《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。（

1. 知識目標(biāo)：- 正確認(rèn)讀本課的13個生字：具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所，并學(xué)會寫文、次、找、平、辦、讓、包等7個生字。2. 能力目標(biāo)：- 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標(biāo)：- 了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：- 識字、寫

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題，第一道是要求學(xué)生朗讀課文，課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)；第二題是讀

一年級下冊語文《文具的家》說課稿

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文,課文以通過一個小朋友找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變,滲透著對于孩子們要愛護(hù)文具的主題思想的教育。課后設(shè)了兩道題,第一道是要求學(xué)生朗讀課文,課件能讓學(xué)生通順流利的朗讀課文必然是本課教學(xué)的一個重要目標(biāo);第二題是讀一讀,記一記,

我覺得做出的改變應(yīng)該是讓這個文具能夠發(fā)揮它最大的作用。

《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話,教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。 一、全文有6個自然段,配有兩幅插圖,通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受人物形象。 在上課時以謎語形式導(dǎo)入,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動識字,力求識用結(jié)合。在我PPT出示

預(yù)設(shè):生1:貝貝是一個粗心的孩子,總把文具弄丟。 生2:她不愛惜文具,不會整理,不會照管。 生3:她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。 (師引導(dǎo)教育:文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手,好伙伴,我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。) 4.媽媽說貝貝天天“丟東西”,請同學(xué)們想象一下,貝貝可能丟過哪些東西? 貝貝“眨著一雙大眼睛”,

貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 從此,每天放學(xué)的時候,貝貝都要仔細(xì)檢查。鉛筆呀,橡皮呀,轉(zhuǎn)筆刀哇,所有的小伙伴是不是都已經(jīng)回家了。 (3)自由朗讀、齊讀全文。 5.總結(jié)(該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點(diǎn):1.頓號、逗號、句號、冒號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。 (五)認(rèn)識偏

后來，貝貝把文具盒當(dāng)作文具的家，從此每天放學(xué)貝貝都會認(rèn)真檢查自己的文具是不是都回“家”了。《文具的家》是一篇記敘性的文章，這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過

媽媽和貝貝?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。該課文的主要人物是媽媽和貝貝。這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故

文具的家主要人物是誰

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

媽媽和貝貝?！段木叩募摇肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級下冊（2017年春季修訂版）第15課的課文，作者是圣野。該課文的主要人物是媽媽和貝貝。這篇課文通過媽媽與貝貝的對話，教會學(xué)生要整理、保管好自己的文具。全文共6個自然段，配有兩幅插圖，通過插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象。第1、2自然段交代故

【篇一】一年級語文下冊《文具的家》課件 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識13個生字,會寫7個字,并端正整潔地書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容,逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識13個生字,會寫7個生字。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成

問題1:貝貝給文具找到了家了。 問題2:句子:貝貝想起來了,她書包里的文具盒,就是這些文具的家。 追問:文具的家是什么呀?(預(yù)設(shè):文具的家就是文具盒。) (5)小結(jié):我們通過圖文結(jié)合,讀懂了第4、5自然段,知道了貝貝在媽媽的幫助下知道了要給文具找個家——文具盒。從此,貝貝還會不見文具嗎? (三)想象圖畫,了

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘*的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)

小學(xué)一年級語文下冊課件:文具的家

小學(xué)一年級下冊語文《文具的家》教案范文篇一 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識16個生字,會寫8個字,并端正整潔的書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2、正確流利有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、會寫生字。 2、有感情地朗讀課文。 3、指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)

這篇課文，準(zhǔn)確地指出了學(xué)生目前存在的問題——今天丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時，我就出示了學(xué)生們丟失的.一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個學(xué)生承認(rèn)是自己的。那怎么辦呢？為了引起他們

    《文具的家》是一年級語文下冊第七單元的第一篇課文，這篇課文主要講了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具找到了它們的家——文具盒，并且學(xué)會每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回了家。從而告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。整篇文章文字

【篇一】小學(xué)一年級語文《文具的家》原文 鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。媽媽說：“你怎么天天丟東西呢？”貝貝眨著一雙大眼睛，對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)

