買7送2。花七本的價錢，買到9本筆記本。也就是56元買9本。買43次，共計387本。共需要付2408元。如果多余的一本可以8塊的價格退回給商店，老師只要付2400元就行了。

買42本就可以了。買6贈2活動，相當于一次花6本的錢就能買8個本，可以把這8本看做一組，56本就是7組，而這7組中每組只有6本是需要花錢的，所以需要花錢是7*6=42本，而7組是每組2本是免費的，共14本，這樣42+14=56本。所以只需要買42本，就可以得到56個本子了。

買42本就可以了。買6贈2活動，相當于一次花6本的錢就能買8個本，可以把這8本看做一組，56本就是7組，而這7組中每組只有6本是需要花錢的，所以需要花錢是7*6=42本，而7組是每組2本是免費的，共14本，這樣42+14=56本。所以只需要買42本，就可以得到56個本子了。 拓展資料買幾送幾問題 公

王老師為了給三年級的56名學生每人買一本筆記本，文具店正舉行買6送2的活動，這意味著每購買6本筆記本，就可以免費獲得2本。因此，王老師只需要購買42本筆記本，就能得到56本筆記本。具體計算方式為，56本筆記本可以分為7組，每組8本，根據買6送2的活動，每組中只有6本是需要花錢的，所以需要花費的錢可

王老師給三年級56名學生每人買一本筆記本,正好文具店舉行買6送2活動,王老師只需要買多少本筆記本

【篇一】1、小張老師買來一條長20米的繩子，剪下5米修理球網，剩下的每2米做一根跳繩，可以做幾根跳繩？還剩多少米？2、二年級二班有35人，每4個學生一桌，可以坐幾桌？還有幾人沒有地方坐？3、張師傅買來19瓶礦泉水，每人2瓶，可以分給幾個人？還多幾瓶？4、游樂園里來了25個小朋友，如

11.學校買回3盒乒乓球,每盒8個,平均發(fā)給二年級4個班,每個班分得幾個乒乓球?12.小熊撿了9個玉米,小猴檢的是小熊的4倍,他們一共撿了多少個玉米?13.食品店有85聽可樂,上午賣了46聽,下午賣了30聽,還剩多少聽?14.操場上原有16個同學,又來了14個。這些同學每5個一組做游戲,可以分成多少組?15.小明買了3

20、一雙布鞋8元錢,3雙布鞋的價錢正好可以買4雙涼鞋.一雙涼鞋多少錢? 21、二(1)班有24名男生和18名女生,每7名同學分成一組,可以分幾組? 22、王大媽家養(yǎng)了172只公雞,128只母雞,賣掉155只雞,還剩多少只雞? 23、一年級有280人,二年級比一年級多54人,三年級比一年級少54人.(1)二年級有多少人?(2)三

以下是一些適合小學三年級學生的數(shù)學應用題示例：買賣問題：小明買了5支鉛筆，每支2元，他一共花了多少錢？小紅賣了8個蘋果，每個蘋果3元，她總共收入了多少元？分配問題：老師有20本故事書，要平均分給4個班級，每個班級能得到幾本？36個學生去春游，每輛車可以坐9人，需要幾輛車？測量問題：小華

8、二年級有女生13人，男生17人，共有學生（）。如果每5人一組做實驗，可以分（）組。列一個綜合算式是（）。二、判斷題。1、5個小朋友折紙鶴，每人折9只，現(xiàn)在需要折100只，還要折多少只？算式是（100-5）×9（）2、50-30÷5=20÷5=4（）3、把3+5=8和8×4=32改成一道兩步計算的算

三年級數(shù)學老師去文具店買筆，分給一年級一半，分給二年級36支，還剩16支，老師共買了104支。根據題意設老師買了X支筆，一年級分得X/2，列方程：x-x/2-36=16 x/2-36=16 x=104 所以老師共買了104支

三年級數(shù)學老師去文具店買筆,分給一年級一半,分給二年級36支,還剩16只,老師共買了多少?

