一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生樂(lè)在其中。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲,讓學(xué)生在做中學(xué),在玩中學(xué),在快樂(lè)中學(xué),應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課,就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，使學(xué)生們更容易地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。通過(guò)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身

例如，在低年級(jí)教學(xué)中，我利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等；不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固?？傊d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切記忌課堂“無(wú)

如在講課堂練習(xí)時(shí)可設(shè)置闖關(guān)游戲，小組強(qiáng)大等。三、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生非常愛(ài)聽(tīng)故事。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可以引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，通過(guò)講故事激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要善于捕捉這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，有機(jī)地融入到教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還

要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手：1. 設(shè)置懸念導(dǎo)入 利用好奇心：在數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生探索的欲望。例如，可以提出一個(gè)與日常生活緊密相關(guān)但看似復(fù)雜的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。2. 學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程 動(dòng)手實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、參與討論，通過(guò)

一、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育是教育者把教育對(duì)象和客觀知識(shí)進(jìn)行連接的過(guò)程。那么，首先就要達(dá)成教育者和教育對(duì)象的連接。愛(ài)學(xué)生就是連接教師和學(xué)生的重要途徑。只有愛(ài)學(xué)生，才能真正體會(huì)學(xué)生的難處和問(wèn)題；只有愛(ài)學(xué)生，才能讓學(xué)生對(duì)你表露心聲；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)耐心地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生不害怕你，更

小學(xué)數(shù)學(xué)教師怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

五、利用多媒體創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。例如筆者在教學(xué)“回收廢品”這課時(shí)，教學(xué)

1 以開(kāi)放的組織形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的"陽(yáng)光、空氣和水"這就要求老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境。使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發(fā)展。讓

這種懸念導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。其次，利用多媒體教學(xué)可以使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會(huì)出現(xiàn)一種激勵(lì)、推動(dòng)自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要掌握學(xué)生特點(diǎn),只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求,才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素,讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)感受到成功的喜悅,通過(guò)教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂(lè)趣.從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂(lè),寓學(xué)于趣,減輕負(fù)擔(dān),提高效率.創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生產(chǎn)生

例如，在低年級(jí)教學(xué)中，我利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等；不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固?？傊?，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的秘訣，我們教師切記忌課堂“無(wú)

小學(xué)教師怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的案例

”由此可見(jiàn)，教學(xué)策略的選擇應(yīng)立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在不同層次上都能得到發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，就是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不再是單純的被動(dòng)地接受新知識(shí)的過(guò)程，也不再是老師講，學(xué)生

教育部制定印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中，在“實(shí)施途徑和要求”中提出的“六育人”，即：課程育人，文化育人，活動(dòng)育人，實(shí)踐育人，管理育人，協(xié)同育人?！坝恕笔墙逃母臼姑墙處煹母韭氊?zé)，是學(xué)科教學(xué)的根本價(jià)值，基于核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)要凸顯以學(xué)科核心素養(yǎng)為使命的育人取向。根據(jù)不同

1數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣踐行學(xué)生為本 一、改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 課堂教學(xué)是學(xué)生掌握概念,接受知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的 渠道 和陣地。以學(xué)生為本,寓創(chuàng)新 教育 于各學(xué)科教學(xué)和各種教育活動(dòng)之中,才能將創(chuàng)新教育實(shí)踐不斷推向前進(jìn)。改革課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新人才要既注意打好各科基礎(chǔ),拓寬知識(shí)面,又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在開(kāi)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題.這就正式把研究性學(xué)習(xí)作為新課程設(shè)置中重要的課程之一.其基本方法是:學(xué)生通過(guò)觀察社會(huì),并在老師的指導(dǎo)下選定自己的研究課題,通過(guò)查閱資料,參觀訪問(wèn),問(wèn)卷調(diào)查收集資料,并在此基礎(chǔ)上處理、分析、研究信息,從而提出自己的基本觀

在教學(xué)實(shí)踐中做到以學(xué)生為本就應(yīng)該做到:學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮,學(xué)生“自由的呼吸”。 新課標(biāo)“以人為本”的新理念,強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人,教育的歸宿也是人”。 主要方法: 主動(dòng)獲取知識(shí) 學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)地去接受教師的灌輸,而應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中成為

