一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思范文：在本次《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)過程中，我深刻反思了以下幾個(gè)方面：一、教學(xué)引入與生活情境緊密結(jié)合 成功引入：通過商店購物情境引入主題，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體輔助：利用多媒體展示各種人民幣，使學(xué)生能夠直觀、清晰地看到不同

一年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 一、教學(xué)重點(diǎn)在于熟識1元及1元以下人民幣 設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生積極性。引入合作溝通，使學(xué)生在互動中深化理解，傳授識別方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)明確，注重元、角、分間的進(jìn)率 通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解1元等于10角的換算關(guān)系。利用實(shí)際問題，加深學(xué)

《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思范文：在本次《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，我主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：一、教學(xué)內(nèi)容與方法 觀察與辨認(rèn)：通過讓學(xué)生觀察和辨認(rèn)各種面值的人民幣，他們成功地掌握了人民幣的基本特征，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分類加深理解：引導(dǎo)學(xué)生對人民幣進(jìn)行分類，不僅幫助他們進(jìn)一步理解

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 作為一位新教師，我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這一課時(shí)，有以下的反思。教學(xué)目標(biāo)方面，我旨在幫助學(xué)生認(rèn)識不同面值的人民幣，理解人民幣的單位——元、角、分，并掌握1元等于10角，1角等于10分的換算關(guān)系。雖然一年級的學(xué)生對貨幣有一定的認(rèn)知，但他們對人民幣的具體

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇1 認(rèn)識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣,所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí),首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。 本課的重點(diǎn)是在人民幣的

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思

一、教材分析: 本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容,教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手,引入平面圖形,使學(xué)生直觀認(rèn)識一些平面圖形,體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。這體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方體、長方體、圓柱、

第一冊《認(rèn)識圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思：教學(xué)亮點(diǎn)：激發(fā)興趣：通過設(shè)計(jì)“摸一摸、猜一猜”和“偵探游戲”等互動環(huán)節(jié)，成功激發(fā)了學(xué)生對立體圖形的興趣，為新課的引入創(chuàng)造了良好的氛圍。動手操作：動手操作環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自探索立體圖形的“腳印”，從而認(rèn)識長方形、正方形、圓和三角形，這種實(shí)踐方式加深了學(xué)生對圖形

《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 課堂內(nèi)容圍繞《認(rèn)識圖形》這一主題，以人教版第一冊教材為依據(jù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形的面上抽象出平面圖形，為后續(xù)幾何知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，通過設(shè)計(jì)游戲“摸一摸、猜一猜”和“偵探游戲”，成功激發(fā)學(xué)生對立體圖形的興趣，自然引入新課。緊接著，進(jìn)行動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生在教

認(rèn)識圖形教學(xué)反思(一)認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境 中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí) 以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生

【篇一】小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思 《認(rèn)識圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級上冊《認(rèn)識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)

教學(xué)中,首先出示我收集的各種圖形,讓孩子們一一識別,然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具,試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起,接著出示牙膏盒,讓孩子了解它的大概形狀特征,如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面,哪些面的大小是一樣的,這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識,像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的,對著的兩個(gè)面的大小一樣的

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》教學(xué)反思

【篇一】小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 剛學(xué)習(xí)完十幾減9,經(jīng)過鞏固復(fù)習(xí)后,我和我的孩子們馬上進(jìn)入了下一階段學(xué)習(xí)—十幾減幾。 首先,我通過算式卡片復(fù)習(xí)十幾減9,以開火車的形式回答,并帶讀。果然學(xué)生的積極性比較高,一個(gè)接一個(gè),聲音洪亮,不愧是領(lǐng)讀的小老師。經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)后,我們馬上進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。我在

【篇一】小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 11~20各數(shù)的認(rèn)識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破：1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注。現(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)

小明下樓與學(xué)生方向相反,體會左右的相對性,強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓,是指小明要從自己的右邊下樓。 三、課堂小結(jié)。 教師:誰來說一說,你今天學(xué)會了什么? 學(xué)生:左右。篇二 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會左和右,能正確、迅速地辨別左和右. 2.不斷在實(shí)踐活動中充分體驗(yàn),鞏固練習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生

【 #一年級# 導(dǎo)語】教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程,通過反思教學(xué)能使教師不斷成長,成為出色的專家型、學(xué)者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程。以下是 考 網(wǎng)整理的相關(guān)資料,希望對您

一年級《左右》的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思范文【三篇】

在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題?！肚笤瓉碛卸嗌俚膶?shí)際問題》這部分教材要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算的一些實(shí)際問題。不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽，條件、問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑也不甚一致。因而，無論是理解題意，