1.小組內交流整理課前調查結果 師:現(xiàn)在就讓我們去看看周圍池塘的生態(tài)情況吧! 2. 設計生態(tài)魚缸 四、綠色延長線 師:同學們,通過這節(jié)課的學習,我們了解了很多生物之間的關系,還有生態(tài)魚缸,共同研究出了保護池塘生物的措施,希望在生活中用我們的行動泉邊的生物朋友們。 11、一件衣服穿多久 教學目標: 1. 知道人對

一、轉變思想,樹立“以學生發(fā)展為本”的意識 在思想政治課教學過程中,學生主體作用的發(fā)揮總是不理想,其原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉,這樣學生成了學習的機器,缺乏主觀能動性,沒有自覺性和創(chuàng)造性,與發(fā)揮學生的主體性,提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中,真正樹立起學

2、運用多媒體教學，促進學生積極思維。小學數(shù)學教學中，教師要合理運用多媒體，使得課堂教學信息呈現(xiàn)多樣化，讓學生從中感受形象、直觀、生動有趣的數(shù)學知識。多媒體容易激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極思維能力。采用多媒體教學將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)榫唧w的知識，有效的幫助學生突破思維能力，從而促進學生

組織的過程和結果是相互的，也就是說，正因為有了這樣的過程，才會有這樣的結果。結果也是大家滿意的。第一、要制訂好學習計劃。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時，同學們要養(yǎng)成這樣一種習慣，每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排。上學后根據老師的安排再補充、修改并定下來。什么時

三年級《文具店》老師是如何組織處理過程與結果的關系?

1.小學一年級語文《買文具》原文 yígèshū　bāoshí　 èr　 yuán 一 個 書 包 十 二 元， liǎng　gèběn　 ziqī　 jiǎo　qián 兩 個 本 子 七 角 錢， sān　zhīcǎi　 bǐsān　yuán　sān 三 支 彩 筆 三 元 三， xiǎo　 dāo　xiàng　pí　 gòng　liǎ

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，

《文具店》教學反思 老高川九年制學校 趙倩 本節(jié)課的教學是在學生豐富的生活經驗的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結合的學習氛圍中順利進行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學時的亮點與不足總結如下：一、以孩子們喜聞樂見的青青草原大超市為購物背景，有效整合課本內容，讓孩

在教學中，首先回顧整數(shù)乘法，為學習小數(shù)乘法鋪墊。創(chuàng)設文具店購物情境，使數(shù)學貼近生活，提升學生興趣。學生模擬購物并提出問題，初期多為加法，教師適時引導，轉換為乘法問題，確保教學方向。強調利用學生已有知識，設計開放課堂，鼓勵創(chuàng)新與表達。學生解釋乘法算式的實際意義，運用過去知識解決小數(shù)乘整數(shù)問題。

1. 《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，該課節(jié)是在學生已經掌握了二年級的元、角、分知識基礎上，進一步學習小數(shù)。2. 本節(jié)課旨在通過聯(lián)系學生的日常生活，利用元角分這一直觀且廣泛存在的現(xiàn)實模型，幫助學生初步理解小數(shù)概念，并通過購物等實際情境來運用小數(shù)。3. 在設計課程時，我旨

《文具店》教學反思

四、教學反思: 從這一實錄中,可以看出教師的活動“預設”與孩子在活動中自發(fā)“生成”的關系,它們是連續(xù)過程中相輔相成的兩個方面。教師要恰當處理“預設”與“生成”的關系,這樣才能使活動真正成為師生積極互動、交流、共同建構的過程。因此,教師在創(chuàng)設了運動環(huán)境后,“觀察”孩子的活動也是非常重要的:有眼觀才會

1、教學材料由來:《小烏鴉飲水》這一個素材原來是小學國語教學內的內容,小孩們對這一個小故事必然會非常有興致,在教學里,我把“小烏鴉是怎么樣喝到水的”當作課程的著手點,把“怎樣讓烏鴉能最快喝到水”當作孩子探究的重要點。由于幼兒園大班小孩探究欲非常強,小故事又源自孩子的日常生活,整個教學又有助于孩子