在教學(xué)實(shí)踐中做到以學(xué)生為本就應(yīng)該做到讓學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，遵循新課標(biāo)“以人為本”的新理念，強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦，多提問(wèn)、分析和總結(jié)，自主地掌握更多、更新的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不能束縛

在教學(xué)實(shí)踐中做到以學(xué)生為本就應(yīng)該做到：學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，學(xué)生“自由的呼吸”。新課標(biāo)“以人為本”的新理念，強(qiáng)調(diào)“教育的出發(fā)點(diǎn)是人，教育的歸宿也是人”。主要方法：主動(dòng)獲取知識(shí) 學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被動(dòng)地去接受教師的灌輸，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)

如何在教學(xué)實(shí)踐中做到以學(xué)生為本

Ilovemyfamily 一、主持人（兩名一年級(jí)的同學(xué)）宣布活動(dòng)開(kāi)始 二、小品 一生演媽媽?zhuān)溆嘈∨笥蜒莞鞣N瓜果蔬菜，雞鴨魚(yú)肉 M:Come,come,potato,tomato Ss:Potato,tomato,nice,nice.M:Nice,nice,children,children S1:Good,verygood.Ss:Nice,nice,Mummygood.………三、全班齊唱 四、Introducemyfamily（

只教了bp兩個(gè)聲母的讀法和寫(xiě)法?？傊?tīng)完今天這節(jié)課實(shí)實(shí)在在給了我一個(gè)很大的啟發(fā)，讓我明白了小學(xué)低段教學(xué)和高段教學(xué)存在著很大的區(qū)別，低段教學(xué)在備課過(guò)程中要更多的去備學(xué)生，要去考慮更多的因素對(duì)課堂的影響，特別是一年級(jí)的新生，要把更多的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、融入到課堂中去。

【篇一】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄范文 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)10》,就一個(gè)10,應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無(wú)味的,但是在通過(guò)精心設(shè)計(jì),課堂氣氛很高,教學(xué)效果較好,學(xué)生都能很好地掌握對(duì)10的認(rèn)識(shí)、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。 本節(jié)課的亮點(diǎn)。 一、教材處理得比較好 通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使枯燥無(wú)味的課

【篇一】聽(tīng)課人：聽(tīng)課地點(diǎn)：聽(tīng)課時(shí)間：第七周星期三 聽(tīng)課目的：了解小學(xué)的基本情況，了解主任工作的職責(zé)，了解少先隊(duì)活動(dòng)情況，更好地學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鞏固專(zhuān)業(yè)思想。學(xué)校：課題 My friend 課堂記錄：1. 早讀：學(xué)生齊讀上一單元的課文、單詞。2. 回顧：學(xué)生描述一種動(dòng)物讓學(xué)生猜，老師描述一種食物讓學(xué)生

1.小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄范文 一、情景引入 小朋友,你最喜歡看哪些動(dòng)畫(huà)片?(藍(lán)貓、天線寶寶) 我也很喜歡看藍(lán)貓。電視里每天晚上幾點(diǎn)鐘播放?(8點(diǎn))8時(shí)在鐘面上怎么表示呢? 二、認(rèn)識(shí)鐘面 這是一個(gè)鐘面,哪根針是時(shí)針,哪根針是分針,你們還記得嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 鐘面上還有些什么?(1—12,12個(gè)數(shù)字)這12個(gè)

【 #一年級(jí)# 數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄范文1】在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片角色，以生動(dòng)活潑的方式引起學(xué)生的興趣。例如，通過(guò)提問(wèn)“小朋友，你最喜歡看哪些動(dòng)畫(huà)片？”和“8時(shí)在鐘面上怎么表示呢？”等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在認(rèn)識(shí)鐘面的環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)直觀演示和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解和記憶

1.小學(xué)一年級(jí)聽(tīng)課記錄范文 1、關(guān)于學(xué)生課堂狀況:整節(jié)課有3位同學(xué)睡覺(jué);我聽(tīng)課位置旁邊有3位同學(xué)的鉛筆不到一寸長(zhǎng);學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣不好,書(shū)寫(xiě)時(shí)不認(rèn)真,剛寫(xiě)完就使勁用橡皮膠擦,弄到本子上全是橡膠泥。這些現(xiàn)象教師自始至終都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。 2、關(guān)于課時(shí)安排。對(duì)照上傳博客的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,顯然周老師這堂課遠(yuǎn)沒(méi)有完成教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)聽(tīng)課記錄范文5篇

