通過共同努力,我們能夠保護好我們的文具,共建美好環(huán)境。 2. 標題:保護文具,愛護環(huán)境 文具是我們?nèi)粘W習和工作中不可或缺的伙伴,它們在我們的生活中起著重要的作用。無論是鉛筆、鋼筆、橡皮擦還是尺子、剪刀等,文具都為我們提供了方便

喜歡的文具寫的一段話如下：1、我有一個黃色的文具盒，是我大姑給我買的。我每天都帶著它，是我形影不離的好朋友。我的黃色的文具盒是正方形的，上面印著一只憨態(tài)可掬的大熊貓。大熊貓的耳朵和尾巴是黑色的。最引人

1、小學生要愛惜自己的書本和文具，不要把它們弄壞了。2、小剛拿著新買的文具盒看了又看，愛不釋手。3、學校周圍的文具店生意很興旺。4、我有一個心愛的文具盒，是爸爸從上海買回來的。5、同學們紛紛向災區(qū)小朋友捐獻

4、我們要愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。5、文具要好好地愛護，用完要整理進書包。

用“文具,珍惜,開心,愛護,整理,喜歡”寫一段通順的話?

文具天天陪著我們上學放學,上課寫字,一直像辛勤的園丁一樣,只是默默的付出,所以我們應(yīng)該好好的愛護它們.它們也是我們最親密的朋友,它不但幫助我們完成作業(yè),學習,還可以記錄下我們每一天的心情和成長.我們的童年里少了它們,那

寫作思路：要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。正文：一天，一位小主人做完作業(yè)，便躺倒床上迷迷糊糊地想睡覺，這時候，小主人隱隱

本作文是關(guān)于小學四年級400字的作文，題目為：《愛護文具》，歡迎大家踴躍投稿。 一天，我在路上走著，突然，我聽到一陣響聲。原來，是文具們在對話，鋼筆說：“唉，我的小主人真是的，竟把我的墨給別人，別人已經(jīng)那么

寫作思路：可以運用比喻或者擬人的修辭手法來進行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛護自己，后來小主人改掉了不愛護文具的壞習慣會。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認真聽，

1. 根據(jù)平時同學們不愛護文具的現(xiàn)象寫一篇作文 小主人終于走了,文具盒里的文具講起了悄悄話。 鉛筆說:“我們的功勞都很大,但是小主人一點兒也不愛護我們!”尺子說:“是呀,要不是502兄弟,我早就進垃圾桶了!”滿身傷痕的橡皮開口了

怎樣愛護自己的文具作文 100字

文章總體上還是寫得不錯的，結(jié)尾部分再加一些呼吁同學們愛護文具的內(nèi)容，文章的主題會更加鮮明?！般U筆，尺子，橡皮等等……”改為“鉛筆，尺子，橡皮等等。”或者“鉛筆，尺子，橡皮……”“小明真討厭買上我們卻不愛護，

寫作思路：可以運用比喻或者擬人的修辭手法來進行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛護自己，后來小主人改掉了不愛護文具的壞習慣會。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認真聽，

我原本只能擦鉛筆，小主人硬要讓我去擦鋼筆，越擦越糊，我身上都變黑了，因為黑了，小主人差點把我撕得粉身碎骨了！”鋼筆和橡皮打算一走了之。小主人聽到了鋼筆和橡皮的訴苦，下定決心一定要改正，好好愛惜文具。

我想：我們應(yīng)該愛護文具呀，如果沒有了文具，我們就不能用鋼筆寫字了，不能用鉛筆畫圖了，不能用紅筆改作業(yè)了，不能用橡皮改錯了。所以，我們應(yīng)該愛護文具名師點評：小作者通過一種夢幻的方式表達了應(yīng)該愛護文具的愿望，但又

愛護文具，不僅是從細節(jié)處做起，更是體現(xiàn)對我們學習及工作環(huán)境的愛護。這種意識的培養(yǎng)，也可以讓我們從小樹立環(huán)保與節(jié)約的意識，充分利用資源，保護環(huán)境。總之，愛護文具，我們每個人都要從小處做起，這不僅是節(jié)約，保護環(huán)境，

我贊美你的包容，你把那些文具統(tǒng)統(tǒng)保護在你的肚子里，就像鸕鶿一般，為了自己的孩子把小魚含在嘴里。每個文具都不會受到你的排擠，你好好的保護著每一個文具，有多少文具，你就保護多少，直到自己的肚子裝滿為止。你為了保護

寫一寫。你是怎樣愛護你的文具的?