小學(xué)一年級語文《文具的家》原文、教案及教學(xué)反思

3、牽?；ㄓ屑t、白、紫等顏色，真是五彩繽紛，非常美麗。牽?；▌傞_時，只有一兩朵。一兩天過后，那些可愛的花兒就像親姐妹一樣互幫互助，競相開放?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。那喇叭形的花兒爭先恐后地向人們展示它們的美麗，它們是那樣的燦爛，那樣的迷人……4、牽?；ㄓ兄桓嗑G

一年級下冊語文教學(xué)計(jì)劃 篇1 一、教材簡析 一年級下冊(以下簡稱第二冊)教材仍采用主題單元的編排形式,共有16個單元,每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導(dǎo)思想:除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面,在情感態(tài)度價值觀方面是這樣考慮的: 1、《元宵節(jié)》——了解中國民族文化風(fēng)俗(歌謠、元宵、

首先,它能夠幫助學(xué)生更好地整理和保護(hù)文具,避免丟失或損壞;其次,通過使用文具盒,學(xué)生可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成整理文具的好習(xí)慣;此外,文具盒還能提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,將專注力更多地放在學(xué)習(xí)上。總而言之,文具盒在學(xué)習(xí)中不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。 個人在使用文具盒時,需要制定一套整理

正文：文具只玩了幾次，就不知道丟哪里去了。再想玩的時候卻怎么也找不到了。每次逛街的時候，我都叫媽媽給我買新的文具。媽媽說：“你買了那么多玩具，怎么都找不到呢？”我對媽媽說：“我也不知道?！眿寢屨f：“你有一個家，每天放學(xué)都開心地回家。你要想辦法，讓你的文具也有自己的家呀。