課程開(kāi)始，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生講述“田忌賽馬”的故事，引入對(duì)策論的應(yīng)用問(wèn)題。這一方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。二、自主探究，尋找數(shù)學(xué)思想方法 對(duì)于抽象的對(duì)策概念，通過(guò)給學(xué)生充分的交流與討論時(shí)間，教師引導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)視角運(yùn)用已學(xué)知識(shí)尋找解決策略。這樣

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《積的變化規(guī)律》教學(xué)反思2 教材分析 《積的變化規(guī)律》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課例以一組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法運(yùn)算的基本技能的基礎(chǔ)上，在乘法運(yùn)算中探索

1. 各小組根據(jù)主題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)記錄好活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，在記錄單上完成相應(yīng)的分析。2. 各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，教師根據(jù)匯報(bào)的情況幫學(xué)生建立實(shí)體模型，感知1億有多大。四、交流推廣：1. 小組匯報(bào)，教師根據(jù)匯報(bào)的情況幫學(xué)生建立實(shí)體模型，感知1億有多大。2. 結(jié)合課本圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口、資源教育

在《角的度量》教學(xué)中，四年級(jí)學(xué)生普遍面臨量角器使用難題，主要表現(xiàn)在量角器擺放和正確讀取角度上。教學(xué)過(guò)程中，教師常通過(guò)熟記“點(diǎn)重合、邊重合、讀刻度”步驟并進(jìn)行大量練習(xí)。然而，實(shí)際教學(xué)效果并不理想，部分學(xué)生在量角器內(nèi)外圈的選擇和刻度讀取上存在混淆，且對(duì)角的旋轉(zhuǎn)過(guò)程和方向缺乏直觀理解。教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 7月3號(hào),我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說(shuō)一說(shuō)自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。 一、感知溫度。 讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水

四上數(shù)學(xué)教學(xué)反思（1）在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)際生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。通過(guò)展示清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館的資料和圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透了級(jí)的思想，幫助學(xué)生理解四位一級(jí)的計(jì)數(shù)方法。使用家鄉(xiāng)的數(shù)據(jù)資料，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生心理的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)

通過(guò)對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)知識(shí)的系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)，孩子們逐漸養(yǎng)成了回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，也讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變得更加有趣。復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們特別注重兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：首先，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和實(shí)際操作，孩子們掌握了更多的計(jì)算技巧，不僅