寫作思路：可以運用比喻或者擬人的修辭手法來進行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛護自己，后來小主人改掉了不愛護文具的壞習慣會。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認真聽，

本作文是關(guān)于初中初二550字的作文，題目為：《愛護文具》，歡迎大家踴躍投稿。 一天晚上，在小明的房間里傳來一陣聲音。是誰呢？原來是他的文具們呀！呀真全呀!鉛筆，尺子，橡皮等等……它們在聊什么呢?讓我來聽聽，

1、文具的嘆息 晚上，我聽見文具在說悄悄話，于是我就聽了起來。先是書包嘆起氣來，鉛筆盒問它：“你為什么嘆氣啊？”書包不高興地回答道：“我的小主人昨天把我弄臟了，還用小刀劃破了我的臉，一點也不知道愛惜我?！?/p>

本作文是關(guān)于小學四年級400字的作文，題目為：《愛護文具》，歡迎大家踴躍投稿。 一天，我在路上走著，突然，我聽到一陣響聲。原來，是文具們在對話，鋼筆說：“唉，我的小主人真是的，竟把我的墨給別人，別人已經(jīng)那么

小主人聽到了鋼筆和橡皮的訴苦，下定決心一定要改正，好好愛惜文具。

寫一篇作文:愛護文具

愛護文具，不僅是從細節(jié)處做起，更是體現(xiàn)對我們學習及工作環(huán)境的愛護。這種意識的培養(yǎng)，也可以讓我們從小樹立環(huán)保與節(jié)約的意識，充分利用資源，保護環(huán)境?？傊?，愛護文具，我們每個人都要從小處做起，這不僅是節(jié)約，保護環(huán)境，

保護文具是我們應(yīng)該養(yǎng)成的好習慣，可以延長文具的使用壽命，減少浪費并節(jié)約資源。以下是一些保護文具的建議：妥善存放：將文具放置在專用的文具盒或袋中，避免長時間暴露在陽光下或潮濕的環(huán)境中。這樣可以防止文具受到損壞或褪色

寫作思路：要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。正文：一天，一位小主人做完作業(yè)，便躺倒床上迷迷糊糊地想睡覺，這時候，小主人隱隱

他對自己的文具很珍惜，因為那是他父親專挑好的給他買的，他也很開心，也很愛護，每天用完后都整理得很整潔，他喜歡這么做。

文具天天陪著我們上學放學,上課寫字,一直像辛勤的園丁一樣,只是默默的付出,所以我們應(yīng)該好好的愛護它們.它們也是我們最親密的朋友,它不但幫助我們完成作業(yè),學習,還可以記錄下我們每一天的心情和成長.我們的童年里少了它們,那

我贊美你的包容，你把那些文具統(tǒng)統(tǒng)保護在你的肚子里，就像鸕鶿一般，為了自己的孩子把小魚含在嘴里。每個文具都不會受到你的排擠，你好好的保護著每一個文具，有多少文具，你就保護多少，直到自己的肚子裝滿為止。你為了保護

1. 根據(jù)平時同學們不愛護文具的現(xiàn)象寫一篇作文 小主人終于走了,文具盒里的文具講起了悄悄話。 鉛筆說:“我們的功勞都很大,但是小主人一點兒也不愛護我們!”尺子說:“是呀,要不是502兄弟,我早就進垃圾桶了!”滿身傷痕的橡皮開口了

