主題環(huán)境: 1.創(chuàng)設(shè)“小學(xué)什么樣”專欄,引導(dǎo)幼兒了解小學(xué)與幼兒園的不同,萌發(fā)參觀小學(xué)的愿望。 2.創(chuàng)設(shè)“小小文具店”專欄,供幼兒認(rèn)識(shí)各類文具與用途。 3.創(chuàng)設(shè)“書(shū)包”專欄,讓幼兒觀察書(shū)包的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用線條表現(xiàn)書(shū)包的外形和圖案。 4.創(chuàng)

以下是我?guī)痛蠹艺淼拇蟀嗝佬g(shù)教案文具盒,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 大班美術(shù)教案文具盒 篇1 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、觀察文具盒的主要特征,通過(guò)自己的觀察畫(huà)出文具盒的造型。 2、通過(guò)轉(zhuǎn)換作品的角度并根據(jù)文具盒的外形特征進(jìn)行大膽想象

幼兒園大班教案 篇1 活動(dòng)目的: 1、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)力。 2、學(xué)習(xí)動(dòng)物的叫聲。 3、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、五種動(dòng)物的圖片、掛件。 2、錄有動(dòng)物叫聲的磁帶 3、圖譜一張。 活

幼兒園大班教案 篇1 活動(dòng)目標(biāo): 1、能積極探索電影動(dòng)畫(huà)的成因。 2、參加制作簡(jiǎn)易動(dòng)畫(huà),體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1、動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的錄像、兩種示范用的小動(dòng)畫(huà)。 2、制作小動(dòng)畫(huà)所需的紙、小棒、水彩筆、動(dòng)畫(huà)書(shū)。 活動(dòng)過(guò)程: 一

5.創(chuàng)設(shè)“上課,下課”情況,幼兒練習(xí)擺放整理學(xué)習(xí)用具,感知體驗(yàn)收放文具的快樂(lè)。 比一比:看誰(shuí)收得又快又整齊。 活動(dòng)反思: 教學(xué)一開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了這樣的情境:星期天笑笑去文具店買文具,可是文具店里的標(biāo)價(jià)牌上的標(biāo)價(jià)她看不太明白,因此

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 6~10各數(shù)的書(shū)寫(xiě) 6~10各數(shù)的書(shū)寫(xiě) 活動(dòng)準(zhǔn)備 “小小文具店”圖，田字格黑板，6~10的數(shù)字卡片?；顒?dòng)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)6

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，并提出自己的合理建議?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集文具，準(zhǔn)備布置文具店及記錄所需的桌椅等

幼兒園大班《文具店》主題教案

而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)之一,一個(gè)優(yōu)秀的教師,他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見(jiàn)解,可能你的見(jiàn)解是最先進(jìn)的一種方式說(shuō)不準(zhǔn)呢?以下是 整理的相關(guān)資料,希望對(duì)您有所啟發(fā)。 【篇一】 教學(xué)目標(biāo): 1.使學(xué)生通過(guò)事物或圖像,初步

【篇一】北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 一、數(shù)與代數(shù) 1、第一單元“乘除法” 在這個(gè)單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)(百以內(nèi))一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合具體情境,感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,探索一位數(shù)乘兩位數(shù)和

兩只小猴拿到分到的24個(gè)桃子非常高興，剛想坐下來(lái)美餐一頓，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子，它想干什么呢？2、有48個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個(gè)？怎樣列式呢？3、自主探索計(jì)算方法 4、學(xué)生匯報(bào)：（1）。質(zhì)疑 生

這里的“看”要注意三點(diǎn):一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的;二是觀察方法要正確,視線必須垂直于物體的那個(gè)面的中間;三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。

《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境,幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得 0”這一規(guī)律,學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。

北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案三篇

1、教學(xué)材料由來(lái):《小烏鴉飲水》這一個(gè)素材原來(lái)是小學(xué)國(guó)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)的內(nèi)容,小孩們對(duì)這一個(gè)小故事必然會(huì)非常有興致,在教學(xué)里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當(dāng)作課程的著手點(diǎn),把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當(dāng)作孩子探究的重要點(diǎn)。由于