小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑 學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)提高。因此，教師就需要有一顆博愛(ài)和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，他們往往很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課無(wú)精打采、灰心喪氣。為了消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，教師就需要在教學(xué)中努力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)?！皵?shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理?！耙蝗諡閹熃K身為父”教師對(duì)學(xué)生的影響是終身的，教師形象的樹(shù)立直接影響學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的態(tài)度?！皭?ài)屋及烏”你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)你，學(xué)生愛(ài)你就會(huì)愛(ài)上你所教的這門(mén)課程?！盁釔?ài)是最好的老師”學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課程就會(huì)在不知不覺(jué)中對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。 在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲 由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感到畏懼，枯燥，乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。提到數(shù)學(xué)就頭疼。因此在教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)善于創(chuàng)造條件，用數(shù)學(xué)感染學(xué)生，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。
一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生樂(lè)在其中。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。小學(xué)生最喜歡做游戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，應(yīng)該成為低年級(jí)的重要形式。比如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課，就可以組織學(xué)生進(jìn)行下列幾種形式的游戲。 1.個(gè)體活動(dòng)游戲。上課開(kāi)始進(jìn)行“比比誰(shuí)最火眼金睛”游戲：讓學(xué)生自己進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)——觀察、比較、用手摸、放在木板上滾，看看各種幾種物體（圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、球等）分別有什么特征？通過(guò)學(xué)生的自主操作，初步感知幾何物體的一些特征。 2.集體合作游戲。在上“統(tǒng)計(jì)”活動(dòng)課時(shí)，學(xué)生小組合作統(tǒng)計(jì)戴帽子的同學(xué)和沒(méi)戴帽的同學(xué)等相關(guān)問(wèn)題時(shí)，自己分工，商量最快的統(tǒng)計(jì)辦法，小組間比賽。激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、社會(huì)技能和民主價(jià)值觀。 3.師生互動(dòng)游戲。為了測(cè)試學(xué)生掌握的情況，可以組織師生互動(dòng)游戲“最佳默契獎(jiǎng)”。師與生像電視上作節(jié)目一樣，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在紙條上，并同時(shí)亮出。既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過(guò)諸如以上的一些游戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。 二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。 愛(ài)想象是人的本能。精彩的問(wèn)題情境對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。在教學(xué)中可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，同時(shí)獲得美的享受。 1．提供思考素材。學(xué)生的想象是豐富多彩的，有了顯性的物化媒介可以進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的思路。如教學(xué)“可愛(ài)的企鵝”時(shí)，我以一篇童話故事為線索，讓學(xué)生在情景中體會(huì)減法中被減數(shù)，減數(shù)代表的意思。并激發(fā)學(xué)生的想象，一人說(shuō)算式，一人編故事。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛熱烈。 2.留有思考空間。老師向?qū)W生展示學(xué)習(xí)素材后，教師不能滔滔不絕地講個(gè)不停，要給學(xué)生留有思考空間。如老師教學(xué)8可以分成7和1，7和1合成8后，讓學(xué)生自己探索8還可以怎樣分？幾和幾合成8？學(xué)生有了自主探索，自主研究，就能對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深的理解，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。 3.指導(dǎo)猜測(cè)方法。善于猜測(cè)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教給學(xué)生猜測(cè)的方法就顯得很重要。①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜；猜測(cè)不能憑空想象。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜。比如讓學(xué)生相互猜起床時(shí)間。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷對(duì)方起床時(shí)間。然后讓學(xué)生說(shuō)出真實(shí)情況。②從比較中猜；只有比較才有發(fā)言權(quán)。如讓學(xué)生猜7的分成，一個(gè)學(xué)生伸出2，讓學(xué)生說(shuō)出7的分成。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：2和6合成7。接著出題的學(xué)生判斷對(duì)還是錯(cuò)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出判斷原因。學(xué)生說(shuō)：因?yàn)?+6=8，8不等于7，所以回答是錯(cuò)的。正確的是2和5合成7。 三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。 積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。 1.鼓勵(lì)參與。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么都好奇，教師要抓住該年級(jí)段的學(xué)生心理特點(diǎn)，組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。 2、提供機(jī)會(huì)。通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自內(nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。 四、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展。 1、安排實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。注重應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。第六單元和第九單元之后安排的實(shí)踐活動(dòng)：“數(shù)學(xué)樂(lè)園”、“我們的校園”就是很好的形式。圖片生動(dòng)，切合學(xué)生的生活實(shí)際。 2.能自己尋找生活素材，集體交流，解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性的解決生活中的問(wèn)題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢(qián)；比一比誰(shuí)提的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，大家怎樣解決等，營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移，很好的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。 五、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛 1．建立新型的師生關(guān)系。 教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如；“誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)……”“誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)……”等等。一位教師在傾聽(tīng)完學(xué)生的不同意見(jiàn)后，說(shuō)“我真榮幸，我和XX的意見(jiàn)相同?！痹掚m然簡(jiǎn)單，但足以說(shuō)明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。 2．重視情感的感染與激勵(lì)。 