1.小學一年級語文《買文具》原文 yígèshū　bāoshí　 èr　 yuán 一 個 書 包 十 二 元， liǎng　gèběn　 ziqī　 jiǎo　qián 兩 個 本 子 七 角 錢， sān　zhīcǎi　 bǐsān　yuán　sān 三 支 彩 筆 三 元 三， xiǎo　 dāo　xiàng　pí　 gòng　liǎ

《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，本節(jié)課是在學生二年級認識了元，角，分的基礎上，初步認識小數(shù)。日常生活中元角分是一種常見的直觀的，廣泛的現(xiàn)實模型，初步認識小數(shù)主要就是借助元角分來認識小數(shù)，結合購物環(huán)境來應用小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物環(huán)境，

《文具店》教學反思 老高川九年制學校 趙倩 本節(jié)課的教學是在學生豐富的生活經驗的支撐下，在青青草原大超市購物的情境中，在輕松愉快、思考與討論相結合的學習氛圍中順利進行的，現(xiàn)將本節(jié)課在教學時的亮點與不足總結如下：一、以孩子們喜聞樂見的青青草原大超市為購物背景，有效整合課本內容，讓孩

在教學中，首先回顧整數(shù)乘法，為學習小數(shù)乘法鋪墊。創(chuàng)設文具店購物情境，使數(shù)學貼近生活，提升學生興趣。學生模擬購物并提出問題，初期多為加法，教師適時引導，轉換為乘法問題，確保教學方向。強調利用學生已有知識，設計開放課堂，鼓勵創(chuàng)新與表達。學生解釋乘法算式的實際意義，運用過去知識解決小數(shù)乘整數(shù)問題。

1. 《文具店》是北師大版三年級上冊第八單元的第一課時，該課節(jié)是在學生已經掌握了二年級的元、角、分知識基礎上，進一步學習小數(shù)。2. 本節(jié)課旨在通過聯(lián)系學生的日常生活，利用元角分這一直觀且廣泛存在的現(xiàn)實模型，幫助學生初步理解小數(shù)概念，并通過購物等實際情境來運用小數(shù)。3. 在設計課程時，我旨

《文具店》教學反思

起因加過程等于結果，一道數(shù)學題可以試騎，而數(shù)學題中的數(shù)是過程，結果就是那個數(shù)所得的
過程就是做事的本質，所謂的結果只是在完成本質的過程中自然而然的一個結論。 把進食的過程叫做吃飯，但是沒人把飽當作吃飯。飽是結果，吃飯是過程，如果沒有吃的過程，你一直是飽的，那吃飯就沒了意義和樂趣。而且這個理論幾乎可以延伸到各個層面。 對于數(shù)學而言，選擇題和填空題的結果最重要 ，應用題的過程最重要。 工作過程中也一樣，有些Boss布置任務只看最后結果，不管是誰完成了這個結果，對他不重要，他想得到的已經得到了。 另一種Boss就是可以看到你在這個過程中的付出，當然，是以一種比較人性化的方式。 結果和過程，對于個人而言是相輔相成的，學會辯證看待問題才是關鍵。
三年級數(shù)學老師去文具店買筆，分給一年級一半，分給二年級36支，還剩16支，老師共買了104支。 根據題意設老師買了X支筆，一年級分得X/2， 列方程： x-x/2-36=16 x/2-36=16 x=104 所以老師共買了104支 擴展資料： 解方程免去了逆向思考的不易，可以直接正向列出含有欲求解的量的等式即可。方程具有多種形式，如一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等等，還可組成方程組求解多個未知數(shù)。 在數(shù)學中，一個方程是一個包含一個或多個變量的等式的語句。 求解等式包括確定變量的哪些值使得等式成立。 變量也稱為未知數(shù)，并且滿足相等性的未知數(shù)的值稱為等式的解。
設買了x支鋼筆，列方程，得， X一X／2－35＝1 2X－X－70＝2 x－70＝2 X＝72 一共買了72支鋼筆。 歡迎采納，謝謝！