師:今天,小朋友把文具介紹的很清楚,讓客人老師都知道了應(yīng)該如何使用?？墒切≈邪嗟牡艿苊妹脗冞€不知道,我們?nèi)ソo他們說(shuō)一說(shuō)吧。 活動(dòng)反思 這次活動(dòng),讓我覺(jué)得教學(xué)活動(dòng)確實(shí)能整合各種各樣的內(nèi)容,需要老師時(shí)刻要有這種整合的理念。活動(dòng)的

組織的過(guò)程和結(jié)果是相互的，也就是說(shuō)，正因?yàn)橛辛诉@樣的過(guò)程，才會(huì)有這樣的結(jié)果。結(jié)果也是大家滿意的。第一、要制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來(lái)就

1、畫(huà)面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對(duì)書(shū)中提到的書(shū)包、本子、彩筆、橡皮定格特寫(xiě)。2、一位一年級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購(gòu)買了書(shū)包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購(gòu)買的東西離開(kāi)

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，并提出自己的合理建議?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集文具，準(zhǔn)備布置文具店及記錄所需的桌椅等

《文具店》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級(jí)認(rèn)識(shí)了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見(jiàn)的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)主要就是借助元角分來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)，

《文具店》教學(xué)反思 老高川九年制學(xué)校 趙倩 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下，在青青草原大超市購(gòu)物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中順利進(jìn)行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學(xué)時(shí)的亮點(diǎn)與不足總結(jié)如

《文具店》教學(xué)反思

各組向大家介紹自己的文具店(品名、文具的類別和數(shù)量)。 活動(dòng)結(jié)束: 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)其他組的不同分類方法。 幼兒園大班教案 篇4 活動(dòng)目標(biāo) 1.幼兒通過(guò)探索,發(fā)現(xiàn)借助松香粉,線經(jīng)過(guò)摩擦可以產(chǎn)生聲音。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力。 2.培養(yǎng)幼兒

大班美術(shù)教案文具盒 篇1 一、活動(dòng)目標(biāo) 1、觀察文具盒的主要特征,通過(guò)自己的觀察畫(huà)出文具盒的造型。 2、通過(guò)轉(zhuǎn)換作品的角度并根據(jù)文具盒的外形特征進(jìn)行大膽想象創(chuàng)作。 3、能用一段話表述作品畫(huà)面的內(nèi)容。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備 Ppt、白紙若

2.學(xué)具：每人一個(gè)文具盒，里面裝有錢幣，勾線筆和紙。3.布置文具超市，架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干，分別貼有標(biāo)價(jià)2元、1元、2元和1元。4.錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶。活動(dòng)過(guò)程：(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：小朋

1、教師:“再過(guò)不久、我們小朋友即將讀小學(xué)一年級(jí)、上學(xué)時(shí)需要文具、今天、請(qǐng)小朋友到”文具小超市“買你們需要的文具?！?2、每位小朋友從塑料框那那一份錢、請(qǐng)你用手中的錢去買文具、要求買的文具的總價(jià)格就是你手中的錢的數(shù)字。

1、介紹我的文具 ——幼兒分小組結(jié)伴，互相介紹自己帶來(lái)的文具?！斫榻B。2、布置文具店 ——每組布置一個(gè)“文具店”，討論：怎樣分類擺放?！變悍纸M布置，并貼上自制的價(jià)格標(biāo)簽?！o文具店取名，交流布置情況。