教師的感染力就是以自己的個(gè)性去影響學(xué)生時(shí)所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要以自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時(shí)又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中最積極最活躍的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，哪怕是學(xué)生回答問(wèn)題后教師說(shuō)一句“你說(shuō)得真不錯(cuò)”，都是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 3．改進(jìn)教學(xué)方法。 教師可以通過(guò)教具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級(jí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來(lái)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。 六、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣 1．利用教材中的新奇因素，引發(fā)學(xué)生的好奇心。 “好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。例如，一位教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形的面積”教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的競(jìng)賽。如果每個(gè)小正方形的面積是l平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？回答前三個(gè)小題，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；钴S，到第4小題時(shí)，大部分同學(xué)閉而不答、只有少數(shù)同學(xué)說(shuō)是1平方厘米，此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。老師緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說(shuō)道：“你們想知道這個(gè)圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說(shuō)：“想！”，老師繼續(xù)說(shuō)：“今天我們大家就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。”在老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。 2．讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)子一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答問(wèn)題的正確率就高一些、他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。此外，還可以通過(guò)教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際；讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 七、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本策略 l．鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難、敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，盡管有些一問(wèn)題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問(wèn)題的學(xué)生更具有潛力。例如，在一次素質(zhì)教育的研討會(huì)上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將要結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師12－9，2減9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12－9＝3，這樣做可以嗎？”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋了出來(lái)，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)有想到的，就連聽(tīng)課老師們也為之一震。授課老師不但沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，而是高度評(píng)價(jià)他敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但是合理的。而且是有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。 2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，一位教師在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)習(xí)方法（平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程）和情感（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)掌握的情況）兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用舊知識(shí)找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生用10分左右的時(shí)間在小組中經(jīng)過(guò)充分的討論和研究、達(dá)成一致后，把小組的研究成果寫(xiě)在黑板條上貼在黑板上，進(jìn)行展示。主要有六種方法。（1）用兩個(gè)完全相同的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形；。（2）沿梯形的一條對(duì)角線剪開(kāi)，把梯形分割成兩個(gè)三角形；（3）沿梯形的中位線剪開(kāi)后，拼成一個(gè)平行四邊形；（4）在梯形的下底上找一點(diǎn)，把梯形分割成三個(gè)三角形；（5）沿著梯形的上底的兩個(gè)端點(diǎn)畫(huà)出兩條高，把梯形分割成一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形；（6）沿梯形的中位線向下對(duì)折，再沿兩腰中點(diǎn)向下作垂線，把兩個(gè)三角形向內(nèi)所變成兩個(gè)長(zhǎng)方形。 因此，教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生一些思考的空間和時(shí)間，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要途徑和方法。 3．讓想象張開(kāi)翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的特殊法寶。 “創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在（或?qū)?chuàng)新者來(lái)說(shuō)是不存在的）事物的設(shè)想，這需要想象。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)造性形象思維能力，它是人們?cè)谠兄R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象，經(jīng)過(guò)重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動(dòng)。例如，一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，老師出示了一張長(zhǎng)方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個(gè)圖形的，原來(lái)這個(gè)圖形是什么樣子呢一？請(qǐng)大家以小組為單位擺出原來(lái)圖形的形狀，然后貼在黑板上。同學(xué)們的擺法主要有以下幾種：通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)長(zhǎng)萬(wàn)形可以是不同圖形的，從而體會(huì)分?jǐn)?shù)的抽象性，并且對(duì)于將來(lái)學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有了一個(gè)感性的基礎(chǔ)。 　4．發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式。 發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個(gè)不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過(guò)程中，往往會(huì)表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。例如，一位教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，結(jié)合本班人數(shù)出示了這樣一個(gè)題目：男生人數(shù)比女生人數(shù)多25％，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？ 教師啟發(fā)學(xué)生利用多種方法來(lái)解答這道題，學(xué)生最后得到了三種不同的方法。從這三種不同的解法來(lái)看，學(xué)生分析問(wèn)題的角度不同，所得到的解題策略也就不同。 5．善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的。結(jié)合平時(shí)的作業(yè)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)。聽(tīng)了一節(jié)一年級(jí)“100以內(nèi)數(shù)的加法”課，感觸頗深。教師在上課時(shí)，首先出示一幅同學(xué)們?nèi)ゴ河蔚膱D畫(huà)。畫(huà)面上每班學(xué)生的代表舉著各班人數(shù)的牌子。畫(huà)面上還有大轎車(chē)和一個(gè)思考問(wèn)題的小朋友：每輛車(chē)最多能坐80人，哪兩個(gè)班生在一輛車(chē)?yán)锉容^合適？對(duì)于這個(gè)題，每個(gè)同學(xué)都能找到一、兩種搭配方案、每個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題都有貢獻(xiàn)。在討論過(guò)程中，教師對(duì)于各種搭配方法都給予了充分的肯定，同時(shí)大家一致評(píng)出比較好的方法 總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)法，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)到新知識(shí)和技能，使新課標(biāo)下課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主化，合作化和探究的良好的互動(dòng)模式。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”，而不是知識(shí)容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境中，通過(guò)逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。
