四年級買文具評課優(yōu)缺點(diǎn)如下：1、層次清楚，安排有序。這節(jié)課張老師先讓學(xué)生演示，再提出問題，讓學(xué)生解決問題，最后逐步演算，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。2、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入在教學(xué)中張老師分兩步組織教學(xué)：1是創(chuàng)設(shè)貼近

1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的特征。2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn) 簡單小數(shù)的讀、寫。教學(xué)難點(diǎn) 1、小數(shù)意義的理解。2、小數(shù)的寫法。教學(xué)過程 一、揭示課題 教師宣布本節(jié)課

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，

《買文具》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委：下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元2至3頁的內(nèi)容。屬于學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果

程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊《買文具》說課稿 教材簡析：《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認(rèn)識人民幣的知識，本單元分成了三個(gè)內(nèi)容，第一課是認(rèn)識小面額的人民幣《買文具》，第二

四年級數(shù)學(xué)《買文具》說課稿

1、教學(xué)材料由來:《小烏鴉飲水》這一個(gè)素材原來是小學(xué)國語教學(xué)內(nèi)的內(nèi)容,小孩們對這一個(gè)小故事必然會(huì)非常有興致,在教學(xué)里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當(dāng)作課程的著手點(diǎn),把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當(dāng)作孩子探究的重要點(diǎn)。由于

師:今天,小朋友把文具介紹的很清楚,讓客人老師都知道了應(yīng)該如何使用。可是小中班的弟弟妹妹們還不知道,我們?nèi)ソo他們說一說吧。 活動(dòng)反思 這次活動(dòng),讓我覺得教學(xué)活動(dòng)確實(shí)能整合各種各樣的內(nèi)容,需要老師時(shí)刻要有這種整合的理念?；顒?dòng)的

組織的過程和結(jié)果是相互的，也就是說，正因?yàn)橛辛诉@樣的過程，才會(huì)有這樣的結(jié)果。結(jié)果也是大家滿意的。第一、要制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃。要正確利用好每天、每時(shí)、每刻的學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)，同學(xué)們要養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣，每天早上起來就

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開

幼兒園大班《文具店》主題教案1 活動(dòng)目標(biāo)：1、根據(jù)自己確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，布置“文具店”并作記錄。2、能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、師幼共同收集文具，準(zhǔn)備布置文具店及記錄所需的桌椅等

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是在學(xué)生二年級認(rèn)識了元，角，分的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實(shí)模型，初步認(rèn)識小數(shù)主要就是借助元角分來認(rèn)識小數(shù)，

《文具店》教學(xué)反思 老高川九年制學(xué)校 趙倩 本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍中順利進(jìn)行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學(xué)時(shí)的亮點(diǎn)與不足總結(jié)如

《文具店》教學(xué)反思

今天上午數(shù)學(xué)組沒有課的老師都聽了我講的一節(jié)數(shù)學(xué)課,也是四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的植樹問題,現(xiàn)對教學(xué)的反思總結(jié)如下: 一、導(dǎo)入 課前活動(dòng)時(shí),我選擇學(xué)生的小手為素材,引入植樹問題的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生清晰地看出手指的個(gè)數(shù)與空格數(shù)

通過這堂課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己還是沒有給學(xué)生充分的時(shí)間去體會(huì)和發(fā)現(xiàn),特別是在讀數(shù)與寫數(shù)的實(shí)踐中也沒有有意識地讓學(xué)生體會(huì)方法,今后我會(huì)在這方面加以改進(jìn)。 小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3 除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后

小學(xué)四年級除法教案篇1 教學(xué)設(shè)計(jì) : 本節(jié)課從實(shí)際情況入手,讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活中兩種算法的客觀存在,并通過大量的實(shí)例讓學(xué)生先感知再抽象出.教案在設(shè)計(jì)中本著實(shí)踐認(rèn)識再實(shí)踐再認(rèn)識的原則,充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際.

