一、課時教學目標：1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。2．使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。3．結合負數(shù)的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。二、課前預習導學：1

教學重點 整數(shù)除以分數(shù)計算法則的推導過程。教學難點 如何區(qū)別、統(tǒng)一分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)兩個計算法則。教學過程設計 (一)復習舊知 1．說出下面各題的倒數(shù)。(投影出示)2．把算式補充完整。(投影出示)問：分數(shù)除以整數(shù)的法則是什么？誰不變？誰變？生：被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成它的倒數(shù)

小學六年級的數(shù)學教案【一】 教學目標: 1、理解本金、利率、利息、利息稅等概念。 2、掌握現(xiàn)行利息的計算公式:利息=本金利率時間。 3、了解主要的存款方式,會正確地計算存款利息。 4、認識科學理財?shù)闹匾? 教學過程: 一、創(chuàng)設情景,引人新課。 從師生談話中引出壓歲錢的話題。 二、聯(lián)系生活,理解意義。 1

2.方法與過程：經歷猜測、驗證、合作、 等過程，體驗和理解圓柱體體積公式的推導過程。3情感、態(tài)度、價值觀：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的積極性。讓學生在主動學習的基礎上，逐步學會轉化的數(shù)學思想和數(shù)學法,培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和培養(yǎng)學生抽象、概括的思維能力。教學重點和難點：圓柱體積公式推導過程;

北師大版小學六年級下冊數(shù)學教案(一) 學習目標：1、進一步認識圖形的旋轉，明確含義，感悟特征及性質。能夠運用數(shù)學語言清楚描述旋轉運動的過程。會在方格紙上畫出線段旋轉90度后的圖形。2、經歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動 經驗 ，發(fā)展空間觀念。學習重點： 通過多種

通用六年級下冊數(shù)學教案簡案精選(一) 教學目標: 1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關特征,知道什么是圓的圓心、半徑和直徑;能借助工具畫圖,能用圓規(guī)畫指定大小的圓;能應用圓的知識解釋一些日常生活現(xiàn)象。 2、使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗,增強空間觀念,發(fā)展數(shù)學思考。 3、使學

六年級下冊數(shù)學教案人教版及反思(一) 教學內容: 冀教版六年級上冊第xx頁 教學目標: 1.使學生理解成數(shù)和折扣的含義,以及成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)之間的關系;會解答有關成數(shù)的應用題。 2.提高學生分析、解答應用題的能力,發(fā)展學生思維的靈活性。 教學重點和難點: 理解成數(shù)和折扣的含義;理解成數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)的含義。

六年級下冊數(shù)學基礎訓練教案

小學二年級上冊數(shù)學教學計劃1 一、班級情況分析: 本班二年級學生共有學生40人,二年級的孩子經過了一年的數(shù)學學習活動,對數(shù)學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業(yè)情況也較好,大部分同學作業(yè)清楚,態(tài)度端正,對數(shù)學表現(xiàn)出了較大的興趣。但是還有一部分同學由于學習習慣、學習方法以及其自身

(一),表內乘法(二),認識長度單位厘米和米,初步認識角,從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象,簡單的數(shù)據整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖,數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。 二、本學期教學的指導思想 1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎,提供學生熟悉的具體情景,以幫助學生理解數(shù)學知識。 2、增加聯(lián)系實際的

【篇一】小學二年級數(shù)學教學設計 教學內容: 課本p13～14頁,例1、例2及練習三中相應的習題。 教學目標: 1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。 2、讓學生充分經歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的探究意

【篇一】小學二年級上冊數(shù)學教學設計 教學內容 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第94~95頁。 教學目標 1、使學生通過實際觀察、比較,初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀,能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。 2、使學生

本節(jié)課是在前面的“買文具”,認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學,進一步認識較大面額的人民幣。本節(jié)課的學習內容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密。在設計教學活動時,教師重視學生的已有經驗,通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景,在師生、生生相互交流互動中,使學生不僅認識大面額的人民幣,積累更加

小學數(shù)學二年級上冊夠不夠教學設計

五年級下冊數(shù)學《質數(shù)和合數(shù)》教案(1) 教學內容: 蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》五年級下冊第37頁例6、“試一試”和“練一練”,第39頁練習六第1~3題。 教學目標: 1.使學生認識質數(shù)和合數(shù)的意義,能判斷或寫出質數(shù)或者合數(shù),并說明理由;體會非0自然數(shù)的分類,了解50以內的質數(shù)。 2.使學生通過比較、分類、概

所謂“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”】 總評: 縱觀本節(jié)課,有以下特色: 1、淡化形式,注重實質 分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念,本課設計淡化形式,注重實質,一切以學生的發(fā)展為本,不過分刻意地去體現(xiàn)數(shù)學教學的嚴謹性,以解決問題為中心,以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題

蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《確定位置》說課稿 各位老師，早上好！我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學。今天我說課的內容是——《確定位置》第1課時，蘇教版第十冊第二單元的內容。教材分析：學生在一年級和二年級學習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，已經獲得了用自然數(shù)表示位置的經驗。

蘇教版小學數(shù)學五年級教案1 首先讓學生回顧有理數(shù),同時借助多媒體讓學生舉手回答,使學生思維活躍迅速進入上課狀態(tài)。 在進入新課時,又借助實物讓學生對數(shù)軸有一個感性的認識,引導學生回答在實際生活中類似于溫度計的例子,讓學生注意力集中,思維活躍。 教師對教材中的例1進行靈活性的解釋,學生通過實際生活中的具體模型

急求:誰有國標本蘇教版小學五年級數(shù)學下冊全冊教案

小學二年級上冊數(shù)學教學計劃1 一、班級情況分析: 本班二年級學生共有學生40人,二年級的孩子經過了一年的數(shù)學學習活動,對數(shù)學知識與技能的掌握以及學習習慣等相對來說已有了較大的轉變;完成作業(yè)情況也較好,大部分同學作業(yè)清楚,態(tài)度端正,對數(shù)學表現(xiàn)出了較大的興趣。但是還有一部分同學由于學習習慣、學習方法以及其自身

(一),表內乘法(二),認識長度單位厘米和米,初步認識角,從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象,簡單的數(shù)據整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖,數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。 二、本學期教學的指導思想 1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎,提供學生熟悉的具體情景,以幫助學生理解數(shù)學知識。 2、增加聯(lián)系實際的

【篇一】小學二年級數(shù)學教學設計 教學內容: 課本p13～14頁,例1、例2及練習三中相應的習題。 教學目標: 1、在具體情境與實踐活動中,建立“平均分”的概念。 2、讓學生充分經歷“平均分”的過程,明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。 3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的探究意

【篇一】小學二年級上冊數(shù)學教學設計 教學內容 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級(上冊)第94~95頁。 教學目標 1、使學生通過實際觀察、比較,初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀,能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。 2、使學生

本節(jié)課是在前面的“買文具”,認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學,進一步認識較大面額的人民幣。本節(jié)課的學習內容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密。在設計教學活動時,教師重視學生的已有經驗,通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景,在師生、生生相互交流互動中,使學生不僅認識大面額的人民幣,積累更加

小學數(shù)學二年級上冊夠不夠教學設計

4. 利用教學環(huán)節(jié)，進行口語交際訓練 在識字教學、質疑解疑、閱讀教學等環(huán)節(jié)中，教師都可以融入口語交際的訓練。通過這些訓練，學生不僅能夠加深對課文內容的理解，還能提高他們的思維能力和口語交際能力。總之，在低年級口語交際教學中，教師應關注學生的心理需求，創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的說話興趣，并

首先，教師應在課內外創(chuàng)設形式多樣的交際情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動積極地進行口語交際。例如，在口語交際課中，我們可以模擬問路的場景，讓學生分角色扮演問路人和指路人，通過表演活動激發(fā)學生的語言思維和交際興趣。其次，教師在訓練過程中要尊重學生的認知規(guī)律和表達意愿，不苛求完美。課堂上，我