大班文具店教案

【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見(jiàn)解，可能你的見(jiàn)解是最先進(jìn)的一種方式說(shuō)不準(zhǔn)呢？以下是 整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所啟發(fā)。 【篇一】 　　一、教學(xué)目的 　　1．在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。 　　2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。 　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。 　　四、教具：正方體 　　五、學(xué)具：正方體，彩筆。 　　六、教學(xué)過(guò)程： 　?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入： 　　1．師用3個(gè)4個(gè)正方形擺圖形，師提問(wèn)：我們可以從幾個(gè)方向來(lái)觀察它？你看到了幾個(gè)正方形？ 　?。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探索。 　　1．游戲一。 　?。?）引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎？ 　　我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。 　　師發(fā)指令，生活動(dòng)。 　?。?）兩人一組，玩這個(gè)游戲。 　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。 　　b.指令盡可能少。 　?。?）學(xué)生活動(dòng)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)。 　　2．游戲二。 　?。?）我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。 　　師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。 　?。?）兩人一組，玩這個(gè)游戲。 　　游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。 　　b.指令盡可能少。 　?。?）學(xué)生活動(dòng)。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)。 　?。ㄈ┬〗Y(jié)。 　　你有什么收獲？ 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　搭一搭 　　游戲一 　　游戲二 　　練習(xí)三 　　一、教學(xué)目的 　　1．在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。 　　難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。 　　三、教具：情境圖。 　　學(xué)具：小棒，卡片 　　四、教學(xué)過(guò)程： 　　（一）復(fù)習(xí)引入： 　　指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。 　?。ǘ┗揪毩?xí)： 　　1．P16第1、2題。 　?。?）獨(dú)立做。 　?。?）訂正。 　　2．P17第3題。 　?。?）獨(dú)立做。 　?。?）獨(dú)立搭。 　　3．P17第4題。 　　（1）獨(dú)立畫(huà)。 　　（2）訂正。 　　（三）拓廣練習(xí)： 　　1、同步練習(xí)P16 　　2、自主天地P10 　　（四）小結(jié)。 　　你有什么收獲？ 【篇二】 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義；通過(guò)小組合作與探究，用多種適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)求出平面圖形的周長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及操作能力。 　?。?）過(guò)程與方法：采用在教室中擺放大圖形，吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與親身體驗(yàn)中來(lái)，通過(guò)走一走、看一看、描一描、測(cè)一測(cè)等方法讓學(xué)生來(lái)感知周長(zhǎng)的含義。 　?。?）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：用自己的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)話，積極參與知識(shí)的探究，提出自己的見(jiàn)解。 　　教學(xué)重、難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。 　　教具準(zhǔn)備：各類圖形卡紙及練習(xí)紙。 　　教學(xué)過(guò)程： 　?。ㄉ险n前已在教室中間擺放了一個(gè)圖形。） 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 　　T：今天小朋友們是不是感到特別奇怪，老師在咱們教室中間圍了一個(gè)大大的圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這個(gè)圖形，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家說(shuō)一說(shuō)。 　　（學(xué)生從外形上來(lái)說(shuō)，直線曲線上來(lái)說(shuō)，從對(duì)稱性上來(lái)說(shuō)。） 　　T：觀察得真仔細(xì)，小朋友們以后觀察任何東西都要像今天這樣仔細(xì)。好啊，那咱們觀察過(guò)了，老師接下去就想請(qǐng)一位小朋友來(lái)走一走了。（教師示范：請(qǐng)一位小朋友仿照老師的走法，從一點(diǎn)出發(fā)，沿著這個(gè)圖形的邊線走一圈，請(qǐng)其他小朋友注意觀察。）（學(xué)生走） 　　T：走得棒不棒？（棒！）你們觀察得更棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)問(wèn)題：剛才這位小朋友他是沿著這個(gè)圖形的什么走了一圈？（邊線或輪廓）在數(shù)學(xué)上，我們把這個(gè)圖形的邊線或者說(shuō)是輪廓叫作“周長(zhǎng)”（板書(shū)：圖形的周長(zhǎng)） 　　二、合作交流，共同探究： 　?。ㄒ唬┙虒W(xué)周長(zhǎng) 　　T：那你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？（學(xué)生交流。） 　　教師演示：我們從任一點(diǎn)出發(fā)，繞著它的邊線走了一周，又回到這一點(diǎn)，那么這一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。 　?。?）