二年級最喜歡的文具寫話如下：篇1：我先給大家猜個謎吧:四四方方一口袋，鉛筆、橡皮里面裝，它是大家好伙伴，學(xué)習(xí)請它來幫忙。你知道是什么嗎?對了，它就是文具袋。昨天，媽媽辦公室的李阿姨送我了一個新文具袋。文具袋可真漂亮，它用金黃色的細(xì)絨布做成，摸起來茸茸的、軟軟的，多么像蒲公英頭頂上

我最喜歡的文具 我最喜歡的一件文具，是一支彩虹中性筆。那是在我生日的那天，媽媽送給我的。它的筆頭上有一只水晶小白兔，它長著一雙會說話的大眼睛，小小的鼻子下面有一張櫻桃小嘴，它的功能也很多，可以畫畫，可以寫字，真是一舉兩得啊。它的材料是塑料制成的，筆管里面流動的彩色液體，有：淺

最喜歡的文具二年級寫話如下：鉛筆，橡皮，直尺、卷筆刀……好多好多的文具，你要問我最喜歡的是什么？我會毫不猶豫的告訴你：我最喜歡的是我的文具盒，因為它看著很普通，卻是我的好幫手。文具盒的樣式各式各樣的，有的是布的，有的是鐵的。我的文具盒是我上小學(xué)的時候媽媽陪我一起買的，它是

1、星期一晚上，可可老師送了我一支小小的鉛筆，我非常喜歡。小鉛筆真漂亮呀，頭上戴了一塊橡皮，偷偷告訴你哦，這塊小橡皮是小兔子的樣子。小兔子是粉色的，眼睛黑黑的，鼻子和嘴巴都是紅紅的，耳朵軟軟的，耳朵中間白白的，可愛極了！看，小兔子的頭上還戴了一朵小花呢！小兔子橡皮的下面就是鉛筆了

最喜歡的文具二年級怎樣寫呢?

橡皮聽了，不服氣地說：“我的功勞最大，如果沒有我，主人把畫畫得亂七八糟，就得不到獎牌了?！薄澳銈兂呈裁囱?！如果沒有了我，主人就卷不到筆了?！鞭D(zhuǎn)筆刀憤怒地說。它們爭得面紅耳赤，不一會兒，就打了起來。鉛筆把橡皮拽到一邊去，轉(zhuǎn)筆刀把鉛筆壓斷，橡皮把轉(zhuǎn)筆刀壓在腳下，彩色筆把它們畫

一天，文具盒里發(fā)出了了激烈的吵鬧聲。原來，文具們再爭誰的本領(lǐng)大呢！鉛筆最先說：“你們不知道，我的本領(lǐng)最大，如果每有我，主人就寫不了字了！”橡皮擦聽了，十分生氣，反駁道：“你區(qū)區(qū)一只鉛筆算什么！要是你把字給寫錯了，除了我以外，誰來幫你擦？沒有我，你照樣不是沒用？所以我的本領(lǐng)

鉛筆喊道 他們倆吵的面紅耳赤，誰也不讓誰 “你錯了！”“你才錯了！”你一句我一言，真是分不清勝負(fù)了 “好了好了，有什么好吵的”文具盒勸道“大家各有各的優(yōu)點，應(yīng)該相互配合，少誰都不行，都是文具，何必呢？”鉛筆和橡皮一聽，慚愧地低下了頭“是啊 ，我們錯了”他倆異口同聲地說道

文具爭功作文1 “我的功勞最大,我的功勞最大……” 文具盒里,我親愛的文具們又開始吵上了,它們個個老生常談,說自己的本領(lǐng)大。 圓珠筆第一個走上舞臺,它慢條斯理地說:“我的本領(lǐng)最大,人們學(xué)知識不是用我寫字嗎?而且人們用我筆記重要的事情,所以我的本領(lǐng)最大?！闭f完它神氣十足地走下了臺。 輪到修正帶