如何用一句話寫出小朋友要愛護文具的習慣。

1.用前先浸 把新筆用清水沖洗干凈。注滿清水，把筆尖浸在水里，這樣泡一天。一天后拿出來，吸干水，就可以注墨水使用了。 2.用時注意 2.1.隨手蓋好筆帽 2.2.不要貪細反著筆尖寫字 2.3.避免硬物磨擦劃傷 3.定期清洗 4.墨水的使用 每次不必吸太多墨水，有的鋼筆會在水滿時出水過多。也不要把不同的墨水混在一起使用，這樣最傷筆了
你好 一年級下冊語文《文具的家》精品教案（吐血推薦） 小學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學設(shè)計 2017-03-01 手機版 15. 文具的家 課題 文具的家 課型 新授課 設(shè)計說明 我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習慣，愛護文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！ 學前準備 撿到的學習用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學過程 第一課時 學習目標 1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識13個生字 學前準備 1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學習用品。（教師） 2.制作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、談話導入。（用時：5分鐘） （一）聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀興趣。 1.展示學生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。 1.認讀生字“文”“具”。 2.再齊讀課題。 1.認真傾聽，快速回答問題。 2.認讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。 3.齊讀課題。 4.用“文具”說句子，全班交流。 1.我會組詞。 2.我會選。 文 聞 （ ）具 新（ ） 二、初讀課文，認讀生字。（用時：10分鐘） 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。 3.檢查生字認讀情況。 4.同法認讀生詞。 5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、伙伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。 3.認讀生字，并快速從自制的生字卡中找到認讀的生字，看誰認得快。 4.同法認讀生詞。 5.比賽認讀生詞，評出認讀冠軍。 3.認讀生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丟 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 檢 她 查 4.連線組詞。 文 每 平 仔 所 書 天 具 細 時 包 以 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：10分鐘） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀) （1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 (2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。 1.大家讀得很認真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個別讀） 好，老師就請6名同學來讀一讀，展示一下。誰試一試？ 其他同學認真聽，一會兒進行評價。開始。 2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。 3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？ 1.借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 2.六個同學分段讀課文，其他同學認真聽。 3.評價六個同學的朗讀。 4.回答老師的問題，并完成課件出示的課文主要內(nèi)容的空。 5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導。 5.我會說。 本文寫的是一個名叫（ ）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（ ），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（ ）的好孩子的故事。 6.我會讀下面的長句子?！　? ①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了?！　? ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。 四、再讀課文，指導生字書寫。（用時：10分鐘） 1.全班齊讀課文，師做相應(yīng)的指導。 2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.老師范寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。 4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。 2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。 4.作品展示，全班交流。 7.給下列字注音。 具 新　　 平 仔　 　 檢 查　 　 次 找 8.我會寫。 五、全課小結(jié),布置作業(yè)。（用時：5分鐘） 1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。 2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？認真完成作業(yè)。 教學反思 這節(jié)課老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。 第二課時 學習目標 1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。 學習重點 正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、復習導入。（用時：5分鐘） 1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。 2.組織開火車認讀詞語。 1.引導認讀生字。 2.開火車認讀詞語。 9.聽寫生詞。 一次 太平 找東西 語文 二、品讀課文。（用時：25分鐘） 1.過渡：上一節(jié)課，我們已經(jīng)熟讀課文了，那么，我現(xiàn)在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？ 