教師出示若干平面圖形（）貼在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)選擇自己喜歡的一個(gè)圖形來(lái)比劃一下它的周長(zhǎng)； 　?。?）觀察一下身邊的事物，你能指一指它們的周長(zhǎng)嗎？（我們還發(fā)現(xiàn)了物體表面的周長(zhǎng)，板書(shū)：物體表面的） 　　T：我們發(fā)現(xiàn)了不光圖形有它的周長(zhǎng)，物體表面也有它的周長(zhǎng)。 　?。?）印一印，描一描：利用你桌上的物體，選取它的一個(gè)面，用印一印的方法，描出這表面的圖形的周長(zhǎng)。 　　（①印當(dāng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)不封閉圖形；②老師也準(zhǔn)備了兩個(gè)圖形，請(qǐng)你來(lái)描一描它們的周長(zhǎng)：這什么這個(gè)不描呢？）（我們從一點(diǎn)出發(fā)，繞著圖形的邊線走，不能回到這一點(diǎn)，這個(gè)圖形叫不封閉的圖形，那你覺(jué)得什么樣的圖形才有周長(zhǎng)呢？）所以在數(shù)學(xué)上我們可用一句更加簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。 　　請(qǐng)你判斷下面哪些圖形能計(jì)算周長(zhǎng)（能，請(qǐng)坐好，不能，請(qǐng)舉手。） 　?。ǘ┨角笾荛L(zhǎng)的方法 　　T：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，下面請(qǐng)你想想辦法來(lái)求求周長(zhǎng)吧。 　　這個(gè)任務(wù)就交給你們四人小組了。 　　小組活動(dòng)：老師把黑板上展示的基本平面圖形放入每個(gè)小組的信封里，請(qǐng)各各四人小組合作探究求周長(zhǎng)的方法 　　交流：說(shuō)說(shuō)看，你們小組是怎樣來(lái)求的？（測(cè)量、繩子圍、對(duì)稱性……） 　　小結(jié)：我們剛才在求周長(zhǎng)方法時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圖形比較平直就可以用尺子來(lái)量，比較彎曲就可以用繩子來(lái)量，還發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的圖形只要求一半就行了…… 　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高： 　?。?）我想知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)有幾厘米，怎么辦？ 　?。?）我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰(shuí)的周長(zhǎng)大？ 　?。?）T：那你能這些方法來(lái)求一下剛才印下來(lái)的物體表面圖形的周長(zhǎng)嗎？ 　?。ㄒ降厣系慕淌抑械拇髨D形，以他們?cè)谏险n時(shí)找到的特點(diǎn)可以用不同的方法來(lái)求周長(zhǎng)了。） 　　※（4）小明的書(shū)桌面是一個(gè)長(zhǎng)120厘米，寬50厘米的長(zhǎng)方形。如果在它的二個(gè)角上分別裁去一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，問(wèn)你圖形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？（如圖） 　　四、總結(jié)反思，拓展升華： 　　T：通過(guò)咱們一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，你收獲了什么？ 【篇三】 　　二年級(jí)（上冊(cè)）教材曾經(jīng)安排過(guò)一次“觀察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫(xiě)，第一段觀察長(zhǎng)方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。 　　1．在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，體會(huì)在不同的位置觀察，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。 　　第86頁(yè)例題觀察長(zhǎng)方體形狀的圖書(shū)柜，首先教學(xué)圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面。由于學(xué)生已經(jīng)能辨別圖書(shū)柜的前、后、左、右等面，圖書(shū)柜的前面又可以說(shuō)成它的正面，圖書(shū)柜的左面和右面都是它的側(cè)面，圖書(shū)柜的上面更容易理解。所以，教材在情境圖的下面由大卡通直接問(wèn)學(xué)生“你能指出圖書(shū)柜的正面、側(cè)面和上面嗎”讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。然后教學(xué)在不同位置觀察這個(gè)圖書(shū)柜，有時(shí)能同時(shí)看到它的三個(gè)面，有時(shí)能同時(shí)看到它的兩個(gè)面，有時(shí)只能看到它的一個(gè)面。教材在情境圖的下面又畫(huà)了兩個(gè)這樣的圖書(shū)柜，其中一幅圖上畫(huà)出了正面、側(cè)面、上面三個(gè)面，另一幅圖上只畫(huà)出了正面和側(cè)面。讓學(xué)生判斷這兩幅圖分別是誰(shuí)看到的，各看到了哪幾個(gè)面?學(xué)生在情境圖里分別感受老師和女孩的觀察，能夠體會(huì)老師同時(shí)看到了圖書(shū)柜的三個(gè)面，女孩看不到圖書(shū)柜的上面，只同時(shí)看到兩個(gè)面。雖然例題里沒(méi)有出現(xiàn)只看到圖書(shū)柜一個(gè)面的情境，但學(xué)生能夠從看到三個(gè)面、看到兩個(gè)面，自覺(jué)體會(huì)有時(shí)只能看到一個(gè)面。 　　“想想做做”里的習(xí)題大致分成三部分。第1題是鞏固對(duì)物體的正面、側(cè)面、上面的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生分別指一指哪是洗衣機(jī)的正面、側(cè)面、上面，哪是冰箱的正面、側(cè)面、上面。大多數(shù)學(xué)生都比較熟悉這兩種電器，指出它們的各個(gè)面不會(huì)有多少困難。他們憑頭腦里已有的洗衣機(jī)和冰箱的表象，識(shí)別洗衣機(jī)、冰箱各個(gè)面的圖形；又依據(jù)洗衣機(jī)、冰箱的正面、側(cè)面、上面的圖形，想像這兩個(gè)物體的樣子。教材通過(guò)物體與圖形間的這種轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。如果有學(xué)生因不熟悉這兩種家用電器，指出它們的各個(gè)面有困難，教師可以提供下面的實(shí)物圖給予幫助。 　　第2題站在不同位置觀察放在桌上的長(zhǎng)方體形狀的文具盒，看到的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，最多只能同時(shí)看到文具盒的三個(gè)面。