1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 2 改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到兒童的生活中去，讓他們?cè)谧约旱纳钪袑ふ?、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 4 大膽動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。 5 全面提高學(xué)生的素質(zhì)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。。 總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。只要老師在教學(xué)中善用腦筋，多讓學(xué)生感受師愛(ài)、聯(lián)系生活、動(dòng)手操作、化靜為動(dòng)、互相競(jìng)賽，相信我們的課程改革一定能夠成功。
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣 數(shù)學(xué)是邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)算術(shù)和空間基礎(chǔ)知識(shí)，并為中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識(shí)教授會(huì)把數(shù)學(xué)課變得枯燥乏味。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？我想起很久以前曾在書(shū)上看到過(guò)的一句話:“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把。”數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。 　　對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我有以下幾點(diǎn)看法： 　　一、讓活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。 　　著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。在教學(xué)活動(dòng)中加入具體的活動(dòng)，并讓學(xué)生參與其中，這就給了學(xué)生更多的實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，設(shè)計(jì)一次超市購(gòu)物的活動(dòng)，把不同的商品標(biāo)價(jià)定為各個(gè)小數(shù)，讓一部分學(xué)生作為顧客購(gòu)買(mǎi)商品，另一部分學(xué)生作為售貨員，計(jì)算“顧客”所購(gòu)買(mǎi)商品的總價(jià)格。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在體驗(yàn)超市購(gòu)物的同時(shí)學(xué)會(huì)了小數(shù)的加減法及其應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中的參與性活動(dòng)讓學(xué)生有了自主參與的機(jī)會(huì)，他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，參與意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。 　　二、多方面給學(xué)生感觀刺激，從而調(diào)動(dòng)積極性。 　　1、讓教學(xué)語(yǔ)言“有血有肉”。眾所周知，在諸多科目的教學(xué)中，數(shù)學(xué)被普遍認(rèn)為是比較單調(diào)和乏味的，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是非常嚴(yán)謹(jǐn)和講究邏輯的學(xué)科，其內(nèi)容安排不如語(yǔ)文、英語(yǔ)那樣生動(dòng)形象，又沒(méi)有科學(xué)那樣直觀易懂。因此在教學(xué)過(guò)程中。老師若不花點(diǎn)心思就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。語(yǔ)言表達(dá)就是感染學(xué)生最直接的要素。為了讓課堂變得生動(dòng)一點(diǎn)，我們要在教學(xué)中力求措辭用語(yǔ)生動(dòng)形象、帶有強(qiáng)烈情感，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣和緩而帶有變化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們也要注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化性的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們努力使自己做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法，由想動(dòng)口到想動(dòng)手。因?yàn)閯?dòng)口和動(dòng)手都是促使學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑。 　　2、領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排了例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，大多都是圖文并茂的。我在教學(xué)之中注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，除了把那無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。 　　3、運(yùn)用現(xiàn)代手段，多層次增加數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的各種感觀刺激。多媒體軟件或課件，讓我們把數(shù)學(xué)知識(shí)分解成直觀形象的元素，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀刺激傳遞到學(xué)生的心靈。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極細(xì)胞。 　　三、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　1、通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。我在教“正方形面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的正方形找出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)面積大小進(jìn)行比較，再自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)一角是怎樣的動(dòng)手畫(huà)畫(huà)正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結(jié)完正方形面積的求法后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)計(jì)算得快，最后舉例說(shuō)明在日常生活當(dāng)中如何計(jì)算正方形物品的面積。 　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，各抒己見(jiàn)，注重應(yīng)用。數(shù)學(xué)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以后，對(duì)于知識(shí)和應(yīng)用，大多有各種想法。我們不能認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語(yǔ)文課的專(zhuān)利。此時(shí)，讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表自己的想法和高見(jiàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有不容忽視的幫助；同時(shí)我們還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情；也消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。 　　3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。如教“平行四邊形面積”時(shí)讓學(xué)生通過(guò)把兩個(gè)完全一樣的平行四邊形拼成長(zhǎng)方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)完全一樣的梯形，提示他們類(lèi)似的求面積方法，讓學(xué)生舉一反三，體會(huì)不同圖形，相同的求面積方法。同時(shí)還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些表演，如讓兩個(gè)同學(xué)扮演兩個(gè)形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經(jīng)過(guò)各種嘗試組成一個(gè)長(zhǎng)方形的經(jīng)過(guò)。小小的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生必然情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性也必然得以提升。 　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探索，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)隨著你的努力日