1、畫面展示一家文具店里琳瑯滿目的文具，其中對書中提到的書包、本子、彩筆、橡皮定格特寫。2、一位一年級的學(xué)生出現(xiàn)在文具店里，禮貌地和售貨員阿姨交談，購買了書包、本子、彩筆、橡皮，然后告別阿姨，帶著購買的東西離開

1、結(jié)合“買文具”的具體情境，使學(xué)生初步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)的特征。2、能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn) 簡單小數(shù)的讀、寫。教學(xué)難點(diǎn) 1、小數(shù)意義的理解。2、小數(shù)的寫法。教學(xué)過程 一、揭示課題 教師宣布本節(jié)課

對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù) 的除法的算理。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，

四年級數(shù)學(xué)除法《買文具》的優(yōu)秀教案與教學(xué)反思

（3）動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結(jié)果）（4）認(rèn)識這些小數(shù)。在學(xué)生都理解了標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學(xué)生，像標(biāo)價(jià)牌上用來表示文具單價(jià)的數(shù)叫做小數(shù)。像3.50，1.06，16.85

軟件大小: 未知運(yùn)行環(huán)境:Win9X/2000/XP/2003/授權(quán)方式: 免費(fèi)版推薦級別:2008-08-21 09:11:18 北師大版三年級數(shù)學(xué)上全冊教學(xué)設(shè)計(jì)[三年數(shù)學(xué)教案]北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)全集第一單元、“乘除法”學(xué)習(xí)計(jì)劃單元學(xué)習(xí)

買水筆，套尺等

2007年11月8日8:45李老師北京師范大學(xué)出版社四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》板書：80元每個(gè)書包20元能買幾個(gè)書包？除法每個(gè)文具盒10元能買幾個(gè)文具盒？140÷20165÷30216÷50每個(gè)計(jì)算器30元能買幾個(gè)計(jì)算器？80÷3080÷1080÷20

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，

（3）重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，講清“4為什么寫在個(gè)位上”。2.估一估，算一算。（1）如果有140元錢，可以買幾個(gè)鉛筆盒呢？學(xué)生獨(dú)立解答。（2）先估一估，大概可以買幾個(gè)，再與實(shí)結(jié)果比較，得到答案。教師盡量給學(xué)生提供思考

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元買文具,十分感謝

二、 說學(xué)情 本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過，但還是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)。學(xué)生通過“買文具”這一活動(dòng)，結(jié)合購物的情境初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生

教材簡析：《買文具》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。買文具是認(rèn)識人民幣的知識，本單元分成了三個(gè)內(nèi)容，第一課是認(rèn)識小面額的人民幣《買文具》，第二課認(rèn)識大面額的人民幣《買衣服》，第三課

本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)

②通過買文具送給希望工程的情景，使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別人共享學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.理解算理掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，2.“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”也是本節(jié)課重點(diǎn)。

1.結(jié)合實(shí)際情境，正確地計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。2.利用上節(jié)學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)際情境，正確地計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)：解決一些除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級買文具這一課實(shí)如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程更有效