一年級看圖寫話《文具的家》

我有一個漂亮的鉛筆盒，它是長方形的，里面有兩張貼紙，真漂亮呀! 鉛筆盒是所以文具的家。鉛筆幫我寫字，橡皮擦幫我擦去寫錯的字，尺子幫我量物品。 鉛筆盒幫我保護(hù)好我的文具，不讓文具受到傷害
一天，天氣晴朗，陽光明媚，張小雨到超市去買文具。 超市里的文具可真多呀!有長長的鉛筆，有精美的書簽，有漂亮的筆記本，有五顏六色的水彩筆…… 張小雨想買一本筆記本，他對售貨員阿姨說:“售貨員阿姨，請問一本筆記本多少錢?”售貨員阿姨笑瞇瞇地說:“三元一本。”張小雨就拿出三元錢，買了一本筆記本，高高興興地回家了。
　　 【 篇一 】 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、認(rèn)識“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個二類字，會寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個生字;能自主積累詞語，認(rèn)識“斤字旁”。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 　　重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1.認(rèn)識13個二類字，會寫7生字。 　　2.。了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 　　課時安排2課時 　　教學(xué)過程 　　第一課時 　　一、情境導(dǎo)入。 　　1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎? 　　2、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴。(出示撿到的玩具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧! 　　3、板書課題，齊讀課題。 　　二、初讀課文。 　　1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識的字。 　　2、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識的字。 　　三、學(xué)習(xí)生字，精讀課文。 　　1、小組交流識字方法。 　　2、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。 　　3、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。 　　4、開火車認(rèn)讀生字卡片。 　　5、送字寶寶回家。用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。 　　6、讀后交流，說說自己讀懂了什么? 　　7、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢?交流匯報，教師總結(jié) 　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)。 　　1、開火車讀生字卡。 　　2、指名分段讀課文。評議。 　　二、自主積累詞語。 　　1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語? 　　2、你能選一個說一句話嗎? 　　三、寫字指導(dǎo)。 　　1、(出示7個要寫的字)說說寫時要注意什么? 　　2、教師邊指導(dǎo)邊示范。具：里邊是三橫。丟：先寫一撇，再寫一個去字。皮：第一筆是橫鉤。已，區(qū)分“己”和“已”。 　　四、口語交際訓(xùn)練。 　　(一)想象訓(xùn)練。 　　1、創(chuàng)設(shè)情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么? 　　2、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。 　　(二)說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的? 　　 【 篇二 】 　　設(shè)計(jì)說明 　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級階段學(xué)生“會認(rèn)”與“會寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈?的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學(xué)生自主識字的積極*。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀認(rèn)識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認(rèn)領(lǐng)會”和“整理書包比賽”鼓勵學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。 　　課前準(zhǔn)備 　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 　　2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生) 　　課時安排 　　2課時。 　　教學(xué)過程 　　第一課時 　　一、謎語導(dǎo)入，引出課題 　　1.謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個跟文具有關(guān)的謎語，好嗎?請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎?課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮);小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像) 　　2.導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。 　　3.認(rèn)識“文具”： 　　(1)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀課題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。 　　(2)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。 　　(3)生齊讀課題： 　　看到課題你想提出什么問題? 　　設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語形式導(dǎo)入，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，力求識用結(jié)合。 　　二、初讀課文，認(rèn)識生字 　　1.檢查預(yù)習(xí)。 　　(1)教師導(dǎo)問：課文共有()個自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 　　(2)教師課件出示新詞： 　　文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。 　　(3)教師指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。 　　(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點(diǎn)哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。 　　(5)教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來讀，請同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。 　　(6)學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文?我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。 　　(7)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽?(對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。) 　　2.識記生字 　　(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時，看哪個同學(xué)反應(yīng)****，第一個把字卡舉起來。 　　(2)學(xué)生舉字卡“丟”2017年一年級語文下冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)2017年一年級語文下冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)。指名讀準(zhǔn)字音。 　　(3)說說你是怎樣記住它的? 　　預(yù)設(shè)：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟” 　　生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。 　　(4)教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識“找”字。 　　預(yù)設(shè)：生1：我用加一加的方法認(rèn)識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。 　　生2：我用換一換的方法認(rèn)識“找”字?！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。 　　(5)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 　　(6)小組交流識記其他生字。 　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識字效率。通過師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語境中學(xué)字。“閃電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。 　　三、寫字指導(dǎo) 　　1.教師課件出示“文”“找”“辦”3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么? 　　2.教師邊指導(dǎo)邊示范，注意占格位置。 　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。 　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。 　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。 　　3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。 　　4.表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。 　　