yīng)用，深化提高 1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案及教學(xué)反思

使學(xué)生進一步從方位的角度認識事物,更全面的感知和體驗周圍的事物,發(fā)展空間觀念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思。 成功之處: 1.學(xué)生通過課前了解有關(guān)定向運動方面的知識,知道定向運動是根據(jù)地圖指示,選擇最佳路線,達到目的地的一項運動。參加比賽的運動員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力,也是一項智

互動與探索：教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過觀察、測量、計算、討論等活動，學(xué)生主動探索定位方法，提高思維水平。由易到難，逐步引導(dǎo)：遵循學(xué)生認知規(guī)律，通過逐步提問和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握本課重點。三、教學(xué)反思與改進 方向概念理解：問題：學(xué)生難以準確區(qū)分“東北方向”與“北偏東”之間的關(guān)系。改進策略

課程設(shè)計從學(xué)生熟悉的游戲入手，讓學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加大游戲難度，融入知識點，通過一系列活動加深學(xué)生對左右的理解。在認識和理解基礎(chǔ)上，進行上下、前后等方位的學(xué)習(xí)。最后通過給文具排隊的練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，鞏固對左右的學(xué)習(xí)，同時滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。課程設(shè)計基于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)計反思 在本次執(zhí)教青島版小學(xué)一年級上冊第六單元信息窗一的數(shù)學(xué)課時，我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生辨別前后、左右、上下，并初步學(xué)會用這些術(shù)語描述物體的相對位置。課程設(shè)計方面，我充分考慮了一年級學(xué)生年齡小、集中注意力時間短的特點，通過融入各種游戲活動，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建

方位教學(xué)反思范文

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點。他們由于年紀小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的算法探究過程。在學(xué)生提出連加、單位換算、畫圖等方法后，我引導(dǎo)他們尋找更高效的計算方法，即先用乘法計算，再判斷積的小數(shù)位數(shù)。這一過程不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還提高了他們的數(shù)學(xué)思維與技能水平。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解

《文具店》教學(xué)反思范文：在本次《文具店》小數(shù)乘法的教學(xué)中，我進行了深入的反思，以下是我的幾點體會：一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性 貼近生活實際：通過文具店這一貼近學(xué)生生活的情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極投入到數(shù)學(xué)問題的探討中。問題導(dǎo)向：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，如購買特定數(shù)量文

一年書“了解對象和圖形”的教學(xué)反思 一所幼兒園年級的學(xué)生剛剛升入一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點，他們的思維方式思考的是圖像的基礎(chǔ)。讓孩子知道如何在生活中主要的圖形和抽象的身體一個簡單的三維圖形？類前一段時間，我做了很多籌備工作，平日注意的項目集合在一個良好的生活，準備教具使用，如

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)文具教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)反思： 一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進行教學(xué)。 對于一年級學(xué)生來說，最喜歡活動了，讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在本堂課一開始，我就設(shè)計了一個猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進行教學(xué)。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰?猴子媽媽因為小猴子愛學(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個桃子。看他的表情是怎樣變化的?猜一猜，為什么會有這些變化?”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡;接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。 例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0︰0;溫度計上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是2007年，里面也有兩個“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。
鉛筆盒（布的那種比較好，可以洗洗再用）、鉛筆（每天至少準備4~6支削尖的鉛筆，中華那種的，太花了孩子在上課容易玩鉛筆）、橡皮（最好是那種黃色的軟軟的，那種擦的干凈，其他什么動物圖案之類的橡皮都擦不干凈，也很容易把作業(yè)本擦破）、尺子（基本上只用直尺，最好是帶波浪的那種）、書皮（包書的，大大小小都要準備，保不準老師要你包些多少大的本子，小的、大的每種準備個10個差不多了，特大的準備2~3個，偶爾會有特大的作業(yè)本，我們學(xué)校就有訂）、練習(xí)的本子（拼音本2、拼田本2、田字本2、練習(xí)本1、數(shù)學(xué)本2、方格本1、作文本1，防止老師要求練字什么的，有備無患嘛）、卷筆刀（這個吧，準備兩個，帶學(xué)校一個，萬一筆斷了就可以自己卷，家里也放一個，以防忘在學(xué)校）、水彩筆（作為一個老師，認為12色就夠了）、水壺（自帶水，有些學(xué)校不允許帶飲料），還有書包，不用太大，東西也不是很多，質(zhì)量買好一點?；旧暇瓦@些東西。
教學(xué)目標(biāo) 1.會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。 2.訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法解決同一個問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。 3.感受數(shù)學(xué)中日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點：運用知識解決問題。 難點：對同一問題尋求不同的解決方法。 教學(xué)準備 課件 教 學(xué) 過 程 一、話題導(dǎo)入，目標(biāo)定向 師：今天老師請到了咱們數(shù)學(xué)王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家想知道她是誰嗎？ 生：想！ 師：好！請同學(xué)們看大屏幕，（先出示圖1）同學(xué)們快看，大家還記得她嗎？ 生：記得，是笑笑！ 師：恩！同學(xué)們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西??？ 生：鉛筆。 師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。 師：說得真好！（接著出示圖2）同學(xué)們再看，從這幅圖中你又知道了什么？ 生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。 師：說得真棒！接下來請大家數(shù)數(shù)“當(dāng)笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。 生：一共有5支鉛筆。 師：好！同學(xué)們真棒！接下來請同學(xué)們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！ 生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒） 師：恩！同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學(xué)們能夠表現(xiàn)得更加好！ 師：說到這里，可能已經(jīng)有同學(xué)猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】 二、主題活動，探究學(xué)習(xí) 師：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？ 生：六一國際兒童節(jié)。 師：為什么呀？ 生：①因為六一是我們自己的節(jié)日；②我們可以穿上漂亮的衣服上舞臺演出，慶祝節(jié)日。 師：那我們就一起去看一看吧。 出示課件，情境圖：圖一（教材97頁例5插圖） 師：同學(xué)們仔細看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學(xué)說一說。 老師巡視，及時和學(xué)生交換看法，給予點撥。 生：①前一排有7個人，后排有8個人。 ②男生有9人，女生有6人。 ③一共有15人。 師：你怎么知道一共有15人呢？ 數(shù)出來的，1.2.3.4……15，一共有15人。 ②前排7人，后排8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是15人。列出算式：8+7=□人 ③男生9人，女生6人，把男生和女生的人數(shù)合起來就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得數(shù)。 ④師：大家想一想，我們解決了什么問題呢？（我們解決了共有多少人的問題。） ⑤同學(xué)們用了幾種方法呀？（3種。） 我們用不同的方法解決同一個問題，所得到的結(jié)果是一樣的，你覺得哪種方法最好呢？ 生：討論并說出自己的想法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認識、10以內(nèi)的加減法、10加幾和相應(yīng)的減法以及三個數(shù)的加減基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對于20以內(nèi)的進位加法，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解進位加法的算理算法，是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點，也是教師必須把握的教學(xué)重點。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》為依據(jù)，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為看與答、做與說、練與用三大塊。采用“故事性情境喚起學(xué)習(xí)興趣--操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟，展開教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計，我安排了大量的游戲。如“拍手游戲”游戲、排隊游戲、對口令游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》為依據(jù)，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。