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 上好口語交際課，首先的任務就是要激發(fā)學生自我表現(xiàn)以及交際的欲望。上課開始，我把本節(jié)口語交際課的相關資料引進課堂，營造出良好的交際氛圍，學生個個躍躍欲試，產生了進一步學習的動機和興趣。學生體驗到自己能言善辯，不斷產生學習的樂趣，能積極傾吐自己的所見、所思。但是我們

教師可以通過在課外與學生用普通話交流，逐步糾正學生的方言詞匯和語法錯誤，讓學生在日常生活中習慣使用普通話。例如，教師可以利用學習和生活場景，鼓勵學生用普通話交流，并在學習園地張貼“請說普通話”的標語，進一步強化這一習慣。此外，教師還應將口語交際教學與課堂教學有機融合。口語交際教學是一項長期的

口語交際教學是一種強調培養(yǎng)學生的口語表達能力的教學方法。這種教學方式通過多樣化的口語交際活動，幫助學生提升口頭表達技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，并指導學生在實際情境中正確、得體地進行交流。在口語交際教學中，不僅關注學生的口頭表達能力，還注重他們在真實環(huán)境中的語言應用能力。教學強調學生在具體語境

《課程標準》在對“ 口語交際”的教學建議中明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經驗、成果、情感，或者買賣東西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動，必須要有交際對象，構成交際關系，形成雙向或

在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。但是現(xiàn)實中的很多口語交際課卻偏離了這個教學目標。把口語交際課上成習作課、品德課、美術課、活動課、手工課、甚至讀報課等。

如何理解小學口語交際教學的方法

因匯率實時波動，可參考招商銀行外匯“實時匯率”，請進入招商銀行一網通主頁，點擊頁面中間的“實時行情-外匯實時匯率”查看。具體匯率請以實際操作時匯率為準。如需查詢歷史匯率，在對應匯率后點擊"查看歷史"。匯率實時波動，僅供參考。（應答時間：2023年8月2日。以上內容供您參考，如遇業(yè)務變動請以最新

2021-05-02 11:46:40【代收點】您的快件已暫存至托萊多媽媽驛站,地址：托萊多購物廣場4號鼎信煙酒商行，請及時領取，如有問題請電聯(lián)快遞員：馬致遠 2021-05-02 07:59:49【銅陵市】安徽銅陵公司 快遞員 馬致遠 正在為您派送，快件已消毒，小哥體溫正常，將佩戴口罩為您派送，您也可聯(lián)系小哥將快件放置

2021年5月天文現(xiàn)象預告如下：- 5月1日 03:54 天王星合，天王星位于太陽之后。- 5月1日 00:58 土星與月亮相遇，土星位于月亮北面4.2度。- 5月1日 11:03 水星與昴宿星團相遇。- 5月2日 05:02 水星與木星在昴宿星團南面2.1度相遇。- 5月5日 09:00 在木星衛(wèi)星以北4.6度，寶瓶座流星雨達

五大學科競賽國家隊全部產生 近日，經過激烈角逐，第53屆國際化學奧林匹克競賽中國代表隊名單出爐，來自湖南的黃章毅、浙江的趙邦森、江西的楊數(shù)和四川的蔡鑫榆4名同學入選。至此，2021年數(shù)學、物理、化學、生物、信息5大學科競賽國家隊名單悉數(shù)產生，這23名隊員將代表中國參加國際奧林匹克5大學科競賽的總決賽

解法一：參數(shù)方程的巧妙運用首先，我們設直線的參數(shù)方程為 x = x0 + tcos(θ)，y = y0 + tsin(θ)其中t為參數(shù)，θ為直線的傾斜角?？紤]到兩條直線垂直，我們可以選取一個基點（x0, y0），并設直線AB的傾斜角為θ，其垂線的傾斜角為90°+θ。聯(lián)立橢圓方程，我們有 [x1 = x0 + tcos(