2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。 3.全班評價。 4.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。 6.師總結(jié)：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是?！皝G”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？ 8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解： （1）媽媽的話要怎樣讀？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。 11.師總結(jié)：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀?？墒牵庥形木吆惺遣粔虻?，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！ 12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎么做的。理解重點詞語“仔細”。 1.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。 2.全班評價。 3.生回答老師的問題,注意把話說完整，強調(diào)：馬虎 4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利?！　? 5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔東西的情景，邊看看我們該怎樣讀好這兩個自然段。 6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個詞。 7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？ 8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內(nèi)交流我們從此該怎樣做。 9.指名讀第五自然段，全班交流評價。 10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考： (1)媽媽的話要怎樣讀？ (2)“平平安安”是什么意思？ (3)文具的“家”在哪里？ 11.生交流以上問題。并以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。 12.指名再次朗讀第五自然段。 滿意請采納
寫作思路：可以運用比喻或者擬人的修辭手法來進行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛護自己，后來小主人改掉了不愛護文具的壞習慣會。 正文： 夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開始互相抱怨。 “小主人上課不認真聽，不會寫作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說。橡皮說：“小主人生氣的時候，就扭斷我的腿亂扔?！毕鹌ふf完，就一瘸一拐地走了，才走了兩步，橡皮就哭了起來。這時，尺子說：“你們還不錯了，看看我，頭都被折斷一半了，身上也傷痕累累的。” 文具們越說越大聲，他們說到離家出走的時候，小主人就醒了。鉛筆盒也醒了，不過他沒有說自己的傷，而是說：“我們?nèi)绻吡?，小主人就不能好好學習了。”鉛筆盒苦口婆心地說了半天，可鉛筆、橡皮、尺子卻說：“要留你自己留吧！我們可不留，再留我們都活不下去了。天就快亮了，我們快走吧！” 小主人聽到這里，也顧不上穿拖鞋，就跑過去攔住他們，羞愧地說：“我以后不會再咬你們，也不會一生氣就亂扔橡皮出氣，更不會把尺子的頭給割斷了?！蔽木吲笥褌兩钌畹乇桓袆恿耍K于答應(yīng)留下來。 小朋友們，我們以后要好好愛護自己的文具朋友們！
我有一個文具盒，它是我在二年級上冊的時候媽媽給我的，我很喜歡它。 這個文具盒是長方形的它的表面是白色的，正面是一個小男孩，小男孩穿著一件華麗的衣服，好像正要去跳舞呢。 打開文具盒，第一眼看到的是上面的文具。有鉛筆，尺子和橡皮。 我的文具盒保護了我成千上萬只鉛筆，也承受了成千上萬次磨難，我經(jīng)常會不小心讓它掉下去。 雖然，我的文具盒已經(jīng)很就了，但是，它包含著爸爸媽媽對我的愛，我真喜歡他呀?。?！
1、小朋友要學習自己整理文具，養(yǎng)成愛護文具的習慣。 2、老師今天講的故事提醒我們要愛護文具，學會整理文具。 3、小紅撅著小嘴對媽媽說：“弟弟不愛護文具，也不整理文具，文具都不喜歡他了?！?4、我們要愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包。 5、文具要好好地愛護，用完要整理進書包。 擴展資料 造句的技巧： 1、在理解詞義的基礎(chǔ)上加以說明。如用“瞻仰”造句，可以這樣造：“我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑?！币驗椤罢把觥笔菓阎匆馓ь^向上看。 2、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態(tài)或事物的形狀進行具體的描寫。如用“鴉雀無聲”造句：“教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了?！边@就把“鴉雀無聲”寫具體了。 3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用“光榮”造句：“講衛(wèi)生是光榮的，不講衛(wèi)生是可恥的?！庇谩肮鈽s”與“可恥”作對比，強調(diào)了講衛(wèi)生是一種美德。
寫作思路：可以運用比喻或者擬人的修辭手法來進行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛護自己，后來小主人改掉了不愛護文具的壞習慣會。 正文： 夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開始互相抱怨。 “小主人上課不認真聽，不會寫作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說。橡皮說：“小主人生氣的時候，就扭斷我的腿亂扔?！毕鹌ふf完，就一瘸一拐地走了，才走了兩步，橡皮就哭了起來。這時，尺子說：“你們還不錯了，看看我，頭都被折斷一半了，身上也傷痕累累的?！?文具們越說越大聲，他們說到離家出走的時候，小主人就醒了。鉛筆盒也醒了，不過他沒有說自己的傷，而是說：“我們?nèi)绻吡耍≈魅司筒荒芎煤脤W習了?！便U筆盒苦口婆心地說了半天，可鉛筆、橡皮、尺子卻說：“要留你自己留吧！我們可不留，再留我們都活不下去了。天就快亮了，我們快走吧！” 小主人聽到這里，也顧不上穿拖鞋，就跑過去攔住他們，羞愧地說：“我以后不會再咬你們，也不會一生氣就亂扔橡皮出氣，更不會把尺子的頭給割斷了。”文具朋友們深深地被感動了，終于答應(yīng)留下來。 小朋友們，我們以后要好好愛護自己的文具朋友們！