文具爭功作文

他握著鉛筆，皺起眉頭，咬著嘴唇，看著桌上翻開的作文材料，心里在不停地構(gòu)思作文內(nèi)容。想好作文情節(jié)后，小明握起鉛筆快速地寫了起來。不一會兒，他鼻尖上滲出細(xì)細(xì)的汗珠，竟忘記擦去;時而停筆細(xì)酌，眉毛微蹙，時而專注而用心。小明坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流

”正當(dāng)軍軍坐立不安時，同桌童童關(guān)切地問:“軍軍，你是不是鉛筆忘帶了，不用急，我借給你吧!”一邊說著一邊把鉛筆遞給了軍軍，軍軍接過童童遞過來的鉛筆，感激地連聲說:“謝謝”。童童說:“不用謝，互相幫助是應(yīng)該的。”這個故事告訴我們:“說話要有禮貌，我們也要樂于幫助人，別人遇到困難時

丁丁和冬冬是同桌。一天，丁丁問冬冬借橡皮，又借鉛筆，冬冬都答應(yīng)了?？墒?，冬冬又問丁丁借作業(yè)本看。丁丁說:“這可不行，作業(yè)應(yīng)該獨立完成，不可以抄的!”冬冬說:“我不是要抄作業(yè)，我只是有幾道題不知道做的對不對，想看一下你的。因為，我怕做錯了老師會批評。”丁丁說:“別擔(dān)心，上課認(rèn)真聽

一進(jìn)店里，售貨員阿姨就滿面笑容地迎上來，熱情地說:“小朋友，你好!你想買什么呢?”小紅禮貌地回答:“阿姨，您好，我想買兩枝鉛筆?！卑⒁填I(lǐng)著小紅來到一個貨架前，看著眼前花花綠綠的鉛筆。小紅在驚訝的同時，也很為難，不知道該買哪一種。阿姨見小紅不知所措，就挑了兩枝印有大白鵝的鉛筆，遞

兩個小孩坐在一張桌子旁邊，專注地在紙上繪畫。桌子上放著一盒彩色鉛筆和繪圖紙。他們都低下頭，眉頭微皺，認(rèn)真地描繪著自己的想象。一個小男孩拿著一支紅色鉛筆，在紙上繪制出一個大大的太陽，陽光散發(fā)著明亮的光芒。另一個小女孩則用藍(lán)色鉛筆繪制了一朵粉紅色的花，在花瓣上精細(xì)地加上了紋理和細(xì)節(jié)。

鉛筆盒幫我保護(hù)好我的文具，不讓文具受到傷害。

小孩,鉛筆,看圖寫一句話

(3)文具的“家”在哪里?10.討論交流以上問題,師指導(dǎo)朗讀媽媽說的話,自由練讀,指名讀,讀出媽媽和藹可親,語重心長的語氣。11.師總結(jié):貝貝和你們一樣,也想起來了,她書包里的文具盒,就是這些小文具的家呀?？墒?光有文具盒是不夠的,關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來看看貝貝是怎樣做的,她變成了什么樣

What's this?This's a pen.How to spell?P-e-n.How to use?Like this.How about that?That's a rubber.How to spell?R-u-b-b-e-r.Is that pencil?Yes,it is.Your pencil-case is beautiful.Thank you.

1、可以按類別整理，把筆和尺子之類的放到鉛筆盒，把書放到下層，把本放到上層；可以準(zhǔn)備一個書架，把書按主次排放，書名朝外。不用的書可以找一個大箱子放起來，貼上種類和名稱，方便以后查找。2、按照用途進(jìn)行擺放整理，將每天需要用的放在文具盒的上面，不需要用的放在文具盒的下面；按照個人使用習(xí)慣

愛護(hù)、愛惜。文具盒是我們常用的學(xué)習(xí)用品之一。它可以盛放我們常用的筆、橡皮、尺子、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用品。文具盒，它們形態(tài)各異，五顏六色，制作材料也不同，它們唯一相同點就是：都是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴、好幫手，是我們永遠(yuǎn)不變的好朋友。