2021-05-02

　“口語交際”是新課程改革后出現(xiàn)的一種新的教學課型。把原來的“聽話說話”改為“口語交際”不僅是提法上的改變，更是觀念上的轉變。隨著社會的發(fā)展，較強的口語交際能力也成為每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求。那么我們如何培養(yǎng)學生口語交際能力，提高小學口語交際教學的策略呢？我認為可以從以下幾個方面來實施。 　　一、準確解讀文本，明確教學目標 　　《語文課程標準》明確指出口語交際教學的總體目標——具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。但是現(xiàn)實中的很多口語交際課卻偏離了這個教學目標。把口語交際課上成習作課、品德課、美術課、活動課、手工課、甚至讀報課等。 　　二、運用恰當策略，落實訓練目標 　　新“課標”指出：學生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來。一定的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源。 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境，營造輕松愉悅的交際場 　　1、語言描述創(chuàng)設情境:教師用生動形象的語言描繪，創(chuàng)設故事情境或生活情境，扣動學生心弦，啟迪學生的思維，引導學生積極主動地參與到交際中來。如《生活啟示漫談》，我就通過教師的語言情境創(chuàng)設說話的氛圍。 　　2、事先布局創(chuàng)設情境：教師事先布置好一個場面，誘導學生在渾然不知是不為設計的情況下進行角色，以他們最真實、自然的方式進行口語交際。 　　3、模擬表演創(chuàng)設情境：小品、相聲、課本劇、訪談節(jié)目等都是學生非常喜歡的表演形式，如《我該怎么辦》、《這樣做好不好》這樣的話題，可以通過表演的形式進行口語交際。 　?。ǘ﹦?chuàng)設情境，應該注意一些問題 　　1、創(chuàng)設的情境要和理?！督榻B家鄉(xiāng)景物》直接介紹缺少介紹的理由和動機，如何創(chuàng)設情境，讓學生在情境中交流，比在班上相互介紹更自然更真實？ 　　《說說我自己》如何創(chuàng)設出與習以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學生進行交際的興趣和愿望？ 　　2、創(chuàng)設的情境要有效。教學《學會鼓勵》，一位教師的教學片段，他創(chuàng)設的情境很合理有效。 　　師：（投影出示）老師給大家?guī)硪粋€朋友，他的名字叫小方，觀察他的表情，猜猜他可能遇到什么不順心的事了？ 　　生：他可能考試考得不好。 　　師：同學們有過考試失敗的經歷嗎？有過的就請站起來。（多數(shù)學生站起來，教師請其中幾位站上講臺。） 　　師：臺上的幾位同學現(xiàn)在就是小方，他們考試考得不好，大家能鼓勵他們一下嗎？ 　　生：失敗乃成功之母，你們不要灰心。 　　生：失敗了不要緊，以后努力就會進步的。 　　師：（皺著眉頭，嘆了口氣，表情很痛苦）我是大方，我已經失敗了七次了，還有誰比我更笨的？ 　　生：（比較激動）你失敗七次不算什么，愛迪生發(fā)明電燈失敗了幾千次，仍不氣餒。 　　師：多么富有哲理的話語??！生活中不僅有燦爛的陽光，也會有陰云密布的時候，只要我們撥開云霧，就會看到一片晴朗的天空。 　　小方們，讓我們來謝謝鼓勵我們的同學吧！ 　　小方：聽了大家的鼓勵，我心理充滿了溫暖，謝謝大家。 　　3、創(chuàng)設的情境最好是多層次多回合的。如我在教學《教你學一招》時：教師我先“亮招”，展示在規(guī)定的時間背誦由學生指定的一段文章——學生在小組里展示自己的絕招，評選“絕活王”——創(chuàng)設如同中央電視臺“想挑戰(zhàn)嗎”情境，引導學生參加挑戰(zhàn)，展示絕活，并接受“記者”的采訪和“觀眾”的提問，最后評選“頂級絕活王”頒發(fā)“榮譽證書”。學生被真正調動了起來，聽和說雙方都互動起來了，學生的交際能力也提高了。 　　三、采用多向互動的氛圍進行交際 　　相對聽說能力而言口語交際更強調雙向互動的特點?！半p向”和“互動”是口語交際課的根本特征。只有交際的雙方處于互動狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。教學可以采取師與生之間的互動交際，生與生之間的互動交際，小組間的互動練說，全班性的交際評說等。這種多方位交際的目的就在于讓學生在幾個一來一往的交際回合中提高自己的語言表達和思維能力，明白基本的語言表達規(guī)律，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 　　四、利用好教師的示范作用 　　在口語交際課中，我們都要實現(xiàn)一定的訓練目標，而不可能讓學生都說“你吃過啦？”之類的閑扯。由于小學生生活經歷少，口語能力較弱，無論口語交際的內容、方式和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習慣。曾有位老師在一節(jié)口語交際課中安排“自找伙伴準備節(jié)目”環(huán)節(jié)時，由于沒有做好調控，使得課堂亂哄哄，他還說這體現(xiàn)充分的民主自由，讓各位聽課老師大跌眼鏡。 　　五、根據評價建議，適時適度評價 　　評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。評價應在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。所以，在口語交際教學中，教師要耐心的聽學生發(fā)言，不要輕易打斷學生的思路，要善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步并及時肯定,不要輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”,那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了,也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。 　　六、培養(yǎng)學生良好的交際習慣 　　培養(yǎng)學生良好的交際習慣體現(xiàn)在以下四個方面： 　　說：言之有物——言之有序——言之有理——言之有禮。 　　聽：注意力集中，能復述別人的原話，正確適時回答別人的提問等。 　　接：接話，在傾聽基礎上，準確把握對方話語意思，作出正確判斷和思考，有相應的反應。 　　評：肯定優(yōu)點，指出不足，分析原因，有效矯正。
淺談怎樣進行小學語文口語交際教學 因此，我們口語交際教學中應想方設法實現(xiàn)課堂教學的雙向互動。但在實際教學中，口語交際課并為受到學生的重視，教師口語教學也是舉步維艱。如何改變這種狀況，我在教學實踐中，進行了探索嘗試，認為口語教學必須確立學生的主體位置，創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學習興趣，教學中注重過程，以學生為本，這樣才能提高教學的質量。 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 上好口語交際課，首先的任務就是要激發(fā)學生自我表現(xiàn)以及交際的欲望。上課開始，我把本節(jié)口語交際課的相關資料引進課堂，營造出良好的交際氛圍，學生個個躍躍欲試，產生了進一步學習的動機和興趣。學生體驗到自己能言善辯，不斷產生學習的樂趣，能積極傾吐自己的所見、所思。但是我們有時在教學中把課堂弄得很“熱鬧”，課堂氣氛也算融洽，學生們也能積極參與，但是一節(jié)課下來，學生們除了興致高昂的進行了活動之外，什么也沒有弄懂，只是為活動而活動，所以在課堂中，教師在創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣之外，要做到“有的放矢”，不要任學生“自由發(fā)揮”，不要忽略脫離原先制定的訓練目標，否則再多的“學習過程”，也是達不到教學。二、適度沖突，激發(fā)互動 課堂中的沖突能將課堂氣氛推向高潮。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同一個事物從不同的角度去看，得出的結論是不同的，甚至是矛盾的。恰恰是這種矛盾，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，學生在思想交鋒中，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達愿望，在適度沖突中，學生為了證明自己的觀點，說服他人，更是八仙過海各顯神通;適度沖突中學生的互動，不僅使他們提高了收集信息、處理信息、應用信息的能力，提高了口語表達能力，在思維方面也受到了極大的啟示，而且獲得了口語交際的運用訓練和良好習慣的培養(yǎng)。三、以學生為主體，注重學習過程，點燃學生的學習熱情 口語交際的訓練目的是滿足學生口語交際活動需求，發(fā)展學生的口語素質。因此，口語交際課應有別于其他語文課，教學不能過于注重學生得出的結論，而應把學習的主動權交給學生，讓學生自己探索、領悟。比如:小學人教版五年級下冊第二單元的口語交際課《難忘童年》這個內容當中，我改變教師命題的形式，由學生自主選擇感興趣難忘的一方面來說。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性大大加強，從選擇題目，收集資料，都是自己獨立完成。學生的思維異?；钴S，說出了學生自己童年的種種趣事，語言有趣、生動、形象，真正體現(xiàn)了學生自主學習，優(yōu)化教學過程。這一教學展示了學生的實力，拓寬了聽眾的視野，調動臺下學生的學習熱情，全體學生積極融入了課堂。再如教學人教版五年級語文下冊口語交際三當中的《勸說》，我讓學生自己大膽想想在生活中你可能會遇到如下各種各樣得的情況:爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽;走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有垃圾箱;鄰居大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體等等，你能不能用具體的人和順序寫下來，并讀給大家聽，大家聽后會有什么感想，也也可以小組合作交流，派代表扮演各種角色，完成這次口語交際。學生們交流的形式各種各樣，各抒己見，表達自己對對方的真誠勸說，以及祝愿。讓口語交際課，在學生自主學習當中，小組交流當中“活”起來了，學生通過語言文字，反映生活畫面的體驗和感受，培養(yǎng)學生的語感，達到口語交際課的真正目的。四、閱讀教學中滲透口語交際訓練 課本中的文章文質兼美，篇篇經典。教學中，我們也應該充分運用文本的閱讀教學，組織學生進行拓展延伸口語交際訓練，引導學生學習課文中的語言表達方式，真正促進學生內化和吸收課文語言，提高學生口語的表達能力和口語交際的技能。當學生在閱讀感悟中感悟并內化了某些語言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時進行遷移和運用是完全必要的，它能促進消極言語向積極言語的轉化，并使學生在表達運用語言實踐中，更能了解語言規(guī)律，規(guī)范的運用文字，也為口語交際表達打下一個很好的基礎。比如，在教學人教版語文第十冊第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時，我請學生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對課文的了解，你想對筑路工人說什么，你想對西藏人民說什么?學生個個激情昂揚，生動形象，有聲有色的說出自己的感想。聽者也非常注重，認真的傾聽，本環(huán)節(jié)的教學，是一個課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內容，又鍛煉學生的口語表達交際的能力。遵循語文教學的原則:授之以“語”--把語言學習與語言訓練聯(lián)系起來，靠語言活動營造互動氛圍。授之以“欲”--通過課后延伸，營造豐富多彩的課堂氛圍和學習情境，激發(fā)學生求知的欲望。授之以“漁”--在學生了解課文內容之后，教給他們獲得品味語言、積累語言、運用語言的方法，這是最后價值。 口語交際是聽與說雙方互動過程，它包括聽與說兩個環(huán)節(jié)，學生聽完可以作出相應的評價，老師聽完要獲取相應的信息，做出相應的評價。教師的評價應該體現(xiàn)多元化，使教師的評價能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語交際課上得有情有義?？谡Z交際課的教學過程不僅僅是一個言語交際的過程，更應是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過程，從而幫助學生在口語交際過程中，打開與人真誠相對的心扉。