《一共有多少》是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)加法的起始課，本課從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)解決身邊實(shí)際問題的過程，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界過渡到數(shù)學(xué)的符號世界，認(rèn)識加法算式；知道加法算式也是“繼續(xù)往后數(shù)”的計(jì)數(shù)策略，體會加法的意義—合并。教學(xué)重難點(diǎn)在我的整個(gè)課堂中沒有很好地呈現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在

《一共有多少》是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)加法的起始課，本課從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)解決身邊實(shí)際問題的過程，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)世界過渡到數(shù)學(xué)的符號世界，認(rèn)識加法算式；知道加法算式也是“繼續(xù)往后數(shù)”的計(jì)數(shù)策略，體會加法的意義—合并。教學(xué)重難點(diǎn)在我的整個(gè)課堂中沒有很好地呈現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在

（解題：根據(jù)你擺出來的列一列算式，寫在草稿紙上）生1：從前排和后排的角度看，前排有8人，后排有7人，合起來一共有多少人？用加法計(jì)算，列式是：8+7=15（板書）生2：從男生和女生角度看，男生有9人，女生有6人，合起來一共有多少人？用加法計(jì)算，所以我的列式是：9+6=15（板書）3、比

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。我認(rèn)為本節(jié)課有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、 多媒體配合教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。 本節(jié)課由“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，嘹亮的讀題聲”——“接受邀請走進(jìn)城堡”——“城堡第一層：大哥哥、大姐姐的

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《求一共有多少的實(shí)際問題》教學(xué)反思

1、上上下下前前后后左左右右。2、認(rèn)識上下、前后和左右，能辨別前后、上下、左右等方位，并能用自己的語言表達(dá)。3、學(xué)會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。4、早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

1.小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)教案 教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊教科書第96-98頁 教學(xué)目標(biāo) : 1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較,使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法;使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的

描述黑板相對于自己的左右方向。能力要求：能準(zhǔn)確描述物品的多維度位置，例如“水杯在課桌的右上角（右+上），書本在課桌的左下角（左+下）”。三、小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)核心知識點(diǎn)認(rèn)識上、下 含義：通過兩個(gè)物體對比理解，高處為上，低處為下。實(shí)例：樹在地面之上，螞蟻在地面之下。認(rèn)識前、后 含義：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一年級實(shí)用教學(xué)反思1 在教學(xué)過程中,作為教師,我們總想出色地完成每一次的教學(xué)任務(wù),但由于主客觀方面的原因,盡管我們精心準(zhǔn)備,還是會有不盡人意的地方,仍會出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的失誤。如何處理這些失誤呢?作為一位教師,在長期的教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出自己的方法: 一、坦白從寬,真誠贏得學(xué)生尊重。 案例:在一

在一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，認(rèn)識上、下、前、后、左、右等方位概念是基礎(chǔ)。上與下是垂直方向的位置關(guān)系，上是高于另一物體的位置，而下則是低于另一物體。我們可以通過確定參照物來判斷上、下的關(guān)系，例如站在樓道里，我們可以說某本書在你的上面或下面。上與下相互依存，不能單獨(dú)存在，比如我們不能說

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn) 三、拓展應(yīng)用，深化提高 1“想想做做”第1題 先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是 再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《上、下、前、后》教案及教學(xué)反思

公開課文具的家教學(xué)反思 篇1 《文具的家》這篇課文的內(nèi)容也很符合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)。他們由于年紀(jì)小,自理能力較差,丟三落四是常見的事,丟了不去找也不足為奇。因此在教學(xué)時(shí)我先出示文具的圖片,問圖片里有什么,學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖片說完整。一年級的學(xué)生看問題時(shí)比較片面,自己看到了什么就說什么,不能全面

在教學(xué)過程中，我適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，參與學(xué)生的算法探究過程。在學(xué)生提出連加、單位換算、畫圖等方法后，我引導(dǎo)他們尋找更高效的計(jì)算方法，即先用乘法計(jì)算，再判斷積的小數(shù)位數(shù)。這一過程不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，還提高了他們的數(shù)學(xué)思維與技能水平。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解

《文具店》教學(xué)反思范文：在本次《文具店》小數(shù)乘法的教學(xué)中，我進(jìn)行了深入的反思，以下是我的幾點(diǎn)體會：一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性 貼近生活實(shí)際：通過文具店這一貼近學(xué)生生活的情境，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極投入到數(shù)學(xué)問題的探討中。問題導(dǎo)向：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，如購買特定數(shù)量文