你是怎樣對待你的文具盒的

合理保管文具，需要從多個方面入手。1. 分類存放：將不同類型的文具，如筆類、本子類、尺規(guī)類等分開存放?？梢允褂檬占{盒、文件架等工具，為各類文具劃分專屬區(qū)域，方便尋找和取用，避免不同文具相互混雜、損壞。2. 注意環(huán)境：要把文具放置在干燥、通風(fēng)的地方，防止受潮發(fā)霉。潮濕環(huán)境可能使紙張變軟、

我保管文具會從以下方面入手：重視保管：購買文具時選顏色明亮、形狀鮮明或有特定標(biāo)識的，這樣掉在地上易發(fā)現(xiàn)。同時為文具配備固定位置，如用鉛筆盒、文具袋收納，方便快捷且能減少丟失概率。另外，給文具標(biāo)記，如貼自己名字、戴標(biāo)示學(xué)號的手環(huán)，增加辨認(rèn)度。建立清單：購買新文具時添加到清單里，確保不遺漏

不同文具的保管方法不同，以下是常見文具的保管要點：中性筆：保存簡單，使用后蓋上筆帽即可，通常可保存2年左右且不影響書寫。修正帶：要避免放在高溫、潮濕或陽光直曬處，因為潮濕會使帶芯吸水，影響樹脂粘性和覆蓋能力；高溫或直曬會減弱鈦白粉增白程度，使帶芯泛黃。此外，不能用力撞擊修正帶，以免

我一般情況下都是把文具放在文具盒里呀，然后放在書包里整理好了，這樣子比較好用的時候拿出來，不用的時候都要放到文具盒里，一般情況下文具是不會丟失的呀，我從來都沒有丟過文具的

橡皮擦一般比較小，準(zhǔn)備一個文具袋是必要的，每次用完記得讓它“回家”，還有記得好好包裝一下它，讓它不容易臟，也能用得久一點。字的時候最好把筆帽套在筆的尾部，始終保持筆帽和筆身不分開，這樣就不容易丟了。給自己的筆做好標(biāo)志，別人也不會拿走，也可以買一些有特點，和別人不太一樣的筆，

首先，我會準(zhǔn)備不同的收納工具。比如用文具盒裝筆、橡皮等小件文具，將它們分類擺放，避免相互碰撞導(dǎo)致?lián)p壞。其次，對于書籍和本子，我會把它們整齊地放在書架上，按照大小和用途排列，防止它們彎曲或破損。然后，我會注意保管環(huán)境。避免文具放在潮濕或高溫的地方，以防紙張受潮、筆水變干等情況發(fā)生。最后

1、好好的保護(hù)著每一個文具，有多少文具，你就保護(hù)多少，直到自己的肚子裝滿為止。2、在文具領(lǐng)用時分別登記，并控制文具領(lǐng)用狀況。

文具保管情況怎么寫

寫作思路：可以運用比喻或者擬人的修辭手法來進(jìn)行描述，比如文具朋友們互相抱怨，抱怨小主人不愛護(hù)自己，后來小主人改掉了不愛護(hù)文具的壞習(xí)慣會。正文：夜深人靜，小主人睡著了，文具朋友們開始互相抱怨?！靶≈魅松险n不認(rèn)真聽，不會寫作業(yè)就咬我，憑什么呀！”鉛筆火冒三丈地說。橡皮說：“小主人生氣的

1. 一天，文具盒里的鉛筆、橡皮、尺子、修正貼和鋼筆聚在一起，訴說著它們的主人——小主人的不珍惜。鉛筆抱怨自己被用得越來越短，橡皮說自己的身體越來越小，尺子因為被隨意彎曲而感到痛苦，修正貼更是討厭自己被用來掩蓋錯誤的成績，而鋼筆因為主人粗心大意而經(jīng)常摔壞。它們期待著能被小主人更加愛護(hù)。