教材不把這個(gè)內(nèi)容作為知識(shí)講授給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)自己的觀察，初步體會(huì)這個(gè)內(nèi)容。由于文具盒比較小，經(jīng)常能同時(shí)看到它的正面、側(cè)面、上三個(gè)面，同時(shí)看到它的上面或正面、同時(shí)看到它的上面或側(cè)面也不難。而只看到它的正面、側(cè)面，只看到它的正面或只看到它的側(cè)面卻不是很容易的，要把視線放在與文具盒的正面、側(cè)面相同的高度上才能看到。教材希望學(xué)生學(xué)會(huì)把視線放在適宜的高度上觀察，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)物體的三視圖作好準(zhǔn)備。第3～5題是觀察幾何體，先辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體的正面、側(cè)面和上面；再分別從正面、側(cè)面、上面觀察正方體，說(shuō)出看到的圖形；然后是觀察兩個(gè)同樣大的正方體擺成的長(zhǎng)方體，指出看到的圖形。在從正方體或長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面、上面觀察時(shí)，要指導(dǎo)觀察的方法。如從正面看，應(yīng)站在物體的正前方，把視線垂直于物體正面的中間。又如從上面看，應(yīng)站在物體的正前方并緊靠物體，低下頭看把視線垂直于物體上面的中間。另外，觀察正方體和長(zhǎng)方體必須看實(shí)物，不是看教材畫(huà)出的正方體、長(zhǎng)方體的實(shí)物圖。 　　2?進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。 　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。在第87頁(yè)“想想做做”第4、5題中，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了正方體、長(zhǎng)方體的三視圖，初步體驗(yàn)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體的要領(lǐng)，初步使用了說(shuō)一說(shuō)或連一連等選擇視圖的方法。第88～89頁(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，例題先讓學(xué)生用三個(gè)同樣大的正方體照教材插圖里的樣子擺一擺，再分別從擺成的物體的正面、側(cè)面和上面看一看，然后把觀察位置和相應(yīng)的視圖用線連一連。擺、看、連是教材安排的三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。為什么先“擺”?這里有兩個(gè)原因：第一個(gè)原因是通過(guò)擺能夠了解物體的形狀和結(jié)構(gòu)，區(qū)分物體的正面、側(cè)面和上面，便于觀察；第二個(gè)原因是讓每一名學(xué)生都有可觀察的實(shí)物，防止部分學(xué)生因缺少幾何體而去看教材插圖?！翱础笔抢}教學(xué)的重點(diǎn)，分別從物體的正面、側(cè)面和上面看一看，這里的“看”要注意三點(diǎn)：一是物體的正面、側(cè)面、上面在全體學(xué)生中必須是一致的；二是觀察方法要正確，視線必須垂直于物體的那個(gè)面的中間；三是要想一想看到的形狀是怎樣的圖形。例題里的物體，從正面看到的圖形是三個(gè)正方形組成的，下面是并排連在一起的兩個(gè)正方形，其中右邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形。從側(cè)面看到的圖形是兩個(gè)上下連在一起的正方形。從上面看是教學(xué)的難點(diǎn)，雖然在物體上的兩個(gè)正方形面一個(gè)高些、一個(gè)矮些，但是用同一幅平面圖表示它們，應(yīng)該是左右并排連在一起的兩個(gè)正方形。必須讓學(xué)生一邊看、一邊體會(huì)。“連”是表達(dá)觀察結(jié)果的一種方式，教材里畫(huà)出了物體的三幅視圖，讓學(xué)生指出從正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一個(gè)圖形，適當(dāng)降低了學(xué)生表達(dá)的難度。 　　“試一試”向?qū)W生提出了兩點(diǎn)要求，先是依據(jù)指定的正視圖擺出相應(yīng)的物體，然后是畫(huà)出這個(gè)物體的側(cè)視圖和上視圖，讓學(xué)生比較充分地經(jīng)歷“視圖—物體—視圖”的轉(zhuǎn)換活動(dòng)。依據(jù)視圖擺出物體一般經(jīng)歷“研究視圖—擺出物體—驗(yàn)證擺法”的過(guò)程?！把芯恳晥D”要分析視圖的結(jié)構(gòu)，下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，其中左邊的那個(gè)正方形上面還有一個(gè)同樣大小的正方形，對(duì)視圖進(jìn)行分析研究能啟示物體的擺放方法。“擺出物體”是在分析視圖、構(gòu)思擺法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有時(shí)也會(huì)在分析視圖的同時(shí)進(jìn)行。如看到正視圖的下面是兩個(gè)左右并排相連的正方形，就拿出兩個(gè)正方體左右并排擺在一起；又看到左邊那個(gè)正方形的上面還有一個(gè)正方形，就在擺出的左邊那個(gè)正方體的上面再放一個(gè)正方體。擺成的物體是不是符合要求?需要驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法是從這個(gè)物體的正面看一看，如果看到的形狀和指定的視圖一致，擺出的物體是符合要求的。如果看到的形狀和指定的視圖不一致，應(yīng)該重?cái)[。這道題在擺好以后還要畫(huà)出物體的側(cè)視圖和上視圖，畫(huà)視圖的要求比選擇視圖連連線的要求提高了些，學(xué)生能畫(huà)出草圖就可以了。 　　“想想做做”圍繞幾何體與其三視圖相互轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)。第1、2題要求學(xué)生先用三個(gè)正方體擺一擺。其中第1題是照教材畫(huà)出來(lái)的幾何體那樣擺，第2題是按“橫著擺成一個(gè)長(zhǎng)方體”這個(gè)要求擺，教學(xué)時(shí)不能疏忽這一點(diǎn)。第3、4題是“依據(jù)視圖要求拼搭”，其中第3題的每小題都只有一種擺法，擺好后還要從正面和側(cè)面觀察并畫(huà)出視圖。第4題是開(kāi)放的，符合正視圖要求的擺法不惟一。先把兩個(gè)正方體一上一下豎著（或一左一右橫著）擺放后，第三個(gè)正方體可以擺在這兩個(gè)正方體的前面，也可以擺在后面。雖然擺成的物體形狀不同，但正視圖相同；雖然這兩個(gè)物體的正視圖相同，但側(cè)視圖不同。學(xué)生在體會(huì)這些同與不同時(shí)，空間觀念得到了發(fā)展。第5題里的三個(gè)物體都是用4個(gè)同樣大的正方體擺成的，其中左邊和中間的物體都能清楚地看到它們的4個(gè)正方體，右邊物體只能直接看到3個(gè)正方體，讓學(xué)生體會(huì)還有1個(gè)不能直接看到的正方體。