設(shè)計(jì)意圖：抓住寫字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 　　四、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置作業(yè) 　　1.教師導(dǎo)問：這篇課文講了一件什么事? 　　2.本節(jié)課，你記住了哪些字?學(xué)會了幾種識字方法?你認(rèn)為你寫得****的字是哪一個? 　　3.作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。 　　設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對識字教學(xué)更有幫助。 　　第二課時 　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望 　　1.課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢? 　　2.師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。(板書課題：文具的家) 　　設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。 　　二、看圖讀文，懂得要愛惜文具 　　1.多媒體課件出示文中的兩幅插圖。 　　教師指導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，看誰能說出與圖畫相符的話。 　　預(yù)設(shè)：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。 　　生2：我看到桌面上的書擺放得亂七八糟。 　　生3：我看見媽媽驚訝地張開嘴，好像很生氣。 　　生4：我看見小女孩睜著大眼睛，好像在說“對不起”。 　　2.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說出圖畫上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么說的?(多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語句。) 　　找兩個同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。 　　3.你認(rèn)為媽媽為什么生氣? 　　預(yù)設(shè)：生1：貝貝是一個粗心的孩子，總把文具弄丟。 　　生2：她不愛惜文具，不會整理，不會照管。 　　生3：她總這樣肯定會影響學(xué)習(xí)。 　　(師引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手，好伙伴，我們應(yīng)該像對待好朋友一樣愛惜它們。) 　　4.媽媽說貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過哪些東西? 　　貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢? 　　預(yù)設(shè)：生1：我確實(shí)不知道啊! 　　生2：我該怎么回答啊? 　　5.多天真可愛的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢? 　　6.假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會眨著大眼睛問什么呢? 　　7.誰能用“眨著眼睛”說一句話? 　　設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語意思，同時了解文章的主要內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛惜文具的教育。 　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識字 　　1.師導(dǎo)問：我們都來當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。 　　2.小組交流，指生匯報。 　　重點(diǎn)：“包”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)先外后內(nèi)。 　　示范“平”的書寫，上橫稍短。 　　3.同桌比一比，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。 　　4.詞語開花，積累詞語。學(xué)生開火車讀本課的一個生字并組詞。 　　選擇其中一個詞語說一句話。 　　設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、美觀2017年一年級語文下冊第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(部編版)教案。 　　四、拓展延伸評價鼓勵 　　1.導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來舉行一個整理書包比賽，看誰能****、****地把文具和書本送回家。 　　2.學(xué)生整理書包。 　　3.評價、表揚(yáng)、鼓勵。 　　4.師生共同總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。 　　5.總結(jié)：如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會把你們的小伙伴弄丟了。 　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個*化行為。語文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。 　　板書設(shè)計(jì) 　　文具的家 　　鉛筆橡皮轉(zhuǎn)筆刀——文具盒 　　仔細(xì)檢查——平平安安回家
一、教學(xué)目標(biāo) 1.正確認(rèn)讀10個生字，認(rèn)真學(xué)會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文內(nèi)容，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 二、教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會寫6個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內(nèi)容。 三、教學(xué)難點(diǎn) 1.在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。 2.指導(dǎo)學(xué)生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.識字、詞語卡片 2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查。 3.課文插圖。 五、教學(xué)時數(shù) 2課時。 六、教學(xué)過程 第一課時 （一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：1.“具”里面是三橫。 2.八筆寫成。 （三）給足朗讀時間，讀準(zhǔn)生字字音。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。 3.反饋指導(dǎo)： （1）文具、丟、時候、仔細(xì)、平時、已經(jīng)。 （2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。 （四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。 1.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號邊把遇到困難的語句畫下來。 2.同桌互助，幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。 3.讀文，師生評議：能否做到了正確、流利。 4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊認(rèn)讀生字。 （五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。 1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 2.你有什么想和大家談的問題嗎？ （六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。 1.鉛筆，只用了一次，橡皮， 《語文A版一年級語文下冊《文具的家》》，來自網(wǎng)！ 只擦了一回，就找不著了。你有過這樣的問題嗎？你想過為什么嗎？ 2.讀文，從哪些詞語中你能體會到貝貝像媽媽疼她一樣，疼愛她的小伙伴們？ 3.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論） 4.鼓勵學(xué)生互動，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。 （七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書興趣。 1.選自己最喜歡的段落讀背積累。 2.賽讀、賽背。 （八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。 第二課時 （一）看圖畫，訓(xùn)練想象，培養(yǎng)習(xí)慣。 1.出示課文的插圖，假如你就是其中一個文具，你會想什么？說什么？ 2.先自己想、練，再作交流，鼓勵學(xué)生與眾不同的想法，引發(fā)學(xué)生自主表達(dá)。 學(xué)生在以文具的身份，向主人訴說自己的遭遇時，受到自我教育。在學(xué)生交流中，滲透愛護(hù)文具的習(xí)慣培養(yǎng)。 （二）聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)表達(dá)，學(xué)語育人。 1.看看自己的.小書包說說，你有哪些小伙伴？ 2.試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的？ 3.再用自己的語言練一練。 4.在小組里人人發(fā)言，推選說的最好的同學(xué)作總結(jié)。 （三）學(xué)習(xí)生字，辨析字形，正確書寫。 1.復(fù)習(xí)“文具”，并用“文具”說一句話。 2.自己拿出識字卡片，獨(dú)立分析：你能用什么辦法記住它們？ 3.同桌檢查，匯報，再說說覺得哪個字有困難。 4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。 5.生字找朋友——組詞練習(xí)，鞏固記憶。 6.描紅、抄寫字頭。（寫字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫字頭。） 7.教師巡視，隨時提醒學(xué)生注意寫字姿勢。 （四）鞏固識記，積累詞語，學(xué)以致用。 1.讀讀“我的詞語庫”，比比誰先記住它們。 2.用上幾個詞語，說說自己是怎樣愛護(hù)文具的。 按照“自己先練→小組練習(xí)→推薦全班交流”的流程進(jìn)行。 板書設(shè)計(jì) 文具的家 鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀文具 仔細(xì)、疼愛、平平安安