〖教學目標〗 　　1．通過一系列的活動,幫助學生認識各種大面額的人民幣,并初步掌握其換算關系,能正確進行換算. 　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識. 　　3．通過參加數(shù)學學習活動,進一步體會人民幣在日常生活中的作用,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,并在活動中培養(yǎng)學生的交流合作意識. 　　〖教材分析〗 　　教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的.教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動,幫助學生認識人民幣,并能夠解決與人民幣有關的一些實際問題.本節(jié)課是在前面的“買文具”,認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學,進一步認識較大面額的人民幣.本節(jié)課的學習內容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密.在設計教學活動時,教師重視學生的已有經驗,通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景,在師生、生生相互交流互動中,使學生不僅認識大面額的人民幣,積累更加豐富的活動經驗,而且進一步感受到生活中處處有數(shù)學. 　　〖學校及學生狀況分析〗 　　本節(jié)課是在我區(qū)中心地帶的一所普通學校的一年級執(zhí)教的.人民幣在學生的日常生活中隨處可見,加之前面一節(jié)課“買文具”中學生已經更進一步認識了小面額的人民幣,因此學生對本節(jié)課的學習內容并不陌生,并且也具備了一些參加活動的經驗.但是由于學生年齡較小,生活經驗不足,大面額的人民幣相對生疏一些,這種經驗的積累正是本節(jié)課要讓學生經歷的.購物的活動學生非常熟悉,學起來會有一種親切感,會以極大的熱情參與到活動中去. 　　〖課堂實錄〗 　　(一)引入 　　師：夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服.今天,我們就到服裝商店去看一看. 　　(學生一聽,一下子高興起來,一個個睜大眼睛,躍躍欲試.課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元.) 　　(評析教師結合實際情況,把活動置于服裝店,并且把教材上的內容擴充,使其更加豐富.) 　　師：瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試? 　　(教師的話音剛落,眼前已經是小手林立,幾位“小售貨員”介紹之后,本節(jié)課的學習活動開始了.) 　　(二)活動一：認一認 　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢? 　　生：（異口同聲）付錢! 　　師：昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎? 　　生：行是行,可是太麻煩了! 　　師：那么,大家還見過什么樣的人民幣呢? 　　(幾個學生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……) 師：好,現(xiàn)在我們就來認識一下這些人民幣. 　　(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型.) 　　師：請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什么? 　　(評析　充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動,給學生留出足夠的空間來觀察,從直觀上感知、認識大面額的人民幣,學生可以在組內充分地交流自己所看到的,為正確認識、區(qū)分這些紙幣打下基礎.) 　?。▽W生各自選一張教具,翻過來掉過去地看著,時而和組里的伙伴交頭接耳,一起分享著他們的發(fā)現(xiàn).） 　　師：誰有好辦法把他們記住? 　　生1：每張上都有數(shù)字,你只要看數(shù)字就知道了. 　?。ㄟ@倒提醒了大家,幾個學生馬上在紙幣上找到了數(shù)字.） 　　生2：這些錢的顏色不一樣,100元是紅色的,50元是綠色的,20元是棕色的,10元是藍色的. 　　師：那它們有什么相同點嗎? 　　生3：咦,他們都有一個毛主席像. 　　（這時,教師拿出了一張舊版的100元.） 　　師：我這里有一張人民幣,你知道它的面值是多少嗎? 　　生：(異口同聲)100元! 　　師：你們是怎么知道的? 　　生：那有一個數(shù)——100. 　　師：這是舊版的100元,和大家剛才看到的不一樣,但它們的面值是一樣的.大家還見過其他的50元嗎? 　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法. 　　師：你知道10元錢能干什么嗎? 　　生1：打車用10元錢. 　　生2：10元錢可以買一個漢堡. 　　生3：我的文具盒用10元錢. 　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事.大家課下可以再調查50元可以干什么. 　?。ㄓ捎趯W生年齡所限,對于50元這樣大面額的人民幣使用機會不多,因此把它留在課下.） 　　(評析　出示新舊不同版的人民幣,擴大學生的視野,引導學生觀察數(shù)字、顏色、圖案等,幫助學生加深感性的認識.) 　　(三)活動二：買衣服 　　師：這些人民幣我們都認識了,現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了.大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢? 　　(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服,有的若有所思.) 　　生1：我想買一條褲子41元,我拿4張10元,一張1元的. 　　師：（不失時機地）大家?guī)退胍幌?還有別的拿法嗎? 　　另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的,一張1元的. 　　(評析　提示學生不同的付款方式,幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系.) 　　生2：我想買一條裙子36元,可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的. 　　她剛要坐下,似乎又想起了什么,馬上接著說：還可以拿3張10元的,3張2元的,然后滿意地坐下了. 生3：我想買一件上衣59元,拿一張50元的和一張10元的,再讓售貨員找回1元. 　?。ㄟ@個想法得到了老師和同學贊同的掌聲.） 　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家?guī)臀夜烙嬕幌?這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付 　　錢呢? 　　生4：100元夠,還得找回20元,因為一件T恤和一條褲子共80元. 　　(許多學生也滿意地點點頭.) 　　師：謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的.現(xiàn)在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢? 　　(學生一下子高興起來,一邊指指劃劃,一邊嘴里念念有詞.) 　　師：現(xiàn)在把學具中的錢準備好. 　?。ㄟ@里教師有意安排了一個困難,學具里并沒有小面額的人民幣,學生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié).） 　　師：遇到困難了嗎? 　　(學生都爭著說沒有零錢.) 　　師：在生活中,經常會遇到這樣的情況,其實剛才那位同學已經幫我們找到了辦法. 　?。ㄟ@個暗示很有效,學生立刻想到了找錢.） 　　師：現(xiàn)在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢. 　　(教室里一下子熱鬧起來,學生兩人一組,有說有笑.) 　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子,給你80元. 　　生2：一共是73元,找你7元. 　　…… 　　(教室里喧鬧了一會兒,漸漸安靜下來,學生帶著微笑回到座位上.) 　　(評析　通過兩個由淺入深的活動,學生充分感受到不同的付款方式,在活動中練習使用人民幣,在活動中深入理解人民幣的進率關系.) 　　(四)活動三：換錢 　　師：剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦? 　?。ㄟ@個問題立刻得到回應.） 　　生：10張10元的. 　　師：如果不只是換成10元的,還有別的換法嗎? 　　（這下學生的熱情被點燃了.） 　　生1：換成2張50元的. 　　生2：換成5張20元的. 　　生3：換成1張50元的和5張10元的. 　　生4：換成4張20元的和2張10元的. 　　…… 　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換. 　　(不一會,多種答案出現(xiàn)了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……) 　　師：為了方便,把10元的也換一換吧. 　　（有了前面的基礎,加之上節(jié)課的基礎,活動進行得比較順利.） 　　(評析　換錢在生活中經常會遇到,這里不僅加深了認識各種面值的人民幣,而且?guī)椭鷮W生掌握較大面額人民幣之間的換算關系.) 　　(下課鈴響了.) 　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽,下次再去購物時,你可以幫著算錢,而且記在日記中. 　　〖教學反思〗 　　1．數(shù)學學習回歸生活 　　本節(jié)課的學習內容在生活中應用廣泛,學生非常熟悉,教師把數(shù)學學習置于一個現(xiàn)實的背景之中.在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上,教師都注重回歸生活,以學生的經驗為基礎.引入部分并不是由教師提出,而是根據學生已有的生活經驗,由學生自己提出學習的內容.本節(jié)課以學生熟悉的購物情境貫穿始終,學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習,體會到數(shù)學就在自己的身邊. 　　2．活動豐富,循序漸進 　　數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習.本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動,由淺入深,先是一件衣服的付款方式,再是兩件衣服,然后提出找錢、換錢的問題,這樣由易到難,步步深入.以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情,同時不斷提高活動的要求,由獨立思考到合作交流,學生在活動中不僅認識了人民幣,同時練習了如何使用人民幣.“換錢”對學生來說是一個難點,安排在最后,學生在經過大量的活動經驗積累之后,已經有了充分的認識,再進行這個活動就不會感到困難.教師還把活動延伸到課下,讓學生記錄購物的錢數(shù),使課堂學習和課外活動結合起來.學生參加各種活動不僅獲取了知識,更鍛煉了應用意識和解決問題的能力. 　　〖案例點評〗 　　教材的設計意圖是讓學生在購物活動中認識人民幣,體會不同面額人民幣之間的關系.在這節(jié)課中,教師密切聯(lián)系學生的生活經驗,設計適合學生的購物活動,沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授.課上教師重視學生的參與意識,合作交流能力的培養(yǎng),調動學生學習的積極性,這是我們所提倡的.把學生的生活經驗作為學生認知的基礎,這樣才能更好地把學生的生活經驗與數(shù)學學習緊密聯(lián)系起來.