【 #三年級(jí)# 導(dǎo)語(yǔ)】做一份好的教案，可以讓老師在教學(xué)中游刃有余，顯現(xiàn)出足夠強(qiáng)大的自信。而且對(duì)于教案不僅僅是學(xué)?？己说臉?biāo)準(zhǔn)之一，一個(gè)優(yōu)秀的教師，他會(huì)在教案中加入自己獨(dú)到的見(jiàn)解，可能你的見(jiàn)解是最先進(jìn)的一種方式說(shuō)不準(zhǔn)呢？以下是 整理的相關(guān)資料，希望對(duì)您有所啟發(fā)。 【篇一】 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.使學(xué)生通過(guò)事物或圖像,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),并借助圖形明確幾分之一的含義。 　　2.使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確的讀、寫(xiě)幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。 　　3．通過(guò)演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小 　　教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、情景導(dǎo)入 　　師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣？ 　　生：很優(yōu)美。 　　師：有兩個(gè)小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物？ 　　生：四個(gè)蘋(píng)果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕， 　　師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物？（生：平均分） 　　生：平均分，每人兩個(gè)蘋(píng)果，一瓶水，半塊蛋糕。 　　師：好，能不能說(shuō)說(shuō)這樣分的理由？ 　　生：這樣公平。 　　師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你有沒(méi)有想到？ 　　師：把這些食品平均分成兩份后，蘋(píng)果每份兩個(gè)，可以用數(shù)字2來(lái)表示；水每人一瓶，可以用數(shù)字1來(lái)表示；蛋糕每份半個(gè)，可以用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示嗎？ 　　生：可以。是二分之一。 　　師：（師板書(shū)：二分之一）這是這個(gè)數(shù)的讀法，你知道這個(gè)數(shù)怎么寫(xiě)嗎？ 　　生：1/2。 　　師：你是怎么知道的？ 　　生：看書(shū)的。 　　師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見(jiàn)過(guò)這樣的數(shù)嗎？象1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。 　　二、新授 　?。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2 　　1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看投影 　　2、師：（電腦演示）我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是原來(lái)它的二分之一，寫(xiě)作1/2 　　3、師：這里的“它”指的是什么？有沒(méi)有想過(guò)為什么可以用二分之一來(lái)表示半塊蛋糕嗎？（提示：為什么是兩分而不是三分？為什么是之一而不是之二 　　生：“它”指的是蛋糕；“兩分”是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞?，“之一”指的是其中的一份? 　　師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來(lái)研究它的寫(xiě)法。它的寫(xiě)法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部分？（…）為了講起來(lái)方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？ 　　生：“--一”表示平均分，“2”表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份。 　　師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)單的題。 　　4．練習(xí)一：判斷（電腦出示） 　　下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎？（用手勢(shì)表示） 　　（）（） 　　說(shuō)一說(shuō)為什么不是？ 　　4．練習(xí)二；同學(xué)們真聰明?，F(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來(lái)表示出長(zhǎng)方形的1/2。 　　師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)你是做出來(lái)的？ 　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)“1/3” 　?。娔X顯示） 　　把一個(gè)圓平均分成3份（電腦演示）。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾？第二份、第三分呢？ 　　師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫(xiě)作：1/3，讀作：三分之一 　?。ㄈ┱J(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù) 　　接下來(lái)，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請(qǐng)你來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。 　　小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數(shù)，都是我們的新朋友“分?jǐn)?shù)”。 　?。ㄋ模┓?jǐn)?shù)大小的比較 　　1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2,1/4,結(jié)合圖形，比較大??； 　　2、比較1/2，1/8的大小 　　3、比較1/4，1/8的大小 　　4、師：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 　　（五）練習(xí) 　　師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，感覺(jué)累嗎？想不想試試自己的本領(lǐng)呢？ 　　