一年書“了解對象和圖形”的教學(xué)反思 一所幼兒園年級的學(xué)生剛剛升入一年級的小學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維方式思考的是圖像的基礎(chǔ)。讓孩子知道如何在生活中主要的圖形和抽象的身體一個(gè)簡單的三維圖形？類前一段時(shí)間，我做了很多籌備工作，平日注意的項(xiàng)目集合在一個(gè)良好的生活，準(zhǔn)備教具使用，如

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)文具教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教學(xué)反思： 一、以新的理念為指導(dǎo)，在有趣的游戲活動中進(jìn)行教學(xué)。 對于一年級學(xué)生來說，最喜歡活動了，讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在本堂課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)字的游戲。讓學(xué)生在這個(gè)游戲中猜學(xué)過的數(shù)字1、2、3、4、5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。這樣，學(xué)生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學(xué)的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。 二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 在本堂課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學(xué)生說：“老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰?猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍蹖W(xué)習(xí)，所以獎勵給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?猜一猜，為什么會有這些變化?”說的同時(shí)，出示三幅表情各異的猴子圖。接著讓小朋友們在所創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象，猜想猴子吃桃的表情各不相同的原因。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個(gè)大盤子和兩個(gè)新鮮的大桃子?！靶∨笥涯銈兛?，小猴子是不是很開心呀?盤子里的桃子可以用數(shù)字幾來表示?”學(xué)生回答并舉起數(shù)字卡;接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢?小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個(gè)問題好嗎?” 很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。 三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材 。 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。 例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”?小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”;有的說：足球比賽的比分是0︰0;溫度計(jì)上有“0”;尺子上有“0”;門牌號碼有“0”;還有的學(xué)生說今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”……最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”枝筆;有的學(xué)生說：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”……“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。 課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。
鉛筆盒（布的那種比較好，可以洗洗再用）、鉛筆（每天至少準(zhǔn)備4~6支削尖的鉛筆，中華那種的，太花了孩子在上課容易玩鉛筆）、橡皮（最好是那種黃色的軟軟的，那種擦的干凈，其他什么動物圖案之類的橡皮都擦不干凈，也很容易把作業(yè)本擦破）、尺子（基本上只用直尺，最好是帶波浪的那種）、書皮（包書的，大大小小都要準(zhǔn)備，保不準(zhǔn)老師要你包些多少大的本子，小的、大的每種準(zhǔn)備個(gè)10個(gè)差不多了，特大的準(zhǔn)備2~3個(gè)，偶爾會有特大的作業(yè)本，我們學(xué)校就有訂）、練習(xí)的本子（拼音本2、拼田本2、田字本2、練習(xí)本1、數(shù)學(xué)本2、方格本1、作文本1，防止老師要求練字什么的，有備無患嘛）、卷筆刀（這個(gè)吧，準(zhǔn)備兩個(gè)，帶學(xué)校一個(gè)，萬一筆斷了就可以自己卷，家里也放一個(gè)，以防忘在學(xué)校）、水彩筆（作為一個(gè)老師，認(rèn)為12色就夠了）、水壺（自帶水，有些學(xué)校不允許帶飲料），還有書包，不用太大，東西也不是很多，質(zhì)量買好一點(diǎn)?；旧暇瓦@些東西。
教學(xué)目標(biāo) 1.會用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。 2.訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性。 3.感受數(shù)學(xué)中日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 重點(diǎn)：運(yùn)用知識解決問題。 難點(diǎn)：對同一問題尋求不同的解決方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教 學(xué) 過 程 一、話題導(dǎo)入，目標(biāo)定向 師：今天老師請到了咱們數(shù)學(xué)王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課，大家想知道她是誰嗎？ 生：想！ 師：好！請同學(xué)們看大屏幕，（先出示圖1）同學(xué)們快看，大家還記得她嗎？ 生：記得，是笑笑！ 師：恩！同學(xué)們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西?。? 生：鉛筆。 師：非常好！再請大家仔細(xì)地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。 師：說得真好?。ń又鍪緢D2）同學(xué)們再看，從這幅圖中你又知道了什么？ 生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。 師：說得真棒！接下來請大家數(shù)數(shù)“當(dāng)笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。 生：一共有5支鉛筆。 師：好！同學(xué)們真棒！接下來請同學(xué)們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！ 生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒） 師：恩！同學(xué)們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個(gè)個(gè)精神都很飽滿！希望接下來同學(xué)們能夠表現(xiàn)得更加好！ 師：說到這里，可能已經(jīng)有同學(xué)猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學(xué)課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】 二、主題活動，探究學(xué)習(xí) 師：同學(xué)們，你們最喜歡過什么節(jié)日？ 生：六一國際兒童節(jié)。 師：為什么呀？ 生：①因?yàn)榱皇俏覀冏约旱墓?jié)日；②我們可以穿上漂亮的衣服上舞臺演出，慶祝節(jié)日。 師：那我們就一起去看一看吧。 出示課件，情境圖：圖一（教材97頁例5插圖） 師：同學(xué)們仔細(xì)看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學(xué)說一說。 老師巡視，及時(shí)和學(xué)生交換看法，給予點(diǎn)撥。 生：①前一排有7個(gè)人，后排有8個(gè)人。 ②男生有9人，女生有6人。 ③一共有15人。 師：你怎么知道一共有15人呢？ 數(shù)出來的，1.2.3.4……15，一共有15人。 ②前排7人，后排8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是15人。列出算式：8+7=□人 ③男生9人，女生6人，把男生和女生的人數(shù)合起來就是15人，列出算式：9+6=□人。然后算出得數(shù)。 ④師：大家想一想，我們解決了什么問題呢？（我們解決了共有多少人的問題。） ⑤同學(xué)們用了幾種方法呀？（3種。） 我們用不同的方法解決同一個(gè)問題，所得到的結(jié)果是一樣的，你覺得哪種方法最好呢？ 生：討論并說出自己的想法。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識、10以內(nèi)的加減法、10加幾和相應(yīng)的減法以及三個(gè)數(shù)的加減基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對于20以內(nèi)的進(jìn)位加法，學(xué)生并不陌生，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理算法，是需要解決的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點(diǎn)，也是教師必須把握的教學(xué)重點(diǎn)。