《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學設計 教學目標： 1、引導學生學習解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題，理解并歸納解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題的方法。 2、在觀察操作過程中感受“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的過程和方法，使學生能夠運用所學的100以內的減法知識解決生活中的一些簡單問題。 3、培養(yǎng)學生的數(shù)學生活應用意識和解決問題的能力。 學習任務: 理解并歸納解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題的方法。 教學過程： 一、激情導課： 1.唱兒歌：《左手與右手》，唱完后教師邊演示邊說：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指頭你找好朋友了它們都找到好朋友了，我們就說右手手指頭的個數(shù)與左手手指頭的個數(shù)怎樣？” 引出：同樣多。 2.填空： 五角星有10個。圓和五角星同樣多，圓應是（ ）個。 有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有（ ）個。 剛才我們解決了同樣多的問題，這節(jié)課我們一起來解決“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”的問題，相信同學們一定能順利完成學習任務！ 二、民主導學： 1.任務呈現(xiàn)： 出示例4（1）情境圖 師：本周我校進行了校園衛(wèi)生大評比，看，全校衛(wèi)生評比表已經貼出來了。請你認真觀察并讀題： （1）我們知道了什么？要解決的問題是什么？ （2）自己嘗試畫圖列式解決并在小組內交流。 2、自主學習： （1）學生認真觀察讀題獲取數(shù)學信息。 （2）自己嘗試畫圖列式解決并在小組內交流。 3、展示交流 （1）生1：知道了一班得了12面紅旗，二班比一班多3面，求二班得了多少面？ 請小組的2個小朋友到黑板前面，第一個出示一班的12面小紅旗，第二個出示二班比一班多得三面小紅旗。 生2：求二班得了多少面就是求比12多3的數(shù)是多少，用加法計算，列式為12+3。（板書） （2）出示例4（2）， 學生讀題：三班的小紅旗比一班少4面，三班得多少面？ 小組合作，可以利用圖中的信息，借助畫圖、擺一擺或小朋友的演示過程進行解決。 學生交流，說一說為什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的數(shù)是多少，用減法計算） （3）尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法。 求比一個數(shù)多幾的數(shù)用（ ）法計算； 求比一個數(shù)少幾的數(shù)用（ ）法計算。 三、目標檢測: 1、完成“做一做”。 你從圖中得到了什么信息？要求的雞蛋和鵝蛋都和誰有關系？ 2、學生自己解決，匯報解題思路。 3、生活中你還遇到那些類似的問題，可以用數(shù)學知識解答？ 通過今天的學習，我們又學會了什么？
http:// xkb1 /shuxue/xiaoxuewunianjishuxuejiaoan/20070819/18383.html 蘇教版國標本教材小學數(shù)學五年級上冊 《找規(guī)律》單元教材分析 教材解讀 本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。教材在編寫上有以下幾個主要特點。 1.教學素材現(xiàn)實，貼近學生生活。許多教學材料是生活中見過的，都是學生能接受的、感興趣的。學習材料的吸引力是激發(fā)探索熱情的重要因素。� 2.關注探索過程，鼓勵方法多樣。無論是表達周期規(guī)律還是解決實際問題，都尊重學生的方法和個性特點。突出過程中的數(shù)學思考，重視體會符號感和建立模型。 3.掌握難度?，F(xiàn)象中的周期規(guī)律都是比較簡單的、容易發(fā)現(xiàn)的。 教學目標 1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。 2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。 教學重點 讓學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。 教學重點 〔要領指導〕學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教材注意引導學生經歷探索規(guī)律的過程，為學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。 教學難點 優(yōu)化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優(yōu)越性。 〔要領指導〕給學生提供充足的自主探索規(guī)律的時間和空間，同時給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 學生已有知識基礎 在第二學段的前兩冊教材中，學生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律，已經初步形成獨立探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。在以前的學習中，學生也曾多次經歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。 〔要領指導〕教學中要充分考慮學生的已有知識經驗和年齡特點，注意選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學生探索規(guī)律的素材。來自于實際的內容，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。 對后繼學習的作用 通過本單元的教學，能夠激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。 課時設計 1、初步認識周期現(xiàn)象中的規(guī)律……………………………1課時 2、通過解決實際問題，進一步體會周期特征?！?課時 2006－2007學年固城中心小學五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學內容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學建議 課 時 第一課時 教學目標 1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。 教學重點 讓學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。 〔要領指導〕學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教學時要注意引導學生經歷探索規(guī)律的過程，為學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供充足的時間和空間。同時給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 教學難點 發(fā)現(xiàn)周期，并體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關鍵。 〔要領指導〕周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的結構，這種確定的結構是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。 教學方法 自主探究與合作交流相結合。 課前準備 教學掛圖(投影片)，也可以是配套的教學課件。 知識點 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、畫圖的策略、例舉的策略、計算的策略、應用規(guī)律解決簡單的實際問題。 教學活動 設計思路 一、觀察場景，感知物體的有序排列規(guī)律。 全班交流三種物體排列的規(guī)律。 二、自主探究，體會多樣的解題策略 1.提出問題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？ 獨立思考形成初步的認識后，組織學生小組交流。 2.全班交流。學習小組可能提出如下的想法。 （1）畫圖的策略。（2）例舉的策略。（3）計算的策略。 3.比較方法。 三、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法 1、 “試一試”第1題。 （1）展示學生不同的想法。（2）引導學生針對計算的方法思考。 （3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ 2.出示“試一試”第2題，讓學生用計算的方法進行解答。 四、提升練習，加深對解題方法的理解 五、全課總結 六、欣賞簡單周期現(xiàn)象排列規(guī)律的生活場景圖。 2006－2007學年固城中心小學五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學內容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學建議 課 時 第二課時 教學目標 1、使學生結合具體情境，能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。 2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會計算方法解決問題的最優(yōu)策略。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心 教學重點 通過解決實際問題，進一步體會周期特征。 〔要領指導〕在初步認識周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎上，例2解決具有周期規(guī)律的實際問題，使學生進一步理解和把握周期特征。