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上買文具說課稿 (16人評價(jià))|2087人閱讀|372次下載|舉報(bào)文檔 1 北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》說課稿 廟溝門中心小學(xué) 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解 及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)策略簡單的說一說 （一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析 本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為 了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù) 及三位數(shù)打下伏筆。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位 數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)， 歸納計(jì)算方法。 在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景， 解決 80 元可 以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù) 的除法的算理。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和 認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1 、知識與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算 方法。并能正確計(jì)算 ②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)。 ②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并 在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思 想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別 人共享學(xué)習(xí)的快樂。 （三）教學(xué)的重難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn) 也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法” 。 下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教 法學(xué)法上談： （四）教法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅 要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然” 。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點(diǎn) 1 把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法 的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué) 活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。 2 把機(jī)會(huì)留給學(xué)生， 讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上， 在教師的引 導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算方法，這樣有助于 發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快 樂。 3 給學(xué)生一個(gè)問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在教 學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算 呢？ （五）學(xué)法 我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的 人” ，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)傾聽，注意提醒學(xué)生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會(huì)合作會(huì)交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作在交流多種 方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題 的學(xué)習(xí)方式。
第1課時(shí)（買文具） 教學(xué)目的： 1.結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。 2.能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。 教學(xué)難點(diǎn)： 能掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 10元人民幣八張。 教學(xué)方法： 合作探究，交流歸納。 一、情境導(dǎo)入 星期天，同學(xué)們來到文具店準(zhǔn)備購買一些文具送給災(zāi)區(qū)小朋 友，文具店里的文具琳瑯滿目。同學(xué)們的捐款共計(jì)80元，如果用這些錢買書包，可以買多少個(gè)呢？ 二、探索計(jì)算方法 1.算一算，經(jīng)歷交流豎式計(jì)算的算法。 （1）學(xué)生列式，說清理由。 （2）學(xué)生先自行計(jì)算。講解計(jì)算過程，方法多樣。 （3）重點(diǎn)討論豎式計(jì)算，講清“4為什么寫在個(gè)位上”。 2.估一估，算一算。 （1）如果有140元錢，可以買幾個(gè)鉛筆盒呢？學(xué)生獨(dú)立解答。 （2）先估一估，大概可以買幾個(gè)，再與實(shí)結(jié)果比較，得到答案。 教師盡量給學(xué)生提供思考探索的時(shí)間，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的估算背景之下，經(jīng)歷有層次的探索活動(dòng)，使學(xué)生感受到估算的價(jià)值及估算與精算的區(qū)別，進(jìn)一步使學(xué)生明確商的定位問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 （3）小組討論“商7為什么與個(gè)位對齊”的問題。 三、鞏固練習(xí) 1.完成“試一試”第1題。 學(xué)生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。 2.完成“試一試”第2題。 讓學(xué)生根據(jù)情境去實(shí)際靠，提出問題后指名解答。 2.完成“試一試”第3題。 使學(xué)生感受估算與精算的區(qū)別。 通過多種形式的練習(xí)鞏固新知。 四、總結(jié)談話 這節(jié)課你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識？ 板書設(shè)計(jì) 五 除法 買文具 第2課時(shí)（買文具） 教學(xué)目的： 1.結(jié)合實(shí)際情境，正確地計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。 2.利用上節(jié)學(xué)到的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合實(shí)際情境，正確地計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。 教學(xué)難點(diǎn)： 解決一些除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。 教學(xué)方法：嘗試運(yùn)用法。 一、復(fù)習(xí)引入 學(xué)生板演，說明算理。 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20= 想一想：“600÷20”商的個(gè)位為什么要補(bǔ)“0”？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的算理。 二、綜合練習(xí) 1.括號里最大填幾？ 30×（）＜220 50×（）＜85 40×（）＜140 60×（）＜306 60×（）＜200 80×（）＜314 學(xué)生可口算、估算或豎式計(jì)算解答。 2.完成“練一練”第2題。 3.完成“練一練”第3題。 先估計(jì)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。 鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣性。讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。 在情境中運(yùn)用估算、列豎式計(jì)算解決問題，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算方法。 三、實(shí)踐應(yīng)用 完成“練一練”第4題。 請學(xué)生觀察情境圖 通過多種形式的練習(xí)，鞏固了本課內(nèi)容， 獨(dú)立思考、解答。 培養(yǎng)了學(xué)生的舉一反三能力。 四、拓展練習(xí) 學(xué)生完成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì)： 除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法 150÷30= 130÷13= 342÷40= 600÷20=