讓我們共同行動起來，愛護(hù)文具，高效學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建和諧美好的校園環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量！無論是在教室里、圖書館中，還是在宿舍里、家中書桌前，都要時刻提醒自己珍惜這些寶貴的學(xué)習(xí)資源，讓文具成為我們學(xué)習(xí)路上的得力助手。這樣，我們的學(xué)習(xí)生活將會更加豐富多彩，我們的成長之路也將更加寬廣明亮。

1. 愛護(hù)文具，是每位學(xué)子應(yīng)盡的責(zé)任，讓每一支筆、每一塊橡皮都成為學(xué)習(xí)旅程中的可靠伙伴。文具不僅是學(xué)習(xí)的工具，更是我們探索知識、記錄成長的見證者。因此，我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，細(xì)心呵護(hù)手中的每一件文具，讓它們在我們的學(xué)習(xí)道路上留下清晰而美好的印記。2. 文具如同知識的使者，只有得到妥善的照

1、小朋友要學(xué)習(xí)自己整理文具，養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。2、老師今天講的故事提醒我們要愛護(hù)文具，學(xué)會整理文具。3、小紅撅著小嘴對媽媽說：“弟弟不愛護(hù)文具，也不整理文具，文具都不喜歡他了?！?、我們要愛護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書包。5、文具要好好地愛護(hù)，用完要整理進(jìn)書包。