這里的“進一步”有兩層意思：一是主動發(fā)現(xiàn)——自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應用——有選擇地使用一個周期里的信息，如一共有多少個物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個數(shù)等。 教學難點 引導學生采用計算的方法解決問題。 〔要領指導〕學生通過第一課時的學習已經對用除法來解決周期現(xiàn)象中的排列問題這一策略的優(yōu)越性有了直觀的感知，本節(jié)課著重引導學生采用計算的方法來解決實際問題。教學中要著重引導學生理解以下幾個問題：1.把什么看作組？2.有多少組？3.余數(shù)是幾？表示什么？4.每種物體分別有多少個？ 教學方法 學生自主探究與合作交流相結合。 課前準備 教學掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。 知識點 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、用計算的方法確定按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。 教學活動 設計思路 一、觀察場景圖，解決例2。 說說：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？ 算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？ 二、試一試 問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾只白兔和幾只黑兔？ 一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？ 按照1灰2白的順序排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。 三、練一練 第1題：棋子是按照什么規(guī)律擺放的？學生獨立計算，交流結果。 第2題：瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。 四、綜合練習：練習十第4—7題。 夠嗎?
蘇教版國標本教材小學數(shù)學五年級上冊 《找規(guī)律》單元教材分析 教材解讀 本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣、培養(yǎng)探索精神。教材在編寫上有以下幾個主要特點。 1.教學素材現(xiàn)實，貼近學生生活。許多教學材料是生活中見過的，都是學生能接受的、感興趣的。學習材料的吸引力是激發(fā)探索熱情的重要因素。� 2.關注探索過程，鼓勵方法多樣。無論是表達周期規(guī)律還是解決實際問題，都尊重學生的方法和個性特點。突出過程中的數(shù)學思考，重視體會符號感和建立模型。 3.掌握難度?，F(xiàn)象中的周期規(guī)律都是比較簡單的、容易發(fā)現(xiàn)的。 教學目標 1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形，能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。 2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心。 教學重點 讓學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。 教學重點 〔要領指導〕學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教材注意引導學生經歷探索規(guī)律的過程，為學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供了充足的時間和空間。 教學難點 優(yōu)化解決問題的策略，確定用除法解決這一問題的優(yōu)越性。 〔要領指導〕給學生提供充足的自主探索規(guī)律的時間和空間，同時給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 學生已有知識基礎 在第二學段的前兩冊教材中，學生分別集中探索了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾個物體進行搭配或排列的規(guī)律，已經初步形成獨立探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。在以前的學習中，學生也曾多次經歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。 〔要領指導〕教學中要充分考慮學生的已有知識經驗和年齡特點，注意選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學生探索規(guī)律的素材。來自于實際的內容，容易激發(fā)學生學習的興趣，同時也有利于發(fā)展學生的應用意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。 對后繼學習的作用 通過本單元的教學，能夠激活學生的潛能，便于學生形成解決問題的策略，形成獨特的體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。 課時設計 1、初步認識周期現(xiàn)象中的規(guī)律……………………………1課時 2、通過解決實際問題，進一步體會周期特征?！?課時 2006－2007學年固城中心小學五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學內容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學建議 課 時 第一課時 教學目標 1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。 2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。 教學重點 讓學生經歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略。 〔要領指導〕學生探索規(guī)律能力的提高不是簡單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律，而是體現(xiàn)在面對新的現(xiàn)象或者問題時，能主動應用相關的策略，有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問題的方法。因此，教學時要注意引導學生經歷探索規(guī)律的過程，為學生自主探索規(guī)律以及應用規(guī)律解決問題提供充足的時間和空間。同時給予必要的提示和指導，鼓勵學生在小組里交流，分享思維成果，不斷優(yōu)化解決問題的策略。 教學難點 發(fā)現(xiàn)周期，并體會它的確定性是認識周期現(xiàn)象的關鍵。 〔要領指導〕周期現(xiàn)象是有規(guī)律的現(xiàn)象，規(guī)律表現(xiàn)為一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的結構，這種確定的結構是現(xiàn)象的周期。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。 教學方法 自主探究與合作交流相結合。 課前準備 教學掛圖(投影片)，也可以是配套的教學課件。 知識點 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、畫圖的策略、例舉的策略、計算的策略、應用規(guī)律解決簡單的實際問題。 教學活動 設計思路 一、觀察場景，感知物體的有序排列規(guī)律。 全班交流三種物體排列的規(guī)律。 二、自主探究，體會多樣的解題策略 1.提出問題：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？ 獨立思考形成初步的認識后，組織學生小組交流。 2.全班交流。學習小組可能提出如下的想法。 （1）畫圖的策略。（2）例舉的策略。（3）計算的策略。 3.比較方法。 三、獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法 1、 “試一試”第1題。 （1）展示學生不同的想法。（2）引導學生針對計算的方法思考。 （3）比較這幾種方法，你覺得哪一種方法比較簡便？ 2.出示“試一試”第2題，讓學生用計算的方法進行解答。 四、提升練習，加深對解題方法的理解 五、全課總結 六、欣賞簡單周期現(xiàn)象排列規(guī)律的生活場景圖。 2006－2007學年固城中心小學五數(shù)集體備課教案 集體備課討論稿 主備人：趙三多 教學內容 課 題 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律 討論記錄 教學建議 課 時 第二課時 教學目標 1、使學生結合具體情境，能正確計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。 2、使學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會計算方法解決問題的最優(yōu)策略。 3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的興趣和自信心 教學重點 通過解決實際問題，進一步體會周期特征。 〔要領指導〕在初步認識周期現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律的基礎上，例2解決具有周期規(guī)律的實際問題，使學生進一步理解和把握周期特征。這里的“進一步”有兩層意思：一是主動發(fā)現(xiàn)——自己在情境中找到擺放（排列）的規(guī)律。二是自覺應用——有選擇地使用一個周期里的信息，如一共有多少個物體、有幾種不同的物體、它們的排列次序、每種物體的個數(shù)等。 教學難點 引導學生采用計算的方法解決問題。 〔要領指導〕學生通過第一課時的學習已經對用除法來解決周期現(xiàn)象中的排列問題這一策略的優(yōu)越性有了直觀的感知，本節(jié)課著重引導學生采用計算的方法來解決實際問題。教學中要著重引導學生理解以下幾個問題：1.把什么看作組？2.有多少組？3.余數(shù)是幾？表示什么？4.每種物體分別有多少個？ 教學方法 學生自主探究與合作交流相結合。 課前準備 教學掛圖、投影片，有條件也可以使用配套課件。 知識點 梳理分析 簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律、用計算的方法確定按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形共有多少個。 教學活動 設計思路 一、觀察場景圖，解決例2。 說說：兔子是怎樣排列的？想想：18只兔子排成這樣的幾組？ 算算：18只兔中有幾只灰兔，幾只白兔？ 二、試一試 問題：如果有20只兔參加跳高，照這樣排列，應該有幾只白兔和幾只黑兔？ 一共有幾組？余下幾只？余下的2只是怎樣排列的？ 按照1灰2白的順序排列的，所以余下的2只為1只灰兔，1只白兔。 三、練一練 第1題：棋子是按照什么規(guī)律擺放的？學生獨立計算，交流結果。 第2題：瓷磚是按照什么規(guī)律貼的？35塊瓷磚里有多少正方形瓷磚和多少長方形瓷磚？余下的1塊是什么圖形的瓷磚。 四、綜合練習：練習十第4—7題。