好，來(lái)看第一關(guān)（想想做做第一題）；第二關(guān)（想想做做第三題）。 　　三、總結(jié) 　　今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來(lái)跟大家分享一下。 【篇二】 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。 　　2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。 　　3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。 　　四、教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。 　　五、教學(xué)過(guò)程： 　　（一）感知四邊形的特征 　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。 　?。?）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？ 　　根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。 　　（2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。 　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？ 　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。） 　　2．判斷四邊形。 　?。?）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。） 　　說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：“直的”。） 　?。?）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。） 　　（二）尋找四邊形 　　1．找生活中的四邊形。 　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。 　　2．找主題圖中的四邊形。 　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。） 　?。ㄈ┬〗Y(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)） 　?。ㄋ模┧倪呅畏诸? 　　1．指導(dǎo)分法。 　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？ 　　練習(xí)紙： 　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大?。ò鍟?shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。 　　2．小組合作進(jìn)行分類。 　　師：下面就請(qǐng)你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示） 　　友情提示： 　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。 　　2．分類并用自己喜歡的方式記錄。 　　3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類的理由。 　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。 　　3．反饋、交流。 　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。 　?。?）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類（四個(gè)角都是直角）； 　　菱形、平行四邊形、梯形一類（沒(méi)有直角）。 　　（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）； 　　梯形一類（對(duì)邊不相等）。 　?。?）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類（對(duì)邊相等）； 　　正方形、菱形一類（四條邊相等）； 　　梯形一類（四條邊都不相等）。 　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的圖形是四邊形？ 　?。ㄎ澹┊?huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2） 　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。 　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。 　　你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？ 　?。ㄩL(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。） 　?。┢此倪呅? 　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。 　　信封里的四邊形： 　　交流、展示。 　　還有不同拼法嗎？ 　?。ㄆ撸┱n堂總結(jié) 　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。 【篇三】 　　本單元教材讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。先教學(xué)幾分之一，再教學(xué)幾分之幾，然后教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減計(jì)算。本單元最后的“你知道嗎”簡(jiǎn)要介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。 　　1?創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)數(shù)需要。 　　數(shù)是人類在生活和勞動(dòng)中逐漸創(chuàng)造的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起于興趣、源于需要。教材在編寫(xiě)時(shí)力求引發(fā)學(xué)生的認(rèn)數(shù)需要。 　?。?）第98頁(yè)例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋(píng)果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半個(gè)蛋糕，無(wú)法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示。教材以此為契機(jī)，開(kāi)始教學(xué)分?jǐn)?shù)。 　?。?）第101頁(yè)例題，學(xué)生把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂?jī)煞?、三份?教材由此進(jìn)入幾分之幾的教學(xué)。 　　