如何用一句話寫出小朋友要愛護(hù)文具的習(xí)慣。

對待自己的文具要做到愛惜，自己的東西要珍惜，它們就像自己的伙伴一樣
你好 一年級下冊語文《文具的家》精品教案（吐血推薦） 小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng) → 語文教案 → 教學(xué)設(shè)計 2017-03-01 手機版 15. 文具的家 課題 文具的家 課型 新授課 設(shè)計說明 我們都有一個家，而文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，所以我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣，愛護(hù)文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進(jìn)課文一起去看一看文具的家吧！ 學(xué)前準(zhǔn)備 撿到的學(xué)習(xí)用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.會認(rèn)13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識13個生字 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學(xué)習(xí)用品。（教師） 2.制作字詞卡片，自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、談話導(dǎo)入。（用時：5分鐘） （一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀興趣。 1.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？ 2.快去找小貝貝商量商量吧。 （二）板書課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。 你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。 1.認(rèn)讀生字“文”“具”。 2.再齊讀課題。 1.認(rèn)真傾聽，快速回答問題。 2.認(rèn)讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。 3.齊讀課題。 4.用“文具”說句子，全班交流。 1.我會組詞。 2.我會選。 文 聞 （ ）具 新（ ） 二、初讀課文，認(rèn)讀生字。（用時：10分鐘） 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。 3.檢查生字認(rèn)讀情況。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.反饋指導(dǎo)：（1）文具、丟、時候、仔細(xì)、平平安安、伙伴。（2）學(xué)生評讀，鼓勵與糾正并用。 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。 2.同桌互讀，互相幫助對方讀準(zhǔn)字音。 3.認(rèn)讀生字，并快速從自制的生字卡中找到認(rèn)讀的生字，看誰認(rèn)得快。 4.同法認(rèn)讀生詞。 5.比賽認(rèn)讀生詞，評出認(rèn)讀冠軍。 3.認(rèn)讀生字。 jù diū nǎ píng xiē zǐ cì 丟 具 些 仔 平 次 哪 ràng xīn jiǎn suǒ chá tā 新 每 所 檢 她 查 4.連線組詞。 文 每 平 仔 所 書 天 具 細(xì) 時 包 以 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：10分鐘） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀) （1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 (2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。 1.大家讀得很認(rèn)真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個別讀） 好，老師就請6名同學(xué)來讀一讀，展示一下。誰試一試？ 其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會兒進(jìn)行評價。開始。 2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。 3.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想自己讀懂了什么。 4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？ 1.借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。 2.六個同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。 3.評價六個同學(xué)的朗讀。 4.回答老師的問題，并完成課件出示的課文主要內(nèi)容的空。 5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導(dǎo)。 5.我會說。 本文寫的是一個名叫（ ）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（ ），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（ ）的好孩子的故事。 6.我會讀下面的長句子?！　? ①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了?！　? ②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。 四、再讀課文，指導(dǎo)生字書寫。（用時：10分鐘） 1.全班齊讀課文，師做相應(yīng)的指導(dǎo)。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.老師范寫生字，重點指導(dǎo)“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。 4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。 5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。 2.認(rèn)讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。 3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。 4.作品展示，全班交流。 7.給下列字注音。 具 新　　 平 仔　 　 檢 查　 　 次 找 8.我會寫。 五、全課小結(jié),布置作業(yè)。（用時：5分鐘） 1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。 2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？認(rèn)真完成作業(yè)。 教學(xué)反思 這節(jié)課老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學(xué)生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字、新詞。正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重點 正確、規(guī)范地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.組織開火車認(rèn)讀詞語。 1.引導(dǎo)認(rèn)讀生字。 2.開火車認(rèn)讀詞語。 9.聽寫生詞。 一次 太平 找東西 語文 二、品讀課文。（用時：25分鐘） 1.過渡：上一節(jié)課，我們已經(jīng)熟讀課文了，那么，我現(xiàn)在找個同學(xué)讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？ 2.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會兒進(jìn)行評價。 3.全班評價。 4.師范讀：你們聽得真認(rèn)真呀，評價的很好。同學(xué)們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認(rèn)真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？ 5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。 6.師總結(jié)：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現(xiàn)在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是?！皝G”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準(zhǔn)確。誰再試一次？ 7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護(hù)自己的文具。后來是誰幫助了她呢？ 8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？ 9.全班交流理解： （1）媽媽的話要怎樣讀？ （2）“平平安安”是什么意思？ （3）文具的“家”在哪里？ 10.討論交流以上問題，師指導(dǎo)朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。 11.師總結(jié)：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀?？墒牵庥形木吆惺遣粔虻?，關(guān)鍵是養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！ 12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎么做的。理解重點詞語“仔細(xì)”。 1.指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會兒進(jìn)行評價。 2.全班評價。 3.生回答老師的問題,注意把話說完整，強調(diào)：馬虎 4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利。　　 5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔?xùn)|西的情景，邊看看我們該怎樣讀好這兩個自然段。 6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個詞。 7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？ 8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內(nèi)交流我們從此該怎樣做。 9.指名讀第五自然段，全班交流評價。 10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考： (1)媽媽的話要怎樣讀？ (2)“平平安安”是什么意思？ (3)文具的“家”在哪里？ 11.生交流以上問題。并以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。 12.指名再次朗讀第五自然段。 滿意請采納
小明和小剛是同桌，他們倆又是好朋友，經(jīng)常互相幫助。 有一天，小明的橡皮找不到了，只好向小剛求助:“橡皮借我用用?！毙偹斓匕严鹌みf給了小明。過了一會兒，小剛的鉛筆丟了，也對小明說:“鉛筆借我用用?！毙∶饕舶雁U筆借給了小剛。小明覺得這作業(yè)太難了，見小剛做完了，就對小剛說:“作業(yè)借給我抄抄。”小剛一聽，連忙搖搖手說:“自己的作業(yè)要自己做?！毙∶髀犃?，紅著臉，不好意思地低下了頭。
我有一個漂亮的鉛筆盒，它是長方形的，里面有兩張貼紙，真漂亮呀! 鉛筆盒是所以文具的家。鉛筆幫我寫字，橡皮擦幫我擦去寫錯的字，尺子幫我量物品。 鉛筆盒幫我保護(hù)好我的文具，不讓文具受到傷害