〖教學目標〗 　　1．通過一系列的活動，幫助學生認識各種大面額的人民幣，并初步掌握其換算關系，能正確進行換算。 　　2．在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識。 　　3．通過參加數(shù)學學習活動，進一步體會人民幣在日常生活中的作用，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，并在活動中培養(yǎng)學生的交流合作意識。 　　〖教材分析〗 　　教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的。教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動，幫助學生認識人民幣，并能夠解決與人民幣有關的一些實際問題。本節(jié)課是在前面的“買文具”，認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學，進一步認識較大面額的人民幣。本節(jié)課的學習內容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得十分緊密。在設計教學活動時，教師重視學生的已有經驗，通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景，在師生、生生相互交流互動中，使學生不僅認識大面額的人民幣，積累更加豐富的活動經驗，而且進一步感受到生活中處處有數(shù)學。 　　〖學校及學生狀況分析〗 　　本節(jié)課是在我區(qū)中心地帶的一所普通學校的一年級執(zhí)教的。人民幣在學生的日常生活中隨處可見，加之前面一節(jié)課“買文具”中學生已經更進一步認識了小面額的人民幣，因此學生對本節(jié)課的學習內容并不陌生，并且也具備了一些參加活動的經驗。但是由于學生年齡較小，生活經驗不足，大面額的人民幣相對生疏一些，這種經驗的積累正是本節(jié)課要讓學生經歷的。購物的活動學生非常熟悉，學起來會有一種親切感，會以極大的熱情參與到活動中去。 　　〖課堂實錄〗 　　(一)引入 　　師：夏天到了，許多小朋友都要買一些新衣服。今天，我們就到服裝商店去看一看。 　　(學生一聽，一下子高興起來，一個個睜大眼睛，躍躍欲試。課件出示服裝店的場景，畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢：上衣59元，褲子41元，T恤39元，裙子36元，連衣裙68元，帽子14元，短褲32元。) 　　(評析教師結合實際情況，把活動置于服裝店，并且把教材上的內容擴充，使其更加豐富。) 　　師：瞧，這么多漂亮的衣服，如果你是這家商店的售貨員，怎樣介紹你的商品呢？誰來試一試？ 　　(教師的話音剛落，眼前已經是小手林立，幾位“小售貨員”介紹之后，本節(jié)課的學習活動開始了。) 　　(二)活動一：認一認 　　師：我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢？ 　　生：（異口同聲）付錢！ 　　師：昨天，我們認識了一些人民幣，用它們來付錢，可以嗎？ 　　生：行是行，可是太麻煩了！ 　　師：那么，大家還見過什么樣的人民幣呢？ 　　(幾個學生馬上回答說：我見過100元的；我見過20元的；我見過50元的……) 師：好，現(xiàn)在我們就來認識一下這些人民幣。 　　(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。) 　　師：請大家仔細觀察，這些錢你認識嗎？在小組里說一說，你看到了什么？ 　　(評析　充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動，給學生留出足夠的空間來觀察，從直觀上感知、認識大面額的人民幣，學生可以在組內充分地交流自己所看到的，為正確認識、區(qū)分這些紙幣打下基礎。) 　?。▽W生各自選一張教具，翻過來掉過去地看著，時而和組里的伙伴交頭接耳，一起分享著他們的發(fā)現(xiàn)。） 　　師：誰有好辦法把他們記??？ 　　生1：每張上都有數(shù)字，你只要看數(shù)字就知道了。 　　（這倒提醒了大家，幾個學生馬上在紙幣上找到了數(shù)字。） 　　生2：這些錢的顏色不一樣，100元是紅色的，50元是綠色的，20元是棕色的，10元是藍色的。 　　師：那它們有什么相同點嗎？ 　　生3：咦，他們都有一個毛主席像。 　?。ㄟ@時，教師拿出了一張舊版的100元。） 　　師：我這里有一張人民幣，你知道它的面值是多少嗎？ 　　生：(異口同聲)100元！ 　　師：你們是怎么知道的？ 　　生：那有一個數(shù)——100。 　　師：這是舊版的100元，和大家剛才看到的不一樣，但它們的面值是一樣的。大家還見過其他的50元嗎？ 　　(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家，并交流一些辨別的方法。 　　師：你知道10元錢能干什么嗎？ 　　生1：打車用10元錢。 　　生2：10元錢可以買一個漢堡。 　　生3：我的文具盒用10元錢。 　　師：10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事。大家課下可以再調查50元可以干什么。 　　（由于學生年齡所限，對于50元這樣大面額的人民幣使用機會不多，因此把它留在課下。） 　　(評析　出示新舊不同版的人民幣，擴大學生的視野，引導學生觀察數(shù)字、顏色、圖案等，幫助學生加深感性的認識。) 　　(三)活動二：買衣服 　　師：這些人民幣我們都認識了，現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服，看清它的價格，想一想你怎樣付錢呢？ 　　(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服，有的若有所思。) 　　生1：我想買一條褲子41元，我拿4張10元，一張1元的。 　　師：（不失時機地）大家?guī)退胍幌?，還有別的拿法嗎？ 　　另一個男孩子靈機一動說：可以拿兩張20元的，一張1元的。 　　(評析　提示學生不同的付款方式，幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系。) 　　生2：我想買一條裙子36元，可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的。 　　她剛要坐下，似乎又想起了什么，馬上接著說：還可以拿3張10元的，3張2元的，然后滿意地坐下了。 生3：我想買一件上衣59元，拿一張50元的和一張10元的，再讓售貨員找回1元。 　?。ㄟ@個想法得到了老師和同學贊同的掌聲。） 　　師：看到大家都找到了自己喜歡的衣服，老師也想挑選，我想買一件T恤和一條褲子，我有100元，大家?guī)臀夜烙嬕幌?，這些錢夠不夠呢？我應該怎樣付 　　錢呢？ 　　生4：100元夠，還得找回20元，因為一件T恤和一條褲子共80元。 　　(許多學生也滿意地點點頭。) 　　師：謝謝這位同學幫助了我，我想如果你將來成為一名售貨員，會很出色的?，F(xiàn)在，請大家再為你的爸爸媽媽，或者是好朋友選一件衣服，加上剛才你選的，算一算一共要多少錢，你打算怎樣付錢？ 　　(學生一下子高興起來，一邊指指劃劃，一邊嘴里念念有詞。) 　　師：現(xiàn)在把學具中的錢準備好。 　?。ㄟ@里教師有意安排了一個困難，學具里并沒有小面額的人民幣，學生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準備出正好的錢比較困難，這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。） 　　師：遇到困難了嗎？ 　　(學生都爭著說沒有零錢。) 　　師：在生活中，經常會遇到這樣的情況，其實剛才那位同學已經幫我們找到了辦法。 　?。ㄟ@個暗示很有效，學生立刻想到了找錢。） 　　師：現(xiàn)在請大家兩人一組，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，來買剛才挑選的兩件衣服，看看能不能找對錢。 　　(教室里一下子熱鬧起來，學生兩人一組，有說有笑。) 　　生1：我想買一件上衣和一頂帽子，給你80元。 　　生2：一共是73元，找你7元。 　　…… 　　(教室里喧鬧了一會兒，漸漸安靜下來，學生帶著微笑回到座位上。) 　　(評析　通過兩個由淺入深的活動，學生充分感受到不同的付款方式，在活動中練習使用人民幣，在活動中深入理解人民幣的進率關系。) 　　(四)活動三：換錢 　　師：剛才大家當售貨員都很成功，不過，為了買東西方便，通常大家會把錢換一換，這里有一張100元，如果想換成10元的，怎么辦？ 　　（這個問題立刻得到回應。） 　　生：10張10元的。 　　師：如果不只是換成10元的，還有別的換法嗎？ 　?。ㄟ@下學生的熱情被點燃了。） 　　生1：換成2張50元的。 　　生2：換成5張20元的。 　　生3：換成1張50元的和5張10元的。 　　生4：換成4張20元的和2張10元的。 　　…… 　　師：請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。 　　(不一會，多種答案出現(xiàn)了：5張10元；2張20元和1張10元；1張20元和3張10元……) 　　師：為了方便，把10元的也換一換吧。 　　（有了前面的基礎，加之上節(jié)課的基礎，活動進行得比較順利。） 　　(評析　換錢在生活中經常會遇到，這里不僅加深了認識各種面值的人民幣，而且?guī)椭鷮W生掌握較大面額人民幣之間的換算關系。) 　　(下課鈴響了。) 　　師：請大家把本節(jié)課的收獲講給你的爸爸媽媽聽，下次再去購物時，你可以幫著算錢，而且記在日記中。 　　〖教學反思〗 　　1．數(shù)學學習回歸生活 　　本節(jié)課的學習內容在生活中應用廣泛，學生非常熟悉，教師把數(shù)學學習置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學環(huán)節(jié)的設計上、學習活動的組織上，教師都注重回歸生活，以學生的經驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學生已有的生活經驗，由學生自己提出學習的內容。本節(jié)課以學生熟悉的購物情境貫穿始終，學生在一個親切熟悉的環(huán)境中學習，體會到數(shù)學就在自己的身邊。 　　2．活動豐富，循序漸進 　　數(shù)學學習是數(shù)學活動的學習。本節(jié)課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是一件衣服的付款方式，再是兩件衣服，然后提出找錢、換錢的問題，這樣由易到難，步步深入。以這種學生非常樂于參與的活動形式調動學習熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習了如何使用人民幣?！皳Q錢”對學生來說是一個難點，安排在最后，學生在經過大量的活動經驗積累之后，已經有了充分的認識，再進行這個活動就不會感到困難。教師還把活動延伸到課下，讓學生記錄購物的錢數(shù)，使課堂學習和課外活動結合起來。學生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問題的能力。 　　〖案例點評〗 　　教材的設計意圖是讓學生在購物活動中認識人民幣，體會不同面額人民幣之間的關系。在這節(jié)課中，教師密切聯(lián)系學生的生活經驗，設計適合學生的購物活動，沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授。課上教師重視學生的參與意識，合作交流能力的培養(yǎng)，調動學生學習的積極性，這是我們所提倡的。把學生的生活經驗作為學生認知的基礎，這樣才能更好地把學生的生活經驗與數(shù)學學習緊密聯(lián)系起來。