我以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和構(gòu)建教學(xué)思路。為此，我把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容劃分為看與答、做與說、練與用三大塊。采用“故事性情境喚起學(xué)習(xí)興趣--操作—反饋展示—評價(jià)討論—?dú)w納點(diǎn)拔”這樣的基本步驟，展開教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)。而小學(xué)一年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動，才能使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，為了符合一年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我安排了大量的游戲。如“拍手游戲”游戲、排隊(duì)游戲、對口令游戲等，讓學(xué)生全身心投入到游戲中，做到“玩中學(xué)”。另外，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中，我覺得讓學(xué)生獲得有關(guān)數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要。
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是我整理的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。 　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇1 　　一年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。 　　一年級的學(xué)生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，對人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來修改時(shí)，我有意識的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識。 　　孩子們大多都有購買的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學(xué)生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。 　　一整課上下來，我自己感覺孩子們學(xué)得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來很有勁，認(rèn)識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來看，我對新版、舊版人民幣的認(rèn)識這一塊還是把握不夠。教材是20xx年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學(xué)生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。 　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇2 　　認(rèn)識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購物，體驗(yàn)購物的樂趣，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思： 　　 1、從生活中來，到生活中去。 　　人民幣的認(rèn)識對學(xué)生來說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。 　　 2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。 　　讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購買物品付款活動，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的'方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。 　　 3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。 　　積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于一年級學(xué)生來說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢，學(xué)會如何合理地花錢。 　　 教學(xué)中存在的不足： 　　1、學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。 　　2、在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個(gè)過程中把每一個(gè)組都問了一遍，幫助一些不動的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。 　　3、由于時(shí)間關(guān)系，結(jié)束時(shí)太倉促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來。 　　4、自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。 　　總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！ 　　小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》教學(xué)反思 篇3 　　認(rèn)識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。 　　本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。 　　最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。 　　在整個(gè)活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。 ;
　　這是敘事性案例研究——《認(rèn)識人民幣》的第三階段（新行為階段）由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行怎樣，進(jìn)行改進(jìn)，以求新理念的落實(shí)。這節(jié)課取得了較好的效果。反思活動的整個(gè)過程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)： 　　 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　教學(xué)一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并初步體會人民幣的作用。認(rèn)識1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價(jià)值6角的'本子和價(jià)值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗(yàn)不同的付款方法，學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)?，體驗(yàn)1元錢的價(jià)值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　 2．尊重學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生自主探索，合作交流 　　怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是教師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過相互間的交流，認(rèn)識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。教師尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認(rèn)識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動，買6角的本子、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探索出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進(jìn)一步認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)會不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 　　 3．密切聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué) 　　買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)會在購物中會根據(jù)實(shí)際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又體現(xiàn)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動的機(jī)會，在活動中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會用所學(xué)知識解決生活中的問題。