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上買文具說課稿 (16人評價(jià))|2087人閱讀|372次下載|舉報(bào)文檔 1 北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《買文具》說課稿 廟溝門中心小學(xué) 朱巧蓮 今天我上課的課題是除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。下面把我對這節(jié)課的理解 及處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用的教學(xué)策略簡單的說一說 （一）教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析 本節(jié)內(nèi)容在全冊書及單元的地位：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法是義務(wù)教育課 程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教 材中起著承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法的豎式計(jì) 算、有余數(shù)除法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，基本掌握了除數(shù)計(jì)算 的試商方法。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商 的數(shù)值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計(jì)算是為 了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續(xù)的學(xué)習(xí)除數(shù)是任意的兩位數(shù) 及三位數(shù)打下伏筆。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商是一位 數(shù)。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)商也是一位數(shù)， 歸納計(jì)算方法。 在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景， 解決 80 元可 以買幾個(gè)書包？給處理不同層次的計(jì)算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式 對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘 法是為了后面的試商作準(zhǔn)備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數(shù)是整十?dāng)?shù) 的除法的算理。 （二）教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和 認(rèn)知規(guī)律，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1 、知識與技能： ①在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算 方法。并能正確計(jì)算 ②在歸納除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法上培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力， 在陳述算理上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，和用數(shù)學(xué)語言與他人交流的能力。 2 、過程與方法： ① 通過觀察和操作，讓學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)。 ②在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，并 在探究的過程中體會(huì)解決問題策略的多樣化。 3 、情感與態(tài)度： 2 ①通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透“未知”轉(zhuǎn)化“已知”的數(shù)學(xué)思 想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的” ，是可“變化的” 、 “具體問題具體分 析”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 ②通過買文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛他人快樂，與別 人共享學(xué)習(xí)的快樂。 （三）教學(xué)的重難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本單元后面要 學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的基礎(chǔ)。 因此，理解算法掌握方法是本節(jié)課的重點(diǎn) 也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法” 。 下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我在從教 法學(xué)法上談： （四）教法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅 要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然” 。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為 本我努力做到以下幾點(diǎn) 1 把權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。如在討 論 80/20 為什么等于 4 時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不同，解決問題的策略和方法也就不 同，這樣的差異為數(shù)學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法 的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數(shù)學(xué) 活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。 2 把機(jī)會(huì)留給學(xué)生， 讓他們自己去體驗(yàn)。如在理解算理上， 在教師的引 導(dǎo)下通過孩子們擺一擺，說一說去感受體驗(yàn)理解算理。而不是老師直接的 告訴怎樣理解算理的基礎(chǔ)上孩子們自己嘗試著總結(jié)計(jì)算方法，這樣有助于 發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快 樂。 3 給學(xué)生一個(gè)問題， 讓他們自己找出答案。 這里的給問題不是老師提出 問題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在教 學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問：既然大家都認(rèn)為口算簡單為什么還要學(xué)習(xí)筆算 呢？ （五）學(xué)法 我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的 人” ，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。首先會(huì)傾聽，注意提醒學(xué)生要 傾聽他人的發(fā)言：你聽懂了嗎？能重復(fù)嗎？其次，會(huì)合作會(huì)交流。如在討 論 80/20 為什么等于 4 ？引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)合作在交流多種 方法中互補(bǔ)、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì)用動(dòng)手操作擺一擺來解決問題 的學(xué)習(xí)方式。
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《買文具》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委： 下午好！今天我要說課的題目是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元2至3頁的內(nèi)容。屬于學(xué)生初步認(rèn)識小數(shù)的第一課時(shí)。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果、五個(gè)方面來對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、 說教材 小數(shù)的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較為抽象、難理解的內(nèi)容，許多教材的編排都是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，但本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的前面來學(xué)習(xí)的，本課教材從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為背景開始，來認(rèn)讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。它是第一單元“元、角、分與小數(shù)”的起始課。結(jié)合購物的具體情境，使學(xué)生初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)的概念。通過“買文具”時(shí)看到文具標(biāo)價(jià)牌上用小數(shù)表示的價(jià)格，自然地引入小數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷把表示價(jià)格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分以及把幾元幾角幾分改寫為用小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，體會(huì)小數(shù)與它所表示的實(shí)際量的單位之間的聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)的特征，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。