人教新課標小學二年級數(shù)學上冊（第三冊）全套教案，共142頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧教學計劃一．教材分析 本學期教材內容包括下面一些內容： 100以內的加、減法的筆算，表內乘法（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據整理方法和以一當二的條形統(tǒng)計圖，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。 二、本學期教學的指導思想 1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數(shù)學知識。 2、增加聯(lián)系實際的內容，為學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉悅的數(shù)學學習體驗。 4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。 5、把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。 三、本學期教學的主要目的要求 （一）、知識和技能方面 1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。6、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據。（二）、數(shù)學思考方面 1、能運用生活經驗，對有關數(shù)學信息作出解釋，并初步學會用具體的數(shù)據描繪現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象。2、初步了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據。初步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表，能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出并回答簡單的問題。3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。 （三）、解決問題方面 1、經歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。 2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。 3、有與同學合作解決問題的經驗。 4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。（四）、情感與態(tài)度方面 1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。 2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。 3、經歷觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性。 4、在他人的指導下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學活動中的錯誤，并及時改正。 5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。 6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。10、通過實踐活動，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。 四、教學的重點、難點 教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。 教學難點：100以內的加、減筆算，以及數(shù)學實踐、數(shù)學思維的訓練。 五、全冊課時安排：（約60課時）（一）、長度單位（4課時左右）（二）、100以內的加、減法（二）（13課時左右）1、兩位數(shù)加一位數(shù)………………………………………………3課時左右2、兩位數(shù)減一位數(shù)………………………………………………5課時左右3、連加、連減和加減混合………………………………………4課時左右整理和復習………………………………………………………1課時左右我長高了…………………………………………………………1課時左右（三）、角的初步認識（2課時左右）（四）、表內乘法（一）（13課時左右）1、乘法的初步認識……………………………………3課時左右2、2——6的乘法口訣5的乘法口訣………………………………………………2課時左右2、3、4的乘法口訣……………………………………4課時左右6的乘法口訣………………………………………………3課時左右復習和整理…………………………………1課時左右（五）、觀察物體（4課時左右）（六）、表內乘法（二）（13課時左右）7的乘法口訣…………………………………5課時左右8的乘法口訣……………………………3課時左右9的乘法口訣……………………………4課時左右整理和復習……………………………………………1課時左右看一看 擺一擺………………………………………1課時左右（七）、統(tǒng)計（3課時左右）（八）、數(shù)學廣角（2課時左右）（九）、總復習（4課時左右）第一課時 統(tǒng)一長度單位 教學內容：課本P1、2，例1教學目標：1、 學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、 讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學重點、難點：學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。教學準備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。教學過程：一、情景導入，激發(fā)興趣談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。二、組織活動，體驗數(shù)學（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。1、 教師先明確活動的方法。（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小組交流匯報自己量的結果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？2、 學生活動，教師巡視指導。3、 全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。4、 讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。（二）、組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。1、 讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。2、 交流展示學生測量的結果，啟發(fā)學生提出問題。如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？ 為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？ ……引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。3、 讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物品作標準量
下列調查中，哪些用的是普查方式，哪些用的是抽樣調查方式？ （1）了解一批空調的使用壽命； （2）出版社審查書稿的錯別字的個數(shù)； （3）調查全省全民健身情況． 【答案】 （1）抽樣調查 （2）普查 （3）抽樣調查 為了了解家庭日常生活消費情況，小亮記錄了他家一年中7周的日常生活消費費用．數(shù)據如下(單位：元)： 230 l95 180 250 270 455 170 請你估算一下小亮家平均每年(每年按52周計算)的日常生活消費總費用. 【答案】 13000元 某校為了了解初一年級名學生每天完成作業(yè)所用時間的情況，從中對名學生每天完成作業(yè)所用時間進行了抽查，這個問題中的樣本容量是_______. 【答案】20
　活動設計背景 　　小班的孩子們都會問這樣的問題：“我是從哪里來的？”“小白兔是從哪里來的？”他們會反復地提出這個問題，這是孩子們認識世界、探索世界的一個過程，這是孩子們發(fā)展的需要。 　　《綱要》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導”。我們知道，孩子的發(fā)展需要在個體發(fā)展的過程中會隨時表現(xiàn)出來，一般來說，孩子所突然熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子發(fā)展水平的新的需要，如新的興趣傾向、新行為的出現(xiàn)、反復提問和追究特定事物、同伴爭議等，這正是機會，捕捉它們，并創(chuàng)造條件，提供刺激，誘發(fā)經驗，在幼兒自身需要的基礎上組織活動，滿足發(fā)展的需要。 　　因此，我選用了繪本閱讀《好餓的毛毛蟲》。 　　活動目標 　　1、認知目標：孩子們在觀察，傾聽，講述的過程中了解毛毛蟲變蝴蝶的過程。 　　2、技能目標：在閱讀過程中引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的變化并能大膽地說出來。 　　3、情感目標：培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感。 　　教學重點、難點 　　理解毛毛蟲變蝴蝶的過程變化。 　　活動準備 　　1、課前準備：捉一只毛毛蟲到幼兒園，先讓幼兒進行觀察，了解毛毛蟲的一些特征。 　　2、頭飾：毛毛蟲、蝴蝶。 　　活動過程 　　一、創(chuàng)設情境引入 　　教師戴毛毛蟲的頭飾，扮作毛毛蟲很餓的樣子，說：“我好餓呀，怎么辦，誰能幫幫我？” 　　（提出一個開放性的問題，幼兒能根據自己的生活經驗進行回答，引入課題） 　　二、閱讀繪本 　　1、教師利用提問的方式引導幼兒逐頁閱讀繪本。 　?。ㄔ陂喿x過程中教師提出這樣的問題引導幼兒觀察：這是什么時候??？哦，那你告訴我，你是從哪里看出來的呢？毛毛蟲在吃什么東西？它喜歡吃的和你喜歡吃的一樣嗎？等等。） 　　2、游戲“變變變” 　　幼兒和教師一起做毛毛蟲在地上爬行著去“找東西吃”，吃飽之后開始“吐絲”做成繭把自己包裹起來不動，然后慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。 　?。ㄗ層變簞悠饋?，使幼兒的注意力能夠集中，并且利用游戲突破本次活動的難點。） 　　三、結束活動 　　孩子們，毛毛蟲吃了好多東西，才慢慢地變成了蝴蝶，那我們教室里的那只毛毛蟲也要吃東西呀，我們該怎么辦呢？ 　?。ɑ貞變旱拇鸢?，最后和孩子們一起將毛毛蟲放回到大自然中，培養(yǎng)幼兒愛護動物的情感。） 　　教學反思 　　在活動的引入環(huán)節(jié)，我以情境引入，提出開放性的問題，為幼兒創(chuàng)設了一個積極應答的環(huán)境，幼兒能根據自己的經驗來回答。所以，幼兒在回答的過程中都很積極，引入環(huán)節(jié)的效果較好。 　　在閱讀環(huán)節(jié)中，我的引導性提問中對小班孩子的發(fā)展情況估計不夠，所以孩子們在觀察、閱讀及發(fā)言的時候效果不是很好。 　　在感受毛毛蟲變蝴蝶的過程中，我讓孩子們用自己的身體做成毛毛蟲在地上爬行著去吃東西，然后吐絲做成繭把自己包裹起來不動。然后慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。在這個過程中，孩子們用自己的身體和教師一起來感受變化的過程，將本次活動的重點和難點都突破和掌握。孩子們也在一起活動的過程中輕松的掌握，效果較好。 　　聽課教師對感受的過程的評價較高，既符合幼兒的年齡特點，又讓孩子們在游戲中快樂地學習、掌握知識。 　　本次活動中，我有一個困惑：在結尾的時候，要如何與開始的情境相響應？同時，在這個環(huán)節(jié)中該從哪個方面去引導幼兒的情感體驗與發(fā)展？我的設計是引導幼兒愛護動物。而這方面的情感并不是很適合這個活動。聽課的老師也都進行了探討，但仍沒有得出一個滿意的結果。