2?重點(diǎn)突破，提高認(rèn)數(shù)效率。 　　本單元要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)比較多。對(duì)于這些分?jǐn)?shù)如何進(jìn)行教學(xué)處理，教材作出了恰當(dāng)?shù)陌才拧? 　?。?）在認(rèn)識(shí)幾分之一這一段里，教材集中力量教學(xué)1/2，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)1/2的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。例題從“半個(gè)也叫二分之一個(gè)”開(kāi)始，先聯(lián)系實(shí)物圖“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個(gè)蛋糕的二分之一，寫(xiě)作1/2”，具體地描述了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。再告訴學(xué)生1/2是分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)線、分子、分母，示范1/2的寫(xiě)法?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生在長(zhǎng)方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。學(xué)生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會(huì)1/2的含義，另一方面在交流中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來(lái)表示。這樣，他們對(duì)1/2的理解就深入了一步。 　　其他的幾分之一就安排在“想想做做”中，讓學(xué)生以對(duì)1/2的理解為基礎(chǔ)自己學(xué)習(xí)。第1題根據(jù)圖形里的涂色部分分別寫(xiě)出分?jǐn)?shù)1/3、1/6、1/9和1/8，學(xué)生結(jié)合具體情境體會(huì)了這些分?jǐn)?shù)的意義。第2題通過(guò)選擇可以用1/4表示的涂色部分，使學(xué)生進(jìn)一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分?jǐn)?shù)表示其中的一份。第3、4題能讓學(xué)生看到一個(gè)圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分?jǐn)?shù)不同。這些習(xí)題緊扣住分?jǐn)?shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地認(rèn)識(shí)新知識(shí)。 　　（2）在認(rèn)識(shí)幾分之幾這段里，例題中只教學(xué)“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給學(xué)生自己學(xué)?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓學(xué)生通過(guò)涂顏色逐步形成對(duì)5/6、6/8、2/5和4/7的理解。 　　3?以理解分?jǐn)?shù)意義為重點(diǎn)，帶出分?jǐn)?shù)的大小比較 　　第99頁(yè)和第102頁(yè)例題分別比較兩個(gè)幾分之一和兩個(gè)同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學(xué)內(nèi)容，一是繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，二是比較分?jǐn)?shù)的大小。例題以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)，在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，直觀地體會(huì)并比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。 　　第99頁(yè)例題要求學(xué)生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一個(gè)分?jǐn)?shù)，1/4和1/8是新學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。例題讓學(xué)生在折紙活動(dòng)中體會(huì)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，感受這些分?jǐn)?shù)的大小是不相等的，并填寫(xiě)“＞”或“＜”表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)間的大小關(guān)系。 　　第102頁(yè)例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求學(xué)生用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，也是通過(guò)折紙及表示分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，先進(jìn)行分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。 　　在理解了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小不會(huì)有困難。本單元教材不要求概括出比較分?jǐn)?shù)大小的方法，只要求學(xué)生借助圖形的直觀進(jìn)行比較?！跋胂胱鲎觥敝校恳淮伪容^分?jǐn)?shù)的大小前，教材都先讓學(xué)生在圖形上表示出有關(guān)的分?jǐn)?shù)，清楚地表明了教材的兩點(diǎn)意圖：一是理解分?jǐn)?shù)的意義是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)；二是在本冊(cè)教材中比較分?jǐn)?shù)的大小不離開(kāi)圖形直觀。 　　4?在操作中體會(huì)分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的方法。 　　第104頁(yè)例題教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算（分母不超過(guò)10）。例題讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動(dòng)中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8＝5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/8＝1/8。本單元教材中不概括同分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算法則，要求學(xué)生以對(duì)分?jǐn)?shù)的理解支持計(jì)算。