學(xué)好這一課內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的其他知識奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合“買文具”這一情景，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 本課的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能讀、寫、認(rèn)小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征。 二、 說學(xué)情 本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過，但還是學(xué)生第一次認(rèn)識小數(shù)。學(xué)生通過“買文具”這一活動(dòng)，結(jié)合購物的情境初步認(rèn)識生活中的小數(shù)，喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上的小數(shù)所表示的意義，即每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。 三、說教法、學(xué)法 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面。 （一）說教法： 1、情境發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。 本節(jié)課從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密結(jié)合“買文具”的具體情境，激活學(xué)生先前已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，比較今天所學(xué)的數(shù)和以前所學(xué)的數(shù)有什么不同？從而認(rèn)識小數(shù)。 2、啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)法。 本節(jié)課中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、情境為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從元角分的知識中，探索小數(shù)的意義，親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過程。 3,、自主探索教學(xué)法。 教師讓學(xué)生探索小數(shù)的讀法，寫法，經(jīng)歷讀寫小數(shù)的過程，把小數(shù)與價(jià)錢緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，從而理解小數(shù)的意義。 （二）說學(xué)法： 1、自主觀察思考法 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)中來，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了探索元角分和小數(shù)之間的關(guān)系，明白了小數(shù)可以表示幾元幾角幾分，元角分可以用小數(shù)表示。 2、比較遷移法 學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從元角分的知識遷移到認(rèn)小數(shù)，讀小數(shù)，寫小數(shù)，在比較中學(xué)習(xí)了各種小數(shù)的讀法，和書寫的不同。 四、說教學(xué)流程 為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本課時(shí)，從創(chuàng)設(shè)元角分這個(gè)情境入手，各種活動(dòng)都圍繞這一主題情境展開，整節(jié)課注重了學(xué)生的主體參與性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探索，各個(gè)環(huán)節(jié)充分給了學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)。制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)內(nèi)驅(qū) （二）自主探究、感知建模 （三）拓展延伸、起思長智 （四）課堂小結(jié)、自我提升 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)內(nèi)驅(qū) 教師在開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶以往一些購物的經(jīng)歷，買了些什么？花了多少錢？教師從學(xué)生的談話中板書元角以及學(xué)生所說得價(jià)格，為學(xué)小數(shù)的意義做鋪墊。談話的導(dǎo)入激活了學(xué)生對元角分的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對于這樣的購物經(jīng)歷是很熟悉的，價(jià)錢也應(yīng)該能說清楚。 第二環(huán)節(jié)：自主探究、感知建模 1、認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)的兩個(gè)部分 教師在學(xué)生已有購物，認(rèn)識商品價(jià)格的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“買文具”的情境圖，利用這個(gè)情境，讓學(xué)生自由讀出標(biāo)價(jià)牌上的價(jià)格，讓學(xué)生同桌之間互相說一說每一種文具的單價(jià)是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生去感受和理解每個(gè)文具標(biāo)價(jià)牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)筆填寫各種文具的價(jià)格，教師出示課件進(jìn)行核對。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)學(xué)生在會(huì)寫元角分的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察和對比分析“今天商品中這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不一樣？” 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了今天的數(shù)中都有小數(shù)點(diǎn)。從而讓學(xué)生認(rèn)識，認(rèn)讀小數(shù)點(diǎn)，而且根據(jù)教師黑板上的書寫，思考出“小數(shù)點(diǎn)左邊的是表示什么？右邊的第一位表示什么？第二位表示什么？”學(xué)生然后根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，“能否也能給其他的價(jià)格也表上小數(shù)點(diǎn)呢？”一石激起千層浪，教師有效的提問，激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生既可以根據(jù)既有的經(jīng)驗(yàn)來標(biāo)出小數(shù)點(diǎn)，也可以根據(jù)情境圖中的小數(shù)的寫法來標(biāo)，這樣讓學(xué)生對情境圖中的文具的價(jià)格和小數(shù)的意義就有了初步的認(rèn)識。 2、小數(shù)的讀法 學(xué)生會(huì)標(biāo)小數(shù)點(diǎn)后，教師讓學(xué)生重點(diǎn)解決了一個(gè)問題，就是“分”上沒有零或者“角”上沒有零，或者“元”上沒有零怎么辦？學(xué)生根據(jù)情境圖上的價(jià)格和黑板上教師的書寫，自然的聯(lián)想到了要添零。然后教師具體讓學(xué)生探索，教學(xué)小數(shù)的讀法，因?yàn)闀杏欣}，教師引導(dǎo)學(xué)生看書去尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生看書觀察和自學(xué)的能力，學(xué)生在讀出小數(shù)后，全班來歸納小數(shù)的讀法。 3、小數(shù)的寫法 學(xué)生會(huì)讀后，教師讓學(xué)生整體在感知小數(shù)的意義，從1.06開始，讓學(xué)生說說，“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？學(xué)生在具體的元角分的情境中理解了小數(shù)的意義，知道了小數(shù)可以表示幾元幾角幾分。教師出示人民幣，學(xué)生說出是多少后，用小數(shù)表示，從而讓學(xué)生把元角分的知識轉(zhuǎn)化為小數(shù)的書寫形式。為了讓學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的作用有進(jìn)一步的認(rèn)識，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境“售貨員阿姨把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)的情況，3.50元寫成0.35元了，這樣售貨員阿姨就會(huì)虧本了，教師讓學(xué)生明白了這兩個(gè)小數(shù)表示了不同的意義和小數(shù)點(diǎn)的作用。 第三環(huán)節(jié)：拓展延伸、起思長智 本課的練習(xí)我采用了分層，先完成書本上的“試一試”，讓學(xué)生獨(dú)立填一填，全班集體反饋， 書中的“練一練”，讓學(xué)生也是獨(dú)立完成，全班集體再反饋。練習(xí)中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，比如判斷題，和統(tǒng)計(jì)各科書的價(jià)格，做人民幣的游戲，從中找出小數(shù)。讓學(xué)生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。 第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、自我提升 學(xué)生學(xué)習(xí)了這節(jié)課，說說學(xué)到了什么？有什么收獲？主要是讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 五、說預(yù)期效果 本節(jié)課的預(yù)期效果是：教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察，對比，自主探究等手段，學(xué)會(huì)看價(jià)格牌上的價(jià)格具體表示幾元幾角幾分以及能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。結